骨壞死-中醫(yī)骨病學課件

骨壞死—中醫(yī)骨病學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比骨壞死—中醫(yī)骨病學骨壞死—中醫(yī)骨病學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取龉菈乃馈龉菈乃朗怯捎诙喾N原因?qū)е碌墓亲甜B(yǎng)血管受損,進而導(dǎo)致骨質(zhì)缺血、變性、壞死?！龀扇斯晒穷^缺血性壞死女性,65歲。右髖關(guān)節(jié)疼痛半年,關(guān)節(jié)活動障礙,行走困難。腿不能抬起。下肢縮短、外展。有糖尿病、高血壓病多年股骨頭有骨破壞,破壞區(qū)見片狀致密影,其周圍見散在小片狀致密影,病變周圍見環(huán)狀硬化帶,股骨頸變短、變粗,髖臼上687482緣關(guān)節(jié)面密度增高。髖關(guān)節(jié)正位片“百年大計，教育為本”，在當今交往日益頻繁的國際社會中，英語作為一門國際性的交際語言，在學習與教學中變得越來越重要。其中，對英語句型轉(zhuǎn)換的運用就是英語學習的一個重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習幾乎是所有傳統(tǒng)教學法中備受推舉的學習方法，即使是現(xiàn)代教學理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學活動的重要組成部分。對于初一學生來說，句型轉(zhuǎn)換已成為英語學習中一項必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學生在句型轉(zhuǎn)換時經(jīng)常出錯。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對策，忽視了作為受授方——學生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學生的情感需求，調(diào)查他們學習句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學與教育學角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯的對策。一學生句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)錯誤的原因?qū)τ趶V大的初一學生來說，由于受語言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學習句型轉(zhuǎn)換時會出現(xiàn)一些錯誤。這些都是次要原因，因為語言都是可以習得的。其主要原因與教師教學方法、學生的接受能力、教師與學生看待學習的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語教學句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯原因主要有以下幾點：1.教師教學方法單一，學生對英語學習不感興趣為了找出英語句型轉(zhuǎn)換出錯的原因，筆者對兩個初一班的學生及15名初一英語教師作過專項問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，兩個班的196名學生中有167名學生認為：英語老師在教句型轉(zhuǎn)換題時，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過講解語法結(jié)構(gòu)與句型模式來講解，比較枯燥，學習起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認為：由于目前班容量較大、教學設(shè)備不齊全和升學考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學方法，目的在于提高學生的應(yīng)試能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學生認為教師在教學方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語教師認為在英語句型轉(zhuǎn)換教學中主要采用傳統(tǒng)方法?？傊?，教師教學方法傳統(tǒng)單一是影響學生提高句型運用能力的主要原因之一。2.受學生學習方法和接受能力的影響在我國目前的英語教學中，由于很多地方班容量較大，教學設(shè)備不齊全，再加上升學考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學，不考慮學生能否接受，認為自己講得越多越好，學生練得越多越好，不注重語言的規(guī)律探索與運用，這樣往往起到相反的效果。我們打個比方，往一個大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當水超過了缸口就會溢出。同樣，學生作為學習的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學過程中，教師不顧學生的接受能力也是影響其能力提高的一個重要原因。另外，有研究表明在我國大多數(shù)經(jīng)濟落后地區(qū)，學生學習英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學過的知識用于日常的溝通交流。