第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

《第9課兩宋的政治和軍事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)歷史人物作為歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝的參與者，是當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不容忽視。通過歷史人物教學(xué)也能夠更好地展現(xiàn)歷史學(xué)科的“時(shí)空觀念”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。在借助歷史任務(wù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)且富有歷史的語(yǔ)言，綜合運(yùn)用多種史料，讓學(xué)生在生動(dòng)鮮活的歷史情境中去感知?dú)v史任務(wù)生活的時(shí)代，這樣才能促成學(xué)生對(duì)歷史的思索，將歷史學(xué)習(xí)推向深度。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析《兩宋政治和軍事》一課是第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”的第一課，這一單元包括兩個(gè)歷史階段：遼宋夏金時(shí)期和元朝時(shí)期，分別從政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化三個(gè)方面來(lái)陳述。本課正為第一階段中宋朝的政治內(nèi)容。因此本課在遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元中起著紐帶的作用，是分析遼宋夏金的經(jīng)濟(jì)政策、文化革新、民族交融等方面內(nèi)容的歷史思維邏輯支撐點(diǎn)。本課共有四個(gè)子目，包括：宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)、邊防壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法和南宋的偏安，分別講述了北宋初期中央集權(quán)的加強(qiáng)及之后出現(xiàn)的內(nèi)外交困局面、北宋中后期的政治改革、北宋滅亡和南宋建立等，其中的核心關(guān)鍵點(diǎn)在于北宋時(shí)期政治制度的設(shè)立與調(diào)整。（二）學(xué)生情況分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過北宋的建立、宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)以及南宋的偏安，因此學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有初步的感性認(rèn)知。但王安石變法部分內(nèi)容是學(xué)生未接觸過的，可能在學(xué)習(xí)上有些困難。而且，本課內(nèi)容面向的是高一學(xué)生，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在抽象思維向辯證思維過渡的階段，他們的獨(dú)立思維和批判思維都有所發(fā)展，且認(rèn)知活動(dòng)的自覺性增強(qiáng)。他們可以自覺地對(duì)事物進(jìn)行觀察，并了解事物的細(xì)節(jié)，概括事物的本質(zhì)特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的問題情境，讓學(xué)生在習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)之上，深入理解宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)以及王安石變法等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化。能夠從長(zhǎng)時(shí)段角度理解宋朝采取防弊之政的歷史必然性，概述宋朝建立的背景（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、時(shí)空觀念）。以多元史料為基礎(chǔ)，闡述宋朝政治制度的具體內(nèi)容，多維度評(píng)價(jià)相關(guān)制度對(duì)宋朝和華夏文明的影響（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。能通過閱讀史料對(duì)王安石變法進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。感悟古代王朝以史為鑒，不斷變革、調(diào)整政治制度的創(chuàng)新精神以及岳飛等民族英雄身上的家國(guó)情懷。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響教學(xué)難點(diǎn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的影響、王安石變法教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第9課從王安石的人生軌跡看兩宋的政治和軍事時(shí)代定位——北宋的建立官場(chǎng)沉浮——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)政治抱負(fù)——王安石變法壯志未酬——南宋偏安教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過王安石的《登飛來(lái)峰》引入新課。問題設(shè)計(jì)：這首詩(shī)表達(dá)了王安石怎樣的思想感情？表達(dá)了王安石為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。問題設(shè)計(jì)：王安石的政治抱負(fù)是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？思考這首詩(shī)表達(dá)了王安石怎樣的思想感情。結(jié)合王安石所處時(shí)代思考其政治抱負(fù)。通過學(xué)生熟知的歷史人物—王安石來(lái)引入新課，通過王安石的詩(shī)讓學(xué)生了解王安石想要變法的政治抱負(fù)，接著再引到王安石所處的時(shí)代背景。一、時(shí)代定位——北宋的建立通過圖片和表格，簡(jiǎn)要說(shuō)明宋朝建立的概況和歷史背景。用史料說(shuō)明王安石的人生軌跡。