STEM視角下農(nóng)村中學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選STEM視角下農(nóng)村中學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐研究——以制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為例摘要：人工智能等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生新的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)方式，信息科技教STEM究。關(guān)鍵詞：STEM；中學(xué)信息科技；數(shù)字素養(yǎng)一、STEM對(duì)農(nóng)村信息科技課程教學(xué)的意義2022年3月25年義教課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。把信息科技課程作為獨(dú)立的國(guó)家課程，明確信息科技為了培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代，能夠肩負(fù)國(guó)家使命，具備數(shù)字素養(yǎng)與技能的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，對(duì)教師也提出更高的要求，這對(duì)農(nóng)村信息科技教師是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。各界對(duì)STEM的界定存在不同，2017年修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將STEM有機(jī)地融為一體的課程組織方式[1]。由于人工智能等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，STEM提倡以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課堂體驗(yàn)。農(nóng)村信息科技課程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：學(xué)校硬件設(shè)備落后，不能達(dá)到“一學(xué)生操作比較零散；在學(xué)習(xí)中，習(xí)慣教師講授式教學(xué)等。教師在進(jìn)行信息科技課程教學(xué)時(shí)要充分融合多學(xué)科知識(shí)及地方特色，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生興趣，避免產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。本研究是基于STEM術(shù)、美術(shù)物理等跨學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)實(shí)踐研究。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施1．教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)在2022年義教課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，STEM學(xué)習(xí)技能的根本目的，而學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)也為高中信息科技的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以在基于STEM視角下教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的重要性。在STEM學(xué)習(xí)中注重多領(lǐng)域的結(jié)合，2022年義教課標(biāo)中設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息科技教育不只是單一的學(xué)科教育，還包括相關(guān)的人文教育，農(nóng)村信息科技課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)教育與人與教育等多領(lǐng)域融合的原則。在STEM利用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能去探究和解決問(wèn)題，結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)《補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作》確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：了解元件、圖層的概念，并掌握其使用方法；通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、制作“火箭”升空動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作方法；將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)制作，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用與日常實(shí)踐；通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作、分享、欣賞，學(xué)生感受思維的碰撞，小組合作的魅力，技術(shù)的便捷性及制作方法的多樣性。2．教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施基于STEM期準(zhǔn)備、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段三個(gè)階段。（1）前期準(zhǔn)備習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知能力和初始能力。本活動(dòng)教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及信息技術(shù)操作能力。但學(xué)生素養(yǎng)存在差異，在教學(xué)中有可能會(huì)出現(xiàn)又要注意個(gè)別化教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受信息科技的魅力。教材內(nèi)容分析：大單元概念下的跨學(xué)科活動(dòng)課程，不能只進(jìn)行某一門(mén)學(xué)科的分析，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選級(jí)上冊(cè)第三單元活動(dòng)2《運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)》，本單元通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，了解動(dòng)畫(huà)的制作原棄”飲料瓶變廢為寶，制作課堂實(shí)驗(yàn)器材，充分發(fā)揮課程育人功能，使用自制小火箭、云朵，更有效解決學(xué)生對(duì)抽象概念“元件”“圖層”的理解。（2）實(shí)施階段【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)課程或美術(shù)課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)及動(dòng)手能力。動(dòng)，部分小組選擇火箭不動(dòng)，云朵下降。學(xué)生在物理課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，物理知識(shí)的遷移容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。在制作動(dòng)畫(huà)作品時(shí)先進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的習(xí)慣。作探究能力。制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：與學(xué)生共同探討云朵圖層的制作，將“云朵”圖片轉(zhuǎn)換為“云朵”畫(huà)。教師讓學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)圖層位置，測(cè)試、觀察動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)利用手工制作的火箭、云朵模擬演示圖層的作用，感受理解圖層的層次。品。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，加深對(duì)新知理解，同時(shí)讓學(xué)生明白同樣的效果，可在Flash中用不同的方法實(shí)現(xiàn)，要根據(jù)任務(wù)需要，合理選擇方法。（3）評(píng)價(jià)階段32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。自評(píng)相結(jié)合：進(jìn)行小組夸一夸，小組代表對(duì)本組在此次試驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生交流本次活動(dòng)印象深刻事件、作品。三、效果分析1．提高學(xué)生計(jì)算思維在STEM問(wèn)題。2．促進(jìn)學(xué)生情感的成長(zhǎng)增進(jìn)學(xué)生之間的感情。3．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力、邏輯思維能力以及實(shí)踐操作能力，提升青少年數(shù)字化素養(yǎng)與技能的，促進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育全面發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)初中信息科技課程擔(dān)負(fù)青少年數(shù)字培養(yǎng)的重任，STEM視角下農(nóng)村中學(xué)信息科技教42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選升問(wèn)題解決能力[2]。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.[2]熊璋.“科”“技”并重:義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀——訪義教信息科技課標(biāo)組組長(zhǎng)熊璋教授[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2022(09):4-7.[3]為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有數(shù)