學生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識，在課后進行讀寫和做大量的練習來鞏固所學的知識。這種學習方法雖然有利于學生短時間內(nèi)的應(yīng)試，但就語言學習的主要目的來說，是一種被動的學習方式。剛進入初中的初一學生，不僅語法基礎(chǔ)薄弱，而且學習處于被動狀態(tài)，對學過的知識還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動學習方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個原因。主要是因為學生沒有獲得學習句型的主動權(quán)和熱情，也沒有把學過的知識真正運用于日常交流。3.教師與學生看待學習態(tài)度的影響為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學生看待學習的態(tài)度，筆者曾對自己所在的英語培訓(xùn)中心及所認識的兩位老師所教的初一班的學生進行過專門的問卷調(diào)查。調(diào)查的學生共有308名，認為學習英語句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運用這門語言的學生有80人，所占比例約26%；認為學習英語句型轉(zhuǎn)換是為了打好英語基礎(chǔ)的學生有36人，所占比例約12%；認為學習句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績的學生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學生群體中，有多半學生對英語句型的學習態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績，而不是為了真正靈活地使用這些句型。另外，筆者也對15名初一英語教師進行過調(diào)查，有11名教師認為：在他們的英語句型教學中，主要目的是為了讓學生在考試中取得良好的成績，只注重做練習與講解，忽視了對所學句型的實際運用。這表明大多數(shù)英語教師看待學習英語句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學生打好基礎(chǔ)，學以致用。這種為了考試而學習的態(tài)度，在一定程度上會讓教師與學生處于一種死學、天天做習題的狀態(tài)，影響了學生學習的動機與運用語言的熱情，這也是學生在句型轉(zhuǎn)換時不能靈活運用而易出錯的一個重要原因。二針對初一學生句型轉(zhuǎn)換出錯的對策1.教師要改變教學理念，采用啟發(fā)式教學和鼓勵式教學在目前的初中英語教學中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學模式，這種方式嚴重影響了學生的創(chuàng)新與運用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學生句型轉(zhuǎn)換的運用能力，教師應(yīng)改變教學理念。一是采用啟發(fā)式教學，就是在教學過程中給學生更多的啟發(fā)，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強學習動機，進而對自己的學習產(chǎn)生積極影響。學生只有具備強烈的學習動機，才能增強學習的自覺性、積極性、主動性和求知欲。美國教育心理學家布魯納也十分強調(diào)學生主動地學習，提倡發(fā)現(xiàn)學習，要求學生親自探索事物。二是采用鼓勵式教學，就是在教學過程中只要鼓勵學生的點滴進步或某個閃光點，以促進學生學習的熱情和興趣，同時也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學生出現(xiàn)錯誤，也要采用鼓勵的方式，多表揚、少批評，以提高學生糾正錯誤的積極性與克服困難的毅力。學生在出現(xiàn)錯誤或糾正錯誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵，也就使學生認為自己得到了老師的認可，這樣使學生滿足了自己的歸屬感的心理需求?？傊ㄟ^啟發(fā)式與鼓勵式的教學，不僅提高了學生學習的熱情與興趣，也提高了學生學習的主動性，使學生勇敢面對錯誤，克服困難。2.注重語言的運用，把學過的知識運用于口語交流外語教學的目的是為了培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這說明我們教育學生學會運用語言是教學的目標。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時，也應(yīng)把學過的句型結(jié)構(gòu)運用于現(xiàn)實生活的口語交流中，一方面可以使學過的知識得以鞏固；另一方面可以讓學生在交際中發(fā)現(xiàn)錯誤并得以糾正。新課程標準指出：外語教學的目標是培養(yǎng)學生在交際中運用語言知識和語言技巧能力。在交際過程中，學生通過句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達方法，從而掌握語言變化的規(guī)律。這也說明把學過的句型轉(zhuǎn)換運用于口語有助于學生掌握語言變化規(guī)律，從而減少錯誤的發(fā)生。從心理學角度講，如果學生能在口語交流中很好地運用句型轉(zhuǎn)換，也是學生自我實現(xiàn)的需要。3.家長要在學習方面督促和正確引導(dǎo)學生家長是孩子的第一任老師。