動腦筋解決問題教案

事例一：1、同學(xué)們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節(jié)課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰穎的一休！2、出示益智故事《農(nóng)民過河》：一個農(nóng)民帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農(nóng)民帶相同東西過河。若是沒有農(nóng)民看守，狼要吃羊，羊要吃白菜。農(nóng)民該如何解決這個難題呢？1、聽《聰穎的一休》主題曲2、閉上眼睛仔細(xì)看故事，記住農(nóng)民碰到什么。3、學(xué)生各抒己見，暢談各自的過河方法。精心創(chuàng)立吻合生活實質(zhì)和授課要求的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性。1、聽《聰穎的一休》主題曲2、閉上眼睛仔細(xì)看故事，記住農(nóng)民碰到什么。1、平常生活中，我們又碰到過哪些不便之處呢？指名說。2、在小組里提出自己的問題。別人說的時候?qū)Ｐ穆牐涀⌒〗M里的同學(xué)有哪些大大小小的問題。3說說你們組的同學(xué)們碰到的問題，記住多少說多少。1、組內(nèi)交流：說一說，聽一聽，記一記。2、報交流：自己聽到的組內(nèi)其他同學(xué)提出的問題。鏈接生活，廣闊學(xué)生思路，讓學(xué)生想出自己的話題，準(zhǔn)備交流。并積極的傾聽與交流。①事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件顯現(xiàn)事例?！粢粢粓A紙板，平常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，開銷時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。1/8◆在平常生活中有好多用具的“缺點”經(jīng)常是大家主攻的目標(biāo)，但在不相同使用途合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按老例只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思想的成就。你最想先幫誰解決難題？你幫他想出了什么金點子？1、組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視每組進(jìn)行交流的情況，合適賜予指導(dǎo)2.選出小組代表進(jìn)行全班交流3師生共同談?wù)?，對那些想出好點子的同學(xué)大力夸耀。1、學(xué)生談?wù)摚耗囊环N做法更好？哪一種做法不太好？并說出各自的原因。2、小組合作：解答、提問、表達(dá)1、生生互動，集思廣益，相互解決問題。2、學(xué)生在交際情境中有條理地表達(dá)自己所想的方法。學(xué)生交流自己采集的有關(guān)平常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料事例二：、訓(xùn)練聽力，明確目標(biāo)1、注意力、聽力訓(xùn)練。1）師念“顛倒歌”，要求生仔細(xì)聽，找出錯誤。2）生指出兒歌中的錯誤。3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要修業(yè)生流暢復(fù)述。2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）仔細(xì)想；（3）清楚說。二、模范領(lǐng)路，學(xué)會交際2/81、師創(chuàng)立情境，引出問題：誰幫老師想出個好方法區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋？2、生與生商討。3、生說方法。師綱要求：其他同學(xué)專心聽，聽不理解可以提問，說得不對可以指出，說得不完滿可以補(bǔ)充。4、師合時指導(dǎo)學(xué)生把話討情楚。三、回憶生活，提出問題1、師例舉生活中的不便之處，打開學(xué)生思路。2、生在小組內(nèi)提出問題，師綱要求：專心聽，仔細(xì)記，比比，誰記得組里同學(xué)提出的問題最多。3、指名生報告：自己提出了什么問題，記住了組里同學(xué)提的哪些問題。4、指導(dǎo)學(xué)生用上“有的有的還有的”這個句式來練習(xí)說話。四、開動腦筋，解決問題1、提出最有意思的問題，小組內(nèi)談?wù)摻鉀Q方法。2、提出問題的學(xué)生登臺求助。創(chuàng)立情境，生生互動，交流解決問題的辦法。3、其他的同學(xué)可以提問、補(bǔ)充。4、談?wù)摚赫l的方法想得最好，說得最清楚。五、學(xué)會轉(zhuǎn)述，把交際引向生活1、挑這節(jié)課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內(nèi)容，與身邊的同學(xué)練練，回去怎么跟媽媽說。2、創(chuàng)立情境，師做媽媽，與學(xué)生交流互動。3、激勵學(xué)生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。3/8六、總結(jié)事例三“《動腦筋解決問題》授課方案與評析南京路小學(xué)王建宏教材內(nèi)容：人教版三年級上冊第七單元口語交際《動腦筋解決問題》授課過程：一、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣1、（課件出示“聰”字的動畫）同學(xué)們，這是——（聰字）。看到這個字，你想說什么？這節(jié)課我們來比一比，誰是三（6）班聰穎的小一休，最愛動腦筋解決問題。（板題）2、播放《填滿房間》的故事動畫，提出問題：第三個徒弟應(yīng)該用什么方法才能填滿房間？3、你有什么方法嗎？激勵學(xué)生用上合適的序次詞把過程討情楚、說詳盡，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，爾后，最后”來說一說。