胃癌患者的護(hù)理課件講義

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。胃癌患者的護(hù)理胃癌患者的護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。胃癌患者的護(hù)理胃癌的護(hù)理e十三病區(qū)洪虹主要內(nèi)容提綱術(shù)前術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)術(shù)后并發(fā)癥的觀察和護(hù)理220208/28智育不好是廢品，體育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。其中德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，是現(xiàn)代教育的核心。德育實(shí)施有效與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗。有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生道德修養(yǎng)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。素質(zhì)教育下的體育學(xué)科不再是應(yīng)試教育下可有可無(wú)的副科，同樣是實(shí)施素質(zhì)教育與實(shí)行新課程改革的重要陣地，是培養(yǎng)綜合型人才的主要場(chǎng)所。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更為直接、更為頻繁，這是實(shí)施德育教育的重要優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)代的體育教師，我們要把握好體育學(xué)科的特征，運(yùn)用好這種優(yōu)勢(shì)，將德育教育滲透于無(wú)形，讓學(xué)生在獲取基本體育知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上得到身心健康發(fā)展，讓學(xué)生擁有健康的身體、高尚的人格、健全的心理，這樣的人才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。那么，在初中體育教學(xué)中如何來(lái)滲透德育教育呢？筆者從以下幾個(gè)方面著手淺談自己的做法。一、發(fā)揮教師的言傳身教作用，讓教師成為學(xué)生的表率作為體育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者、德育教育的主要實(shí)施者的教師，在整個(gè)德育教育中起著非常重要的作用。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，他們具有很強(qiáng)的向師性，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要提高德育教育的有效性，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格、高尚的道德，就首先必須要重視提高教師自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮教師的言傳身教作用，讓教師成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生敬之、學(xué)之。作為新時(shí)代的體育教師，我們不僅要精通體育學(xué)科知識(shí)，具有扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)功底，健康的體魄，還要具有高尚的道德情操與思想品質(zhì)。這正是教書(shū)育人的集中體現(xiàn)。這需要教師從小處著手，大處著眼，不斷提高自身的文化修養(yǎng)與道德水平，要向?qū)W生展現(xiàn)的是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、形象高大的教師形象。從大的方面來(lái)說(shuō)，教師要具有愛(ài)心、真心地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)疼愛(ài)，當(dāng)作正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗用心呵護(hù)。把愛(ài)的陽(yáng)光灑向教室的每一個(gè)角落，灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到教師的熱愛(ài)、公平、公正、關(guān)心、理解與期待。這樣不僅可以拉近師生關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的身教作用，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生道德水平的整體提高。從小的方面來(lái)說(shuō)，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，要文明用語(yǔ)、禮貌待人、衣著大方、穿著整潔等等。這些看著似乎是小事，但所起的作用卻是巨大的。教師與學(xué)生的接觸最多，只有注意自己的言行舉止，才能讓學(xué)生受到無(wú)形的感染，而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有堅(jiān)持做到教師身為先，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，才能發(fā)揮教師的身教作用，這比起單純的說(shuō)教更有影響力，更有效果。二、結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到道德的陶冶體育與德育二者是一對(duì)統(tǒng)一體，并不能割裂開(kāi)來(lái)，獨(dú)立實(shí)施，而是需要有機(jī)地結(jié)合在一起，滲透于無(wú)形，也就是將德育教育的實(shí)施有機(jī)地滲透于體育教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。這就需要體育教師要深入挖掘，結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施德育教育。1.利用健美操來(lái)發(fā)揮健心功效。健美操是一種融體操、音樂(lè)、舞蹈于一體的體育項(xiàng)目，可以增強(qiáng)人的體質(zhì)、鍛煉人體協(xié)調(diào)性，具有增進(jìn)健康、塑造體形、陶冶情操的作用，除有健身價(jià)值外還有健心價(jià)值。它融入了音樂(lè)與舞蹈，對(duì)形體美與動(dòng)作美有嚴(yán)格要求，需要保持收腹、抬頭挺胸來(lái)完成動(dòng)作的訓(xùn)練，更利于形成良好的站恣，感悟健美操之美。其次，它還激發(fā)人上進(jìn)。健美操大多以集體方式展開(kāi)訓(xùn)練，伴隨著歡快的音樂(lè)，邁出優(yōu)美的步伐，可以將消極情緒、煩惱拋出體外，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、更能增強(qiáng)人的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活充滿(mǎn)信心與激情。