使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折課件

使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。m:使用純鈔接和記憶金環(huán)抱H接銷(xiāo)定術(shù)治療多發(fā)形骨骨折!ImIIHLL近年來(lái)因交通意外墜溶等原因造成多根多處肋骨骨折是北較嚴(yán)重的胸部傷,骨折使胸壁失肋而軟化并引起反常呼吸及縱隔擺動(dòng),從而嚴(yán)重影響患者的呼吸循環(huán)功能,危及生對(duì)于一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，他們才能初步具備運(yùn)用英語(yǔ)同他人進(jìn)行交談與對(duì)話的水平?？墒?，由于種種原因，農(nóng)村初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，存在著非常突出的問(wèn)題。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟就阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的主要因素及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行初步的分析與研究。一、阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的主要因素1.詞匯不足，缺乏一定的英語(yǔ)詞匯積累農(nóng)村學(xué)生大多是在初中階段才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就致使他們的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)同城市地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量相比存在著較大的差距；此外，現(xiàn)在所使用的仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的聽(tīng)、說(shuō)難度相對(duì)以前有了很大的提升，而農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量又嚴(yán)重匱乏，這就導(dǎo)致他們無(wú)法充分理解教材或者更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)活動(dòng)，而這無(wú)疑直接影響到了他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提升及發(fā)展。2.背景知識(shí)欠缺，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文地理相關(guān)內(nèi)容知之甚少初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)材料大多是以英語(yǔ)為媒介，反映英語(yǔ)使用國(guó)家、地區(qū)的人文歷史、自然地理、科學(xué)文化等相關(guān)知識(shí)；而受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生既沒(méi)有渠道也沒(méi)有途徑進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解，這就致使他們的視野范圍比較狹窄，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家外來(lái)文化的背景知識(shí)知之甚少。如此，當(dāng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)材料出現(xiàn)類(lèi)似的話題時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生普遍如墜霧中，這樣的狀態(tài)，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的順利召開(kāi)？又何談農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的顯著提高呢？3.學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中存在著嚴(yán)重的心理障礙英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，其在我國(guó)本來(lái)就缺乏良好的語(yǔ)言使用環(huán)境；再加上農(nóng)村的教育水平較為落后，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生也都普遍缺乏對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)，這更使得農(nóng)村初中學(xué)生幾乎沒(méi)有完整的英語(yǔ)輸入、輸出環(huán)境。受其影響，學(xué)生在課堂進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)或者相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，很容易產(chǎn)生過(guò)度緊張、焦慮、煩躁等等不同程度的心理障礙，致使腦子一片空白，無(wú)法很好地融入英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等活動(dòng)之中，更談不上借此提高自身的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)際水平了。受到多重因素的共同影響，農(nóng)村初中學(xué)生普遍視英語(yǔ)為“攔路虎”，缺少積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣及熱情。鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，教師可以以好玩、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)作為突破口，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，相信，如此既能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能切實(shí)借助不同形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)幫助他們提升自身的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)際水平。二、通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的具體對(duì)策1.在課堂閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，無(wú)疑是擴(kuò)大其單詞積累以及詞匯量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到有效發(fā)展的有效途徑之一。但是，由于農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，我個(gè)人認(rèn)為，一味的要求學(xué)生進(jìn)行英文經(jīng)典名著等難度較大的刊物顯然不切合實(shí)際，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，多向他們介紹一些難度適中的英語(yǔ)書(shū)籍。以我自身為例，我基本上每周都會(huì)抽出1～2節(jié)課的時(shí)間組織舉行英語(yǔ)閱讀的課堂活動(dòng)，還會(huì)向他們介紹《書(shū)蟲(chóng)》這一刊物?！稌?shū)蟲(chóng)》詞匯豐富、簡(jiǎn)單，內(nèi)容更是深入淺出，即使只有幾百詞匯的農(nóng)村初中學(xué)生，也可以通過(guò)書(shū)蟲(chóng)輕松地閱覽世界名作！除此之外，在課堂閱讀活動(dòng)中我還會(huì)教導(dǎo)學(xué)生一些必備的朗誦與演講技巧，并對(duì)他們的口型、發(fā)音、停頓等進(jìn)行一一的糾正。