家長在孩子的成長與學習過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，作為家長，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學習觀，而不是一味地批評孩子所犯的錯誤或追求高分數(shù)?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長只會讓孩子處于一種高壓力之中，有時會對孩子的學習產(chǎn)生反作用。父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說明家長在學習過程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時，應(yīng)給予適當?shù)莫剟?，這樣可以滿足孩子被認可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動性?？傊议L督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動性，從而有利于孩子在學習過程中克服困難，積極面對錯誤，主動糾正錯誤。4.學生應(yīng)樹立正確的學習觀，在英語學習上樹立堅強的自信心心理學指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學習過程中，作為學生，應(yīng)形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學習觀，不要以為學習是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長的歡心。正確的學習觀與開朗的性格有助于學生學習成績的提高與潛能的開發(fā)。心理學也指出，意志是學生學習中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學生句型轉(zhuǎn)換過程中，也應(yīng)樹立堅強的自信心，加強意志的自我鍛煉，激勵自己克服學習中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學習成功時，可以自我獎賞，讓自己繼續(xù)努力；學習失敗時，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，以求下次獲得成功。因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，正確的學習觀與堅強的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學生積極面對困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗，主動糾正自己的錯誤。三結(jié)束語毋庸置疑，在當今社會，語言交流成為人們生活溝通的一個重要過程。隨著全球化的發(fā)展，英語語言作為國際溝通橋梁的作用日益增強，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學習中，學好句型轉(zhuǎn)換這項基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎(chǔ)。對于廣大的初一學生來說，學好英語句型轉(zhuǎn)換是一個良好的開端，有利于今后的英語學習。希望本文能給教師教學與學生學習帶來些許啟示和幫助。一、開發(fā)中學英語校本課程的必要性和可行性1、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本課程是新《英語課程標準》的要求新的《英語課程標準》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語的課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。英語學科的特點其中一個就是要通過不同的方式、運用不同的手段使學習者接觸和學習英語，感受并且體驗英語的語言及語言運用。所以，在英語教育與教學過程中，在有效使用教科書的條件下，更要廣泛地使用其它的教育教學資源，尤其是各種視頻、音頻資料，直觀教具和實物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)的教學資源、報刊雜志等。2、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語課程是對現(xiàn)行英語教材的有效補充基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的規(guī)定，新課標對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了相應(yīng)的并且具體的內(nèi)容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，但是要想更好地實現(xiàn)這些要求，僅僅利用現(xiàn)有的英語教學資源是不夠的。新《課程標準》指出：除英語教材之外，學校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。所以，對校本英語課程的是大勢所趨。新課標課程，有一些要求對于西部的學生來說是很難實現(xiàn)的，在一個章節(jié)中提到：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)顯然需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，與外國旅游者進行交流則顯然需要當?shù)赜凶銐虻闹v英語的外國旅游者到當?shù)貐⒂^。