4、師小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察，仔細(xì)動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題。看樣子，碰到困難我們應(yīng)該“動腦筋解決問題”[評析：豐富多彩的現(xiàn)實生活是口語交際的源泉活水。在口語交際的授課過程中，我善于捕捉學(xué)生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創(chuàng)立交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。]二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問題4/81、平常生活中，我們也可能會碰到一些問題。聽，有兩位同學(xué)正在訴說他們的不便之處。（課件出示圖片：上美術(shù)課時，你忘了帶水彩筆；你新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃時，又麻煩又不安全）2、你們在生活中又碰到過哪些不便之處呢？請同學(xué)們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候?qū)Ｐ穆牎?、小組派代表登臺報告（師引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”連起來說說幾個同學(xué)碰到的問題。）4、師板書出生最常有的難題。[評析：在學(xué)生初次試一試收獲成功時，我及時引導(dǎo)學(xué)生走入生活，聯(lián)系實際，捕捉現(xiàn)實生活中問題，讓學(xué)生搜尋生活中碰到的困難。]三、出謀劃策，解決問題1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？把你的方法告訴他，請同學(xué)們自由組合，幫他想想金點子，解決問題。2、生報告，交流。（激勵生提出多種不相同的的解決方法）3、師小結(jié)學(xué)生的多種解決方案。4、（播放背景音樂）評選聰穎的一休：評選課堂上方法想得好，多，表達(dá)得又清楚的小組代表。[評析：此時，我引領(lǐng)學(xué)生在多個情境，多個層面，多個回合中間來進(jìn)行口語交際，在動向交流中間逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。]四、挖掘潛能，體驗成功1、仔細(xì)觀察“帶橡皮擦的自動筆”、“大輪船”模型，說一說，發(fā)明者在生活中碰到了什么問題，又想出了什么方法？5/8（指導(dǎo)學(xué)生將問題討情楚，解決方法講詳盡）2、你還知道哪些生活中的小發(fā)明，請告訴你組內(nèi)的同學(xué)。（帶蓋子的畚箕等）3、指名說。[評析：口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動，這種語言活動走開了“特定的環(huán)境”就無法有效進(jìn)行。在口語交際授課過程中，我經(jīng)過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作研究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性，體驗解決問題后的歡樂。]五、總結(jié)發(fā)言，拓展延伸其實，世界各處充滿著挑戰(zhàn)，只要我們用聰穎的眼去觀察，用矯捷的耳朵去傾聽，用機(jī)智的大腦去思慮，所有難題都將瓜熟蒂落。那時你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中“聰穎的一休”。[評析：任何題材本源于生活，同時又是為更好地生活而服務(wù)的。學(xué)生口語交際能力的提高，必定用到生活中去，所以我用激勵性的語言激勵他們?nèi)プ錾钪械摹耙恍荨?。]板書設(shè)計：動腦筋解決問題提出問題體驗成功傾聽表達(dá)分享（仔細(xì)）（理解）（發(fā)現(xiàn)）案列四發(fā)揮想象發(fā)展多向思想-------《動腦筋解決問題》授課片斷與反思銅鼓一小漆紅6/8事例一(出示課件：一只烏鴉飛落在井沿上。)烏鴉：可把我渴死了，總算找到了水。哎!這井口這么小，我怎么下去喝水呢？這個問題憂如和我兩年前碰到的差不多。想當(dāng)初，我那絕妙的喝水方法在整個森林界都被傳為嘉話，想不到兩年后的今天，我又能演一出好戲了。(課件演示：烏鴉叼著一顆顆石子往井里扔，最后疲倦不堪地倒在了井沿上。)師：這只烏鴉從早忙到晚，累得疲倦不堪可還是沒能喝到水。同學(xué)們有什么好方法讓烏鴉喝到水嗎？生：我有個方法：找根長長的吸管往井里一放，烏鴉就能吸上水來了。師：你能聯(lián)系自己的實質(zhì)生活來給烏鴉出想法，真不錯。但是，老師建議你回家后自己先拿根長長的吸管試一試看。生：我有個方法，搬一個大石頭扔到井里去就能濺起水花來，烏鴉就可以喝到水了。師：噢，那這應(yīng)該是一只擁有神力的烏鴉。1：找一根樹枝扔到井里，烏鴉就能飛到井里站在樹枝上喝井里的水了。2：一根樹枝支撐不起烏鴉，會沉下去的。3：丟兩根樹枝下去，烏鴉就能站住腳了。4：那還不如找一塊木板扔掉去呢，這樣還站得更平穩(wěn)。7/8眾生：對，對------就找一塊木板最好了。師：同學(xué)們真會動腦筋，能從別人的方法中獲取啟示想出這么好的方法。8/8內(nèi)容總結(jié)

（1）事例一：

1、同學(xué)們，喜歡看一休哥的動畫片嗎

（2）事例一：

1、同學(xué)們，喜歡看一休哥的動畫片嗎

（3）這節(jié)課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰穎的一休

（4）2、出示益智故事《農(nóng)民過河》：

一個農(nóng)民帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河

（5）1、聽《聰穎的一休》主題曲

2、閉上眼睛仔細(xì)看故事，記住農(nóng)民碰到什么

（6）精心創(chuàng)立吻合生活實質(zhì)和授課要求的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性

（7）a．課件顯現(xiàn)事例

內(nèi)容總結(jié)

（1）事例一：

1、同學(xué)們，喜歡看一休哥