《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《厘米的相識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新整合點(diǎn)：豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為課堂教學(xué)供應(yīng)了充份的資料，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，吸引了學(xué)生的留意力；交互式電子白板的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦又動(dòng)手，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加度。教材分析：《義務(wù)教化教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗l(fā)o測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕?、米的相識(shí)”是學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位的起先，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是厘米的相識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀(guān)念。本課通過(guò)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性入手，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位一一厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生分析：本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生有著劇烈的新奇心和求知欲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，駕馭了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，能依據(jù)老師的詳細(xì)要求進(jìn)行有目的的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力。課前我對(duì)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和閱歷進(jìn)行了調(diào)查摸底，大部分學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)很感愛(ài)好，知道用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，對(duì)尺子的相識(shí)很深刻。但對(duì)長(zhǎng)度單位的相識(shí)模糊.同時(shí)也發(fā)覺(jué)大部分的學(xué)生沒(méi)有估測(cè)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：.結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)幫阿福找緣由，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度測(cè)量工具的必要性。.初步相識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。.相識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，借助尺子畫(huà)線(xiàn)段。并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)：情愿合作，學(xué)會(huì)合作，樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于日常生活。情感看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事細(xì)致的習(xí)慣。教學(xué)環(huán)境與打算：教學(xué)計(jì)算機(jī)windowsxp系統(tǒng) 天士博白板展臺(tái)多媒體課件學(xué)生打算直尺、小棒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件播放動(dòng)畫(huà)一一《阿福的新衣》。師：為什么會(huì)發(fā)生了這樣的事事？學(xué)生匯報(bào)：師傅的手大，徒弟的手小師：由于師傅和徒弟的掛不一樣長(zhǎng)，結(jié)果鬧出了笑話(huà)。怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生探討并匯報(bào)。師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨(dú)立思索后同位相互探討發(fā)表看法。師小結(jié)：這就須要一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具，我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)一般是用尺子。（板書(shū)：厘米的相識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：以好玩的動(dòng)畫(huà)故事一一“阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的新奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中。在故事情境中讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。二、你說(shuō)我講，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：相識(shí)尺子師：同學(xué)們的尺子大小不同、長(zhǎng)短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒(méi)有相同的地方呢？以四人為一小組把尺子放一塊，細(xì)致視察，找出尺子上的共同點(diǎn)。你發(fā)覺(jué)了什么？相互說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能溝通：尺子上有數(shù)字、小豎線(xiàn)、字母cm等。老師梳理總結(jié)。老師：（1）這些都是刻度，這時(shí)刻度線(xiàn)尺子上的0表示起點(diǎn)，我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，一般把0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)物體的一端進(jìn)行測(cè)量。但是，你細(xì)致看看，0是在尺子的最頂端嗎？所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)短的時(shí)候，肯定要留意，物體的一端對(duì)準(zhǔn)的是0刻度線(xiàn)而不是尺子的最頂端，。cm是長(zhǎng)度單位厘米的英文縮寫(xiě)。厘米是人們?cè)跍y(cè)量較短物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位，今日，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)厘米的相識(shí)。