問題設(shè)計(jì)：王安石任職過哪些官職？這些職官在宋代是怎么產(chǎn)生的？回憶思考宋朝建立的相關(guān)史實(shí)。分析宋朝建立的歷史背景——地方敢于抗拒中央，武將敢于取代皇帝。分析王安石任職過的官職，結(jié)合北宋的時(shí)代背景思考這些官職的來(lái)源。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，將王安石的人生軌跡同宋朝的歷史背景相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括及分析問題能力。二、官場(chǎng)沉浮——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)（一）措施問題設(shè)計(jì)：王安石曾擔(dān)任的“通判”、“知州”和“提點(diǎn)江東刑獄”這些官職從何而來(lái)？——宋初加強(qiáng)對(duì)地方控制的結(jié)果通過“北宋地方權(quán)力分配示意圖”，說(shuō)明北宋對(duì)地方權(quán)力的分配（知州和通判相互制衡、四監(jiān)司及其職責(zé)）。展示材料，設(shè)計(jì)問題：北宋對(duì)地方權(quán)力的分配有何積極作用？——分化事權(quán)，加強(qiáng)對(duì)地方的控制。通過材料分析宋初為加強(qiáng)對(duì)地方的控制采取的其他措施。收軍政權(quán)：改造禁軍，定期更換駐地收行政權(quán)：文官任知州，架空節(jié)度使收財(cái)政權(quán)：設(shè)諸路轉(zhuǎn)運(yùn)司，收地方財(cái)政問題設(shè)計(jì)：王安石曾擔(dān)任的“三司度支判官”、“參知政事”和“同中書門下平章事”這些官職從何而來(lái)？——北宋對(duì)中央權(quán)力的分配。展示“北宋中央權(quán)力分配示意圖”，說(shuō)明北宋對(duì)中央權(quán)力的分配（三分相權(quán)、二分兵權(quán)）問題設(shè)計(jì)：北宋對(duì)中央權(quán)力的分配有何積極作用？——分化事權(quán)，加強(qiáng)專制，抑制武將權(quán)力。通過材料分析北宋為抑制武將權(quán)力采取的措施。文官擔(dān)任樞密院長(zhǎng)官擴(kuò)大科舉規(guī)模（二）背景展示史料，設(shè)計(jì)問題：宋初為何采取以上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施？——懲前代之弊通過表格總結(jié)宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，并據(jù)此總結(jié)宋朝的“祖宗之法”。通過史料設(shè)問“宋朝的祖宗之法真的如張栻所說(shuō)的如此之美嗎？”（三）影響12.通過材料分析宋朝“祖宗之法”產(chǎn)生的影響。1.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。2.記憶，練習(xí)3.結(jié)合史料和所學(xué)，分析問題。4.閱讀材料，結(jié)合教材歸納答案。5.帶問題閱讀教材，歸納出答案。6.歸納，記憶7.結(jié)合示意圖和教材內(nèi)容，回答問題。8.根據(jù)材料，結(jié)合教材，分析問題，歸納答案。解讀材料，回答問題。歸納，記憶。結(jié)合所學(xué)，思考問題。12.據(jù)材料思考問題。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題和歸納概括的能力掌握必備知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解讀史料和分析問題的能力三、政治抱負(fù)——王安石變法（一）背景通過圖文闡釋北宋中后期出現(xiàn)的政治危機(jī)（冗官、冗兵、冗費(fèi)和邊防壓力）設(shè)問北宋中后期有哪些邊防壓力？ ——遼和西夏的威脅問題設(shè)計(jì)：北宋是如何應(yīng)對(duì)遼和西夏的威脅的？ ——澶淵之盟和慶歷和議（以錢財(cái)換和平）問題設(shè)計(jì)：北宋這種“以錢財(cái)換和平”的做法是否可取，為什么？可?。罕彼问軗p有限；緩解邊防壓力；互市繁榮；民族交融…不可?。呵枨蠛停?cái)政受損，不是長(zhǎng)久之計(jì)。通過材料和教材闡述慶歷新政的概況,說(shuō)明慶歷新政失敗的原因，引出王安石變法。（二）內(nèi)容通過視頻總結(jié)王安石變法的目的及內(nèi)容，并指出王安石變法是對(duì)祖宗家法的突破。（三）評(píng)價(jià)7.通過王安石的人生經(jīng)歷及一則歷史小故事分析王安石變法的局限性及結(jié)果。1.據(jù)圖文分析北宋中后期的統(tǒng)治危機(jī)。2.閱讀教材，回答問題。3.了解，記憶4.閱讀材料，思考問題。5.知道，了解6.歸納，了解7.結(jié)合材料，思考問題題。培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力以及歸納概括的能力。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題的能力掌握必備知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力培養(yǎng)學(xué)生客觀看待問題的能力四、壯志未酬1.通過王安石晚年的詩(shī)作《梅花》闡述其晚年?duì)顩r，引出北宋的滅亡及南宋的建立。（一）從靖康之變到宋廷南渡2.通過圖片和漫畫說(shuō)明“靖康之變”和南宋的建立。（二）從宋金和議到偏安一隅3.通過圖文講述岳飛之死和紹興和議相關(guān)知識(shí)，并設(shè)問“岳飛之死和紹興和議說(shuō)明了什么問題？”——南宋延續(xù)祖宗之法：削弱武將、守內(nèi)虛外。1.感悟，思考。2.了解，記憶。3.了解，感悟掌握基本知識(shí)，培育學(xué)生的時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生客觀看待問題的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。課堂小結(jié)通過時(shí)間軸來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并反思宋王朝的興衰，進(jìn)行感悟。總結(jié)，感悟培養(yǎng)學(xué)生用變革的思想看待世界，解決問題的能力，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)反思?xì)v史人物作為歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝的參與者，是當(dāng)