這樣一來(lái)，不僅農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量會(huì)在無(wú)形之中得到大幅度的提高，而且他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力也將得到一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。2.利用英語(yǔ)角，幫助學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野范圍，克服其對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的畏難心理英語(yǔ)角是以英語(yǔ)為主要交流工具，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一個(gè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它區(qū)別于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”等教學(xué)模式，提供給參與者一個(gè)充分練習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在輕松、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言，以此促進(jìn)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等口語(yǔ)能力及英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著提升及發(fā)展。英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，一方面使得農(nóng)村初中學(xué)生除了課堂之外還得以擁有一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐與運(yùn)用的場(chǎng)所，大大激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)的參與興趣及學(xué)習(xí)欲望；另一方面更是通過(guò)學(xué)生相互之間英語(yǔ)的交流與溝通，著實(shí)提高了他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際水平，可謂存在著一舉多得的良好效果。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)給予英語(yǔ)角這一活動(dòng)高度的重視與肯定。誠(chéng)然，農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等方面受到多重因素的制約，但這更需要我們教師積極應(yīng)對(duì)，以新穎、活潑的活動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交談的熱情。相信，唯有如此，農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)、說(shuō)水平才能逐漸得到改善與提高。小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力。尤其，中國(guó)作為具有悠久燦爛文化的古國(guó)，做好語(yǔ)文教育能夠促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提升，因此，教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的應(yīng)用賞識(shí)教育。[1]一、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用重要作用之所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育，是因?yàn)殚_(kāi)展賞識(shí)教育具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，促進(jìn)兩者建立和諧關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育，能夠讓教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互通，只有通過(guò)溝通和交流，才能夠了解學(xué)生的具體情況，從而積極地鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息。在溝通和交流的過(guò)程中，能夠使得教師和學(xué)生之間建立平等、友好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠感覺(jué)到被尊重，愿意和教師交流感情，訴說(shuō)自身的情感變化以及生活、學(xué)習(xí)中的困難，形成一種積極的、和諧的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[2]其次，能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的不自信，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生所處在的自然環(huán)境不一樣，而且性格也不同，所以有些學(xué)生性格上較為孤僻，而且缺乏自信，因此，上課中比較膽怯，不能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，不僅影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且學(xué)生的自備心理也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育，能夠讓學(xué)生提高自信心，樹(shù)立“我能行，我很秀”的思想，從而消除學(xué)生的自卑心理，在課堂中積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，踴躍的發(fā)言，和教師進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的正常成長(zhǎng)。最后，給予孩子展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力。賞識(shí)教育的最終目的就是充分的挖掘?qū)W生的潛在能力，所以，教師在課堂中給學(xué)生一定展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，能夠消除學(xué)生的膽怯心理，通過(guò)積極發(fā)言，鼓起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大勇氣。通過(guò)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地突破自我的障礙，勇敢自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，更好的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育的具體應(yīng)用為了充分的發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的運(yùn)用賞識(shí)教育，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保賞識(shí)保持在合理的范圍內(nèi)。開(kāi)展賞識(shí)教育也一定要把握好度，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)，因此部分學(xué)生本身就自我感覺(jué)良好，在過(guò)度的賞識(shí)就會(huì)引發(fā)“驕傲自滿(mǎn)”的心態(tài)，所以，不能夠一味的去贊美、去欣賞，當(dāng)然更不能夠一味的進(jìn)行指責(zé)，要結(jié)合學(xué)生的自尊心以及性格特點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去生活，去學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力去完善自我，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。