2.利用競(jìng)技活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充斥著競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)。初中生有著很強(qiáng)的好勝心，因此在體育活動(dòng)中，我們可以開(kāi)展更多的競(jìng)賽項(xiàng)目，如跳繩比賽、個(gè)人項(xiàng)目比賽等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求勝心，逐步增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.利用團(tuán)體活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)?，F(xiàn)在的初中生大多為獨(dú)生子女，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)低，這是普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)體類(lèi)活動(dòng)，如足球比賽、拔河比賽、接力跑，可以讓學(xué)生充分感受到個(gè)人與集體的關(guān)系，為了取得勝利，單靠個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有大家團(tuán)結(jié)一致，心往一起聚，勁往一處使，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生與他人和睦相處。4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。我國(guó)有著悠久的歷史文化，在教學(xué)與活動(dòng)中，我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻畫(huà)面，如歷屆奧運(yùn)會(huì)上奧運(yùn)健兒的身影，奪取金牌那激動(dòng)人心的時(shí)刻等，這樣不僅可以讓學(xué)生深入地了解體育文化，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的意識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自尊心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，這對(duì)于學(xué)生的情感是一次洗滌與提升?？傊?，我們要結(jié)合體育學(xué)科的特征，以初中生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，提高教師素養(yǎng)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行觀念、手段的更新，將德育教育滲透于無(wú)形，這樣才能促進(jìn)學(xué)生道德水平的整體提高，取得體育與德育教育的雙重功效。（責(zé)編金東）高中語(yǔ)文另類(lèi)文本價(jià)值語(yǔ)文教學(xué)中，不同的閱讀文本需要老師采取不同的教學(xué)方式，以此能夠使學(xué)生得到積極的進(jìn)步。作為蘇教版高中語(yǔ)文教材中的另類(lèi)文本來(lái)說(shuō)，具有其自身的價(jià)值與作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力與審美能力得到一定的提升。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行分析，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與素養(yǎng)的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)中另類(lèi)文本價(jià)值的體現(xiàn)（一）借助特殊的人生體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有這樣比較獨(dú)特的文本形式，能夠給學(xué)生不一樣的人生體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行積極地啟發(fā)。例如，曹文軒的攝影散文《前方》。文章的整體構(gòu)架與寫(xiě)作都是從作者的攝像角度出發(fā)，并且向?qū)W生指出了“流浪感”屬于人們與生俱來(lái)的一種情感特征，而且將人生比喻成一場(chǎng)苦難的旅行。而這種文章所表現(xiàn)出來(lái)的情感與精神是對(duì)學(xué)生人生觀的突破，也是影響學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的有效工具。但是，人們?cè)诜磸?fù)地閱讀過(guò)程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能夠?qū)θ松碇械睦щy遭遇進(jìn)行理性思考。而這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠影響其對(duì)人生的思考與探索。作為高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重對(duì)自我感受的表現(xiàn)，而且他們存在著不太成熟的想法，感性認(rèn)識(shí)大于理性思考。而這種另類(lèi)的文章形式與內(nèi)涵，能夠給學(xué)生對(duì)悲觀主義的人生觀有良好的認(rèn)識(shí)，還能通過(guò)一種理性的思考形式，對(duì)人生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與探索，因此這篇文章具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。（二）表達(dá)形式的另類(lèi)，對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積極完善學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠接觸到各種各樣的文章形式，并且通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握了自己的閱讀方式與經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧以及文本特征，學(xué)生都能大致地掌握。因此，這也使得學(xué)生形式自己的思維定式，不論對(duì)待什么樣的文章作品都借助老師教給的閱讀方式來(lái)進(jìn)行。然而，針對(duì)一些思想性較強(qiáng)，比較特別的文章，這樣的方式就顯得力不從心。例如，這樣的文章《斑紋》，還有《流浪人，你若到斯巴??????》。作為海因里希?伯爾的小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴??????》這樣的小說(shuō)形式，具有比較簡(jiǎn)單的情節(jié)，而學(xué)生在閱讀后常常是帶有疑問(wèn)。小說(shuō)中，主要是主人公遭遇車(chē)禍，并且被送到臨時(shí)醫(yī)院中，而且被抬上“手術(shù)室”的剎那，自己恍惚看到了很多比較熟悉的畫(huà)面。而學(xué)生的閱讀后，常常感到不理解。