小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告一、課題研究的歸納(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)1、研究目標(biāo)、經(jīng)過研究指引學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充發(fā)散揮學(xué)生的個(gè)性專長。經(jīng)過優(yōu)化講課活動(dòng)過程，達(dá)到講課活動(dòng)氛圍友善化、講課活動(dòng)過程審美化，使講課過程由高耗低效轉(zhuǎn)變成友善高效。、研究友善課堂成立的策略及系統(tǒng)，最后形成師生、生生，師生與環(huán)境高度友善的理想課堂。、改革課堂講課討論制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)友善發(fā)展。、經(jīng)過研究，激發(fā)教師課堂講課智慧，使教師掌握友善講課的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。2、研究內(nèi)容：我們著力從以下幾個(gè)方面研究課堂講課友善性的因素：課堂講課中人的因素是最為要點(diǎn)的因素。無論是教與學(xué)的活動(dòng)，講課內(nèi)容的確定，講課過程的假想和推動(dòng)，講課方式方法的采納，都是環(huán)繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：第一是正確的教育價(jià)值意識(shí).這里指兩個(gè)方面:一是面向全部學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培育。單純學(xué)科講課的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,講課目標(biāo)有知識(shí)和能力,過程和方法,感神情度和價(jià)值觀等方面的要求。如學(xué)生的踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培育和牢固,心情的調(diào)控,正常的講課程序的成立和優(yōu)化,認(rèn)真認(rèn)真的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培育,科學(xué)的思想方法的培育,浸透德育教育等是課堂講課的基本要求。還有是主渠道和效益意識(shí).學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂講課見義勇為,既教書又育人。重要的是尊敬學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作妄圖識(shí)。這里有一個(gè)參照系的問題,我們的課堂講課好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的講課涵養(yǎng)高，講課藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)和能力思想涵養(yǎng)上有多少真切收獲,這些收獲對學(xué)生此刻的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當(dāng)經(jīng)過學(xué)生來表現(xiàn),心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),指引,指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。還有教師的講課藝術(shù)涵養(yǎng)、講課實(shí)踐能力，在建構(gòu)友善課堂講課上也擁有重要的作用。學(xué)生因素(這里我們是站在友善課堂教育的要求來思慮)學(xué)生的價(jià)值意向心理特色剖析：第一對于小學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意沒心在思慮這種問題，但又有不夠深入、不夠全面，簡單受外界影響，而易于變化的特色。筆者認(rèn)為，抬價(jià)值意向可能更為適合;他們的身心正處于較為激烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對四周的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和歸納。在是與非、對與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和成立，而又不是很圓滿;在此刻和未來和長遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特色都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)詳盡剖析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適合適合，為成立友善課堂教育創(chuàng)辦條件。還有智力因素。學(xué)生的思想、語言特色和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的剖析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)狀況不一樣樣造成不一樣樣學(xué)生個(gè)體在不一樣樣學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。平常說法是，啟迪入門的早晚。就基本能力和思想能力仍不會(huì)有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分顯然，給班級講課這種課堂講課，造成必定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不可以有太大改觀和不可以回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂講課的努力空間，也是師生建構(gòu)友善課堂的基本條件，成立友善課堂講課，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有益于因素，包含學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來。非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思想能力的主動(dòng)養(yǎng)成和發(fā)展剖析。這里重視考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜愛這門學(xué)科，喜愛課堂講課，踴躍投入到講課活動(dòng)中，而且使自己的知識(shí)能力不停提升。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育這方面，是建構(gòu)友善課堂講課的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師涵養(yǎng)和能力表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂講課好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培育學(xué)生認(rèn)真、務(wù)實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，卓有奏效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思想方法，這正是講課工作的長遠(yuǎn)任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效門路，也為友善課堂講課的長遠(yuǎn)性和不停優(yōu)化實(shí)行供給保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有益于成立友善課堂講課。講課內(nèi)容、教法和學(xué)法因素在人的因素上做得很好的前提下，講課的內(nèi)容、過程、表現(xiàn)張開的方法和課堂講課整體框架的結(jié)構(gòu)，就成立友善課堂講課而言，也是不可以忽視的。而且在這方面，表現(xiàn)為大批的可調(diào)的平常講課研究的工作，重要的是減少隨意性，早先多做剖析、研究、比對、優(yōu)化?；磩t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以講課大綱領(lǐng)求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，切合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的精選。歸納起來主要表此刻以下三個(gè)方面：1、如何采納各種方式達(dá)成師生關(guān)系的友善(好似種子與土地相同);2、部分不友善的內(nèi)容如何采納不一樣樣的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知知趣切合的形式表現(xiàn)給學(xué)生，使之友善;3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之切合課改理論，更友善、更完美。㈡課題研究的主要方法1、理論研究法經(jīng)過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂友善性因素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及