第二，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。為了保證賞識(shí)教育取得實(shí)際效果，可以通過(guò)互換角色的方式，讓學(xué)生和教師互換角色，互相站在對(duì)方的位置進(jìn)行實(shí)際的感受，從而加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，尤其是要以學(xué)生為中心，真實(shí)的考慮學(xué)生切身感受，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是在詩(shī)詞賞析中，通過(guò)讓學(xué)生感受詩(shī)人的感情以及愛(ài)國(guó)的熱情等，也能夠讓學(xué)生提高自信，勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的背誦，從而受到良好文化情操的熏陶，提高自己的文學(xué)氣息，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第三，為了展現(xiàn)公平性，建立客觀公正的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)判斷。賞識(shí)教育的開(kāi)展也不是沒(méi)有依據(jù)可循的，所以，為了保證公平性，進(jìn)行賞識(shí)也必須要有一個(gè)賞識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)判斷。表?yè)P(yáng)和贊美是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，但是如何把握這個(gè)度很難，這需要老師客觀公正的判斷和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)难赞o與適度的贊美是賞識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見(jiàn)、鮮明的觀點(diǎn)、確切的措施和懇切的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生已有的錯(cuò)誤一定要指出來(lái)。[3]結(jié)語(yǔ)通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展賞識(shí)教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，促進(jìn)兩者建立和諧關(guān)系，從而更好的開(kāi)展教學(xué)，另外通過(guò)賞識(shí)也能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的不自信，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最重要的給予孩子展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的應(yīng)用賞識(shí)教育，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保賞識(shí)保持在合理的范圍內(nèi)，另外可以互換角色，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，另外，為了展現(xiàn)公平性，也必須要建立客觀公正的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)判斷。[4]使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折41m:使用純鈔接和記憶金環(huán)抱H接銷(xiāo)定術(shù)治療多發(fā)形骨骨折!ImIIHLLm:使用純鈔接和記憶金環(huán)抱2近年來(lái)因交通意外墜溶等原因造成多根多處肋骨骨折是北較嚴(yán)重的胸部傷,骨折使胸壁失肋而軟化并引起反常呼吸及縱隔擺動(dòng),從而嚴(yán)重影響患者的呼吸循環(huán)功能,危及生近年來(lái)因交通意外3診斷標(biāo)準(zhǔn):患者有外傷史,傷后出現(xiàn)胸痛,胸悶吸困難和局部胸壁有隆起或凹陷,局部胸壁可見(jiàn)反常呼吸運(yùn)動(dòng)胸廓觸診有骨擦感Ⅹ線片示多根多段肋骨骨折,胸部CT加肋骨重建即可診斷,同時(shí)協(xié)助診斷肺部損傷和多根多段肋骨骨折范圍及錯(cuò)位情況。診斷標(biāo)準(zhǔn):患者有外傷史,傷后出現(xiàn)胸痛,胸悶4以在治療多發(fā)性肋骨骨折均采用加壓包孔固定、制性機(jī)械傷者呼吸、咳嗽時(shí)疼痛感明顯,咳痰不利導(dǎo)致道分泌物積聚使肺活量減容易引是肺不張發(fā)感染,寬膠布固定通氣性能差,常引發(fā)皮疹等過(guò)敏反應(yīng)圖5-3肋骨骨折膠布固定法困5-4胸壁外固定助號(hào)牽引架以在治療多發(fā)性肋骨骨折均采用加壓包孔固定、5鋼板、螺絲釘內(nèi)固定手術(shù)操作復(fù)雜,且對(duì)粉碎性骨折難于使用操作,一段時(shí)間后,由手肋骨骨質(zhì)的吸收螺絲鈳容易產(chǎn)生松動(dòng),愈后這些鋼性材料還需再次手術(shù)取出,胸廓穩(wěn)定性差,骨折端如錯(cuò)位容易損傷旁邊的神經(jīng)、血,愈后會(huì)留下永久性的胸廓塌陷崎形近年許多學(xué)者一致認(rèn)為這些傳統(tǒng)療法日趨落后應(yīng)淘汰鋼板、螺絲釘內(nèi)固定手術(shù)操作復(fù)雜,6純接骨板符合人體對(duì)植入材料的要求組織相容性良好,且耐磨、耐腐蝕,力學(xué)強(qiáng)度好,定的純鈦接骨板術(shù)后不需取出,術(shù)后骨折端不易旋轉(zhuǎn)移位,肋骨骨折多在2~4周內(nèi)愈合。純鈦肋骨接骨板內(nèi)固定犬還有其他優(yōu)點(diǎn):(1)肋骨接骨板可根據(jù)折位置、類(lèi)型選擇相應(yīng)的長(zhǎng)度,并相應(yīng)塑形、曲度,使其與肋骨表面固定緊密,異物感小。(2)固定牢靠,穩(wěn)定?？蓪?duì)粉碎性骨折進(jìn)行固定。(3)接骨板緊貼肋表面,對(duì)肋間血管、神經(jīng)損傷小純接骨板符合人體對(duì)植入材料的要求7(4)不需要完全剝離肋骨內(nèi)面骨膜,折斷端血運(yùn)好,愈合快。(5)手術(shù)方法便易掌握,縮短手術(shù)時(shí)間。(6)胸部CTM檢查無(wú)影響。(7)鈦由于具有生物相容性、質(zhì)輕、耐蝕性及強(qiáng)度高等方面的特植入體內(nèi)后,與皮膚接觸,也不會(huì)引起炎癥、過(guò)敏以及難以與人體組織相容等題,而且可進(jìn)行細(xì)胞再生和骨的生長(zhǎng),有其他金屬所沒(méi)有的特性。術(shù)后無(wú)需取出。(4)不需要完全剝離肋骨內(nèi)面骨膜,8E純鈦制作、質(zhì)軟、自重僅為2~3g,植入后不必取出E9施夾鉗種類(lèi)肩甲骨下夾鉗單普通夾能施夾鉗種類(lèi)10記憶合金環(huán)抱式肋骨及固定器克服了上述傳統(tǒng)療缺點(diǎn),有獨(dú)特的“記憶在復(fù)溫以后供良好的力學(xué)保證,且操作簡(jiǎn)單,術(shù)前僅準(zhǔn)備毒冰水,術(shù)中根據(jù)肋大小及骨折類(lèi)型選擇適的內(nèi)固定器,該手術(shù)只要將骨折充分顯環(huán)抱0—4℃冰鹽水中緩慢展開(kāi),塑性后固定胸骨和肋骨,固定牢靠,大大減低胸骨骨折手術(shù)難度,避免呼吸運(yùn)動(dòng)致后期固定物松脫等發(fā)生,速恢復(fù)胸廓形狀,明顯減輕疼痛,并早期可下床活動(dòng),減少肺部炎癥、肺不張等并發(fā)癥發(fā)生一般患者無(wú)需使用呼吸機(jī),縮短了住院時(shí)間,提生活質(zhì)量,最大限度恢復(fù)了勞動(dòng)力。記憶合金環(huán)抱式肋骨及固定器克服了上述傳統(tǒng)11使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療多發(fā)肋骨骨折課件12使用純鈦接骨板和記憶合金環(huán)抱接骨器內(nèi)固定術(shù)治療