為什么主人公在學(xué)校八年，但是回到學(xué)校后會(huì)不敢肯定？文章的題目具有什么樣的內(nèi)涵與意義？同樣，同屬于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》，這篇文章學(xué)生在閱讀時(shí)卻沒(méi)有同樣的困惑。原因在于這兩篇文章的結(jié)構(gòu)，尤其是敘事結(jié)構(gòu)存在著一定的不同。后者的邏輯順序比較清晰，而前者屬于意識(shí)流小說(shuō)，并且對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的表達(dá)方式有一定的突破。因此，這種不同的表現(xiàn)形式的作品，能夠增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生以后的閱讀提供積極的借鑒。（三）閱讀過(guò)程的痛苦性，使審美體驗(yàn)到達(dá)高峰高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的審美能力具有積極的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力到達(dá)一個(gè)高度。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣有自身的生活經(jīng)歷，因此在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，并不能做到不將自己的感受與價(jià)值觀等帶入進(jìn)去。如果作者的情感能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)彼此相融，能夠達(dá)到情感共鳴；或者可以使學(xué)生對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在或未來(lái)的事情有一定的追憶、感受與憧憬等。而對(duì)于比較另類(lèi)的作品來(lái)說(shuō)，主要在于思想高度與深度，讀者無(wú)法企及，因此就會(huì)造成讀者閱讀過(guò)程中的痛苦感受。而對(duì)于蘇教版的高中語(yǔ)文教材中，選取這些另類(lèi)作品，能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體性的尊重。例如，《斑紋》這篇天馬行空文筆下的作品，學(xué)生在理解過(guò)程中，比較困難，但是這也是為學(xué)生提供的一次珍貴的審美體驗(yàn)，能夠?qū)徝篱喿x畢竟在當(dāng)前的應(yīng)試教育中難以生存，但是能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促進(jìn)學(xué)生的精神世界的豐富，以此有助于學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的提升。這種審美形式的閱讀在當(dāng)前的語(yǔ)文考試中少有涉及，語(yǔ)文考試通常以理解、概括、鑒賞和分析為主，這些元素確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是高中學(xué)生必須掌握的閱讀能力，但是作為一種精神體驗(yàn)式、個(gè)性化的審美形式，由于難以考評(píng)就被我們拋棄了。閱讀審美教育已經(jīng)被主流語(yǔ)文教學(xué)邊緣化了，這是非常值得警惕的。另外，對(duì)于這類(lèi)文學(xué)作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中的引入，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)的提升，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)?！窘Y(jié)語(yǔ)】綜上，高中語(yǔ)文教學(xué)中另類(lèi)文本有其自身的價(jià)值與作用。而作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到另類(lèi)文本的積極作用，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力、審美能力以及人文精神的培養(yǎng)，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的真正價(jià)值與意義?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1胃癌的護(hù)理e十三病區(qū)洪虹胃癌的護(hù)理2主要內(nèi)容提綱術(shù)前術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)術(shù)后并發(fā)癥的觀察和護(hù)理220208/28主要內(nèi)容3胃癌患者的護(hù)理課件講義4胃癌患者的護(hù)理課件講義5發(fā)病病因HP感染陽(yáng)性者胃癌發(fā)生率較感染陰性者高3~6倍。HP感染飲食環(huán)境病因種族遺傳吸煙飲酒癌前狀態(tài)52020/8/28發(fā)病病因6病理早期胃癌:病變僅限于粘膜和粘膜下層進(jìn)展期胃癌:又稱(chēng)中晩期胃癌,病變超岀粘膜粘膜層粘膜下層斜肌層環(huán)肌層縱肌層漿膜病理7理大體分開(kāi)隆起型(I型)早期胃表面隆起型(Ia型)早期胃癌凹陷型(I型)早期胃癌混合型早期胃癌20208/28理大體分開(kāi)8病理大體分型(2)進(jìn)展期胃癌(中晚期)病變深度超越粘膜下層按Borrmann分型型(結(jié)節(jié)型3%∽5%工型(潰瘍局限型)30%∽40%Ⅲ型(浸潤(rùn)潰瘍型)50%Ⅳv型(彌漫浸潤(rùn)型)10%820208/28病理大體分型(2)9轉(zhuǎn)移途徑直接浸潤(rùn)蔓延淋巴轉(zhuǎn)移(主要轉(zhuǎn)移途徑)癌原發(fā)浸及漿膜血行轉(zhuǎn)移,多見(jiàn)肝,其次肺腹膜種植轉(zhuǎn)移大網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移途徑10臨床表現(xiàn)早期胃癌無(wú)特異類(lèi)似潰瘍病表現(xiàn)進(jìn)展期胃癌上腹痛和體重減輕為最常見(jiàn)賁門(mén)癌可出現(xiàn)胸骨后疼痛,吞咽困難幽門(mén)梗阻時(shí)出現(xiàn)嘔吐宿食癌腫侵及血管可有嘔血及黑便晚期胃癌消瘦、精神差、惡病質(zhì),有轉(zhuǎn)移部位的相應(yīng)癥狀臨床表現(xiàn)11胃癌患者的護(hù)理課件講義12胃癌患者的護(hù)理課件講義13胃癌患者的護(hù)理課件講義14胃癌患者的護(hù)理課件講義15胃癌患者的護(hù)理課件講義16胃癌患者的護(hù)理課件講義17胃癌患者的護(hù)理課件講義18胃癌患者的護(hù)理課件講義19胃癌患者的護(hù)理課件講義20胃癌患者的護(hù)理課件講義21胃癌患者的護(hù)理課件講義22胃癌患者的護(hù)理課件講義23胃癌患者的護(hù)理課件講義24胃癌患者的護(hù)理課件講義25胃癌患者的護(hù)理課件講義26胃癌患者的護(hù)理課件講義27胃癌患者的護(hù)理課件講義28胃癌患者的護(hù)理課件講義29胃癌患者的護(hù)理課件講義30胃癌患者的護(hù)理課件講義31胃癌患者的護(hù)理課件講義32胃癌患者的護(hù)理課件講義33胃癌患者的護(hù)理課件講義34胃癌患者的護(hù)理課件講義35胃癌患者的護(hù)理課件講義3