這對于西部的大部分學生來說是不可思議的，更不要說是去實踐了。雖然我們都希望中學生可以有更加優(yōu)越的條件進行學習，但是不能夠不考慮農(nóng)村地區(qū)條件的限制，對于很多貧困農(nóng)村的孩子來說，買一個mp5都是很奢侈的，更不要說網(wǎng)絡(luò)學習。對農(nóng)村地區(qū)，我們更應(yīng)該關(guān)注，更應(yīng)該投入，使教育最大限度實現(xiàn)公平。作為一名最基層教育者，我們都需要先從自己做起，在我們這個真實環(huán)境中讓學生更多地理解農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)村社區(qū)。介紹它、熱愛它、傳播它，從而更好地建設(shè)它。3、現(xiàn)有師資是開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本資源的有力保障我們學校的英語教研組是一支以青年教師和中年教師為主體的隊伍，既有年輕的新進入工作崗位的教師，也有一批有經(jīng)驗的中年教師。并且還有些一部分教師是來自于農(nóng)村地區(qū)，他們有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對農(nóng)村地區(qū)的風土人情習慣十分了解。由于教師隊伍有年輕人又有中年人，年輕教師的充沛的精力、中年教師豐富的教學經(jīng)驗，這都是校本英語課程的開發(fā)的重要的保障。年輕教師與中年教師相互合作，相互配合，使得課程的研發(fā)有動力又有保障。。二、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語課程的實踐傳統(tǒng)的英語課程都是注重課堂上英語單詞的機械記憶跟英語文章的機械記憶加上枯燥的英法語法知識，這就是課堂枯燥無味，使學生越學越?jīng)]有興趣。而每次的英語課程改革都沒有從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，改革效果并不明顯。改革的重點是要改變這種現(xiàn)狀，注重對學生興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系學習生活的經(jīng)驗，使學生學習可以聯(lián)系實際，有興趣有方向的學習。1、補充型校本課程的開發(fā)教授英文歌曲。英語歌曲的學習，可以使學生輕松愉快的學習英語，尤其是在初中，讓學生陪著這樣一種興趣，可以激發(fā)他們學習英語的動力，并且引導(dǎo)都目的的欣賞英語，使學生培養(yǎng)興趣。訂閱英語書籍報刊。學習通過創(chuàng)辦英語學習角等方式，為學生選取一些他們喜聞樂見的英語提高英語學習水平。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)學習，使學生接觸更加豐富的英語學習資源，可以觀看一些英語場景對話等視頻，提高英語學習的興趣與能力。小說戲劇演出。在一些英語的小說或者戲劇中，有十分多的很精彩的可以進行排練的場景，通過鼓勵學生進行排練，可以讓學生快樂的學習，這些形式對學生十分重要。2、體驗型校本英語課程的開發(fā)建立體驗型校本英語課程，注重學生的讀、寫、交流、應(yīng)用的能力，而非傳統(tǒng)學習高分低能或者是啞巴英語。建立體驗型校本英語課程，讓師生改變傳統(tǒng)單一課堂講授學習的形式，多進行場景對話等，讓學生的學跟講結(jié)合起來。場景對話的形式多種多樣，既有簡單的兩人對話，也有小組多人對話，既有按照既定的場景對話也有學生發(fā)散思維創(chuàng)造性對話。例如對話可以圍繞某一個話題進行對會，教師可以為學生確定話題由學生自由發(fā)揮。這種對話也可以以比賽的形式進行，可以激發(fā)學生的重視程度，培育他們他們的合作精神，這些都是英語校本課程開發(fā)的重要形式。3、實踐型的校本英語課程的開發(fā)在學習知識的同時，注重實踐，實踐輔助學習，是學習提高的重要的方面。在任務(wù)型教學中開發(fā)我們有自身特色的教學素材，將學習的過程引進到農(nóng)家活動、平時的生活中去。三、開發(fā)農(nóng)村中學英語校本課程的思考英語學習本身就是注重實踐，將學到的知識活學活用，用到實踐中去。校本英語課程開發(fā)就是適應(yīng)了這樣的要求，讓學習不再是局限于課本，走出課堂，走進社會，走進農(nóng)村社區(qū)。在實踐中充分的培養(yǎng)學習的興趣和能力，有被動記憶性學習改為主動自由學習，學習的效果大為改善。學習中聯(lián)系農(nóng)村的實際，使他們學習變得輕松、易懂，學習的能力提高。不可否認的事，校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的過程，現(xiàn)在發(fā)展也不是很廣泛，如何始終保持其創(chuàng)造性和積極性，使其具有本校特色并滿足學生發(fā)展的各種需要，還需要今后繼續(xù)探索和實踐。骨壞死—中醫(yī)骨病學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵1■骨壞死■骨壞死是由于多種原因?qū)е碌墓亲甜B(yǎng)血管受損,進而導(dǎo)致骨質(zhì)缺血、變性、壞死?！龉菈乃?■成人股骨頭缺血性壞死女性,65歲。