（板書(shū)：厘米的相識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生視察、溝通，老師再梳理、總結(jié)，敬重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生駕馭了直尺的基本構(gòu)造，培育了學(xué)生的視察力，同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念打下了基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：相識(shí)1厘米師：厘米是個(gè)新?lián)从眩蠹覍?duì)厘米比較生疏，那么我們就從1厘米起先來(lái)相識(shí)它。那么1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页鰪目潭葞椎娇潭葞资?厘米。（學(xué)生在自己尺子上找）生1：0—1生2：1—2老師借助課件適時(shí)展示從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，2到3,等這些都是我們?cè)诔咦诱业降?厘米。1厘米師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺(jué)1厘米的的長(zhǎng)度怎樣？學(xué)生可能溝通：1厘米很短，很小。師小結(jié)：正是因?yàn)?厘米的長(zhǎng)度很短，所以人們?cè)跍y(cè)量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位師提問(wèn)：剛才我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，請(qǐng)同學(xué)們想想在生活中哪些物體的長(zhǎng)度或者寬度是一厘米呢？學(xué)生回答。老師利用課件展示，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度是1厘米，手指的寬度是1厘米。設(shè)計(jì)意圖：1厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，須要借助尺子直觀(guān)上感受使孩子對(duì)1厘米長(zhǎng)度初步建立表象，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在視察、想象、比劃、找尋等過(guò)程中深刻豐富了表象?；顒?dòng)三：相識(shí)幾厘米師：相識(shí)了1厘米，你能在尺子上找到2厘米嗎？3厘米嗎？4厘米？……學(xué)生利用TRACEBoard4.6干脆在課件中的尺子上操作。老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后溝通，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。練習(xí)題蟋蟀蝗蟲(chóng)跳遠(yuǎn)。活動(dòng)四：用厘米作單位測(cè)量.嘗試測(cè)量小棒長(zhǎng)度，探討測(cè)量的一般方法師：剛才我們相識(shí)了厘米，該怎樣用厘米做單位測(cè)量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴾y(cè)出小棒的長(zhǎng)度？學(xué)生動(dòng)手操作，溝通自己的做法。學(xué)生探討。師生共同得出一般的測(cè)量方法：（1）要把測(cè)量的物體放平；（2）將物體左邊和“0”刻度線(xiàn)對(duì)齊；（3）物體的右端對(duì)著尺上的刻度幾，物體的長(zhǎng)就是幾厘米。.測(cè)量一掛的長(zhǎng)度，引出對(duì)線(xiàn)段的相識(shí)。師：剛才我們知道了測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，那么我們就來(lái)實(shí)際操作一下。師：剛才的故事里老師傅是用掛量衣服的，一掛是把手伸直，拇指與中指用勁岔開(kāi)之間的距離,現(xiàn)在老師就是老師傅，我想用尺子量一下我的一掛有多長(zhǎng)，我在這拇指邊點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)做一個(gè)記號(hào)，再到中指這點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，他倆中間劃條直線(xiàn)，這就是一條線(xiàn)段，這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是師傅一掛的長(zhǎng)度。老師利用課件展示。12厘米.學(xué)生測(cè)量自己的一掛的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡關(guān)注學(xué)生的課堂參加，留意學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程。在測(cè)量物體長(zhǎng)度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，獲得了學(xué)問(wèn)，豐富了閱歷，培育了實(shí)力。三、自主練習(xí)，學(xué)以致用.課件出示，辨一辨，誰(shuí)的量法對(duì)？.課件出示，探討怎樣用斷尺量學(xué)生完成后，課件演示。設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能剛好鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測(cè)，是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度狀況，為改進(jìn)教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。四、回顧反思，溝通評(píng)價(jià)師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？學(xué)生溝通，老師做好評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：溝通共享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)以及思維、方法進(jìn)行梳理,做到融會(huì)貫穿。剛好評(píng)價(jià)，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教學(xué)反思：教學(xué)前，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有劇烈的新奇心，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，為此，我在課的起先就以視頻動(dòng)畫(huà)故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課的進(jìn)行做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，我采納多種手段：如供應(yīng)多媒體課件、圖片、資料等作為學(xué)生探討的材料；給學(xué)生充分的時(shí)間，開(kāi)展小組探討;利用白板讓學(xué)生展示自己的探討結(jié)果等，這樣的教學(xué)支配有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。教學(xué)后，課堂中學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主子，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)怎樣回答老師提出的問(wèn)題，許多狀況下老師是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生提出的問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不同的觀(guān)點(diǎn)都是老師可以利用的教學(xué)資源解決的。我們?cè)谡n堂上要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤奇妙地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)潔的