右髖關(guān)節(jié)疼痛半年,關(guān)節(jié)活動障礙,行走困難。腿不能抬起。下肢縮短、外展。有糖尿病、高血壓病多年股骨頭有骨破壞,破壞區(qū)見片狀致密影,其周圍見散在小片狀致密影,病變周圍見環(huán)狀硬化帶,股骨頸變短、變粗,髖臼上687482緣關(guān)節(jié)面密度增高。髖關(guān)節(jié)正位片■成人股骨頭缺血性壞死3月骨缺血性壞死s男性,30歲。右腕疼痛10個月活動障礙、握力下降,局部有壓痛。●月骨呈不規(guī)則扁平狀,密度增高,并有節(jié)裂現(xiàn)象,周圍關(guān)節(jié)隙稍增寬。腕關(guān)節(jié)正側(cè)位片月骨缺血性壞死4導(dǎo)致骨壞死的原因骨組織缺血性壞死,也稱無菌性骨壞死,是種常見病。與外傷、應(yīng)用激素及酗酒等諸多因素有關(guān)。關(guān)節(jié)附近的移位性骨折是引起骨壞死的主要原因之一。骨折使局部血液供應(yīng)遭到破壞,這種情況也見于某些髖關(guān)節(jié)脫位的病人導(dǎo)致骨壞死的原因52、腎上腺皮質(zhì)激素是引起骨壞死的重要因素,有關(guān)資料表明,長期應(yīng)用激素,血中脂質(zhì)常有性質(zhì)不明的改變,同時,骨髓脂肪細胞體積增大,形成脂肪栓子,阻塞血管;另外,激素還可引起血壓增高、動脈硬化及骨質(zhì)疏松,造成微骨折,這些改變可能參與骨組織缺血性壞死。2、腎上腺皮質(zhì)激素是引起骨壞死的重要因素,6■3、據(jù)國外統(tǒng)計,骨壞死病人中的1030%有過量飲酒史。這可能與嗜酒容易反復(fù)外傷,同時大量酒精攝入容易造成肝脂肪及循環(huán)脂質(zhì)變性、血管內(nèi)微血栓形成有關(guān)。■3、據(jù)國外統(tǒng)計,骨壞死病人中的1074、淋巴瘤等病人經(jīng)局部放射治療,也可引起骨壞死。此外,高脂血癥、痛風、動脈硬化、燒傷等與骨壞死也有一定關(guān)系。■5、原因不明的骨壞死,約占骨缺血壞死病人的20%~40%4、淋巴瘤等病人經(jīng)局部放射治療,也可8)、外傷性股骨頭壞死的危險因素在多數(shù)病例中股骨頭缺血壞死與外傷有關(guān),如股骨頸囊內(nèi)骨折、髖關(guān)節(jié)脫位股骨頭壓縮骨折,這主要是由于供應(yīng)股骨頭的血管受損所致,如側(cè)方骨骺血管受損。)、外傷性股骨頭壞死的危險因素9(一)、外傷性股骨頭壞死的危險因素這些血管受損后,股骨頭全部或部分失去血運傷后血運阻斷8小時即可造成缺血壞死。由此可見,在有移位的股骨頸骨折中,骨壞死很早即可發(fā)生。股骨頭缺血壞死占股骨頸移位骨折的85%和無移位骨折的15%~25%。(一)、外傷性股骨頭壞死的危險因素10■有報告稱,在粗隆間骨折穿針后也有股骨頭缺血壞死發(fā)生,這是由于股骨頭穿針所致,因為在穿針過程中可能傷及外側(cè)骨骺血管(穿針由股骨頭側(cè)上方或后方進入股骨頭)。這個血管的損傷可造成股骨頭局部缺血壞死,最后在股骨頭上部負重部位發(fā)生塌陷?！鲇袌蟾娣Q,在粗隆間骨折穿針后也有股骨頭缺11骨壞死—中醫(yī)骨病學課件12骨壞死—中醫(yī)骨病學課件13骨壞死—中醫(yī)骨病學課件14骨壞死—中醫(yī)骨病學課件15骨壞死—中醫(yī)骨病學課件16骨壞死—中醫(yī)骨病學課件17骨壞死—中醫(yī)骨病學課件18骨壞死—中醫(yī)骨病學課件19骨壞死—中醫(yī)骨病學課件20骨壞死—中醫(yī)骨病學課件21骨壞死—中醫(yī)骨病學課件22骨壞死—中醫(yī)骨病學課件23骨壞死—中醫(yī)骨病學課件24骨壞死—中醫(yī)骨病學課件25骨壞死—中醫(yī)骨病學課件26骨壞死—中醫(yī)骨病學課件27骨壞死—中醫(yī)骨病學課件28骨壞死—中醫(yī)骨病學課件29骨壞死—中醫(yī)骨病學課件30骨壞死—中醫(yī)骨病學課件31骨壞死—中醫(yī)骨病學課件32骨壞死—中醫(yī)骨病學課件33骨壞死—中醫(yī)骨病學課件34骨壞死—中醫(yī)骨病學課件35骨壞死—中醫(yī)骨病學課件36骨壞死—中醫(yī)骨病學課件37骨壞死—中醫(yī)骨病學課件38骨壞死—中醫(yī)骨病學課件39骨壞死—中醫(yī)骨病學課件40骨壞死—中醫(yī)骨病學課件41骨壞死—中醫(yī)骨病學課件42骨壞死—中醫(yī)骨病學課件43骨壞死—中醫(yī)骨病學課件44骨壞死—中醫(yī)骨病學課件45骨壞死—中醫(yī)骨病學課件46骨壞死—中醫(yī)骨病學課件47骨壞死—中醫(yī)骨病學課件48骨壞死—中醫(yī)骨病學課件49骨壞死—中醫(yī)骨病學課件50骨壞死—中醫(yī)骨病學課件51骨壞死—中醫(yī)骨病學課件52骨壞死—中醫(yī)骨病學課件53骨壞死—中醫(yī)骨病學課件54骨壞死—中醫(yī)骨病學課件55骨壞死—中醫(yī)骨病學課件56骨壞死—中醫(yī)骨病學課件57骨壞死—中醫(yī)骨病學課件58骨壞死—中醫(yī)骨病學課件59骨壞死—中醫(yī)骨病學課件60骨壞死—中醫(yī)骨病學課件61骨壞死—中醫(yī)骨病學課件62骨壞死—中醫(yī)骨病學課件63骨壞死—中醫(yī)骨病學課件64骨壞死—中醫(yī)骨病學課件65骨壞死—中醫(yī)骨病學課件66骨壞死—中醫(yī)骨病學課件67骨壞死—中醫(yī)骨病學課件68骨壞死—中醫(yī)骨病學課件69骨壞死—中醫(yī)骨病學課件70骨壞死—中醫(yī)骨病學課件71骨壞死—中醫(yī)骨病學課件72骨壞死—中醫(yī)骨病學課件73骨壞死—中醫(yī)骨病學課件74骨壞死—中醫(yī)骨病學課件75骨壞死—中醫(yī)骨病學課件76骨