《幼小銜接從小開始》 論文

幼小銜接 從小開始幼小銜接，在這個(gè)契機(jī)下，我著重從幼小銜接開始的時(shí)間（從小班開始，貫穿整個(gè)幼兒園三年的生活）、了以下論文。關(guān)鍵詞：幼小銜接、過渡、小班、小事、小孩、縱向比較從一種生活狀態(tài)過渡到另一種環(huán)境當(dāng)中，我們需要一個(gè)適應(yīng)過程，對于人類最早的學(xué)前教育來說，沒有什么比幼小銜接更重要了。所以，“幼小銜接”這個(gè)詞在我們的身邊總是能幼小銜接指的就是指孩子從幼兒園的教育逐步走向小學(xué)教育的這個(gè)漫長的過程。應(yīng)從小開始。一、幼小銜接，從小班開始其實(shí)，多數(shù)父母都很容易忽略了幼兒的幼小銜接時(shí)間,以為只是到了大班才需要考慮與學(xué)及行為習(xí)慣,還有對事物的探索學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接從孩子們步入幼兒園開始就訓(xùn)練,使孩子進(jìn)行著重訓(xùn)練的我們小二班的孩子就是從以下方面開始著重培養(yǎng)的：1.我們每天都有集中教育活動(dòng)時(shí)間，雖然時(shí)間不長從小班的15分鐘到大班的30分鐘，但是卻可以讓孩子養(yǎng)成舉手回答問題，上課時(shí)認(rèn)真聽講、從來不隨意說話和走動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.我們的集中教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間間隔時(shí)，都會提醒孩子去拿自己的水杯接水喝并去入廁并洗手，培養(yǎng)了孩子良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，久而久之，孩子們都知道主動(dòng)去接水喝并知道飯前便后一定要洗凈雙手。地融入新環(huán)境。4.為了讓孩子潛移默化地了解時(shí)間，認(rèn)識數(shù)字，我們設(shè)置了“小小臺歷”，讓孩子通過玩找日期和星期幾的游戲，了解時(shí)間，感知日期，認(rèn)識數(shù)字寶寶。二、幼小銜接，從小事開始孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，由于教育環(huán)境和生活環(huán)境的改變，必然會出現(xiàn)以前沒有遇見過的新問題，于是讓家長以為幼小銜接是件大事。但任何大事都是從一件件小事累積出來的，可以說幼小銜接無小事。1.知識的準(zhǔn)備不提前教小學(xué)的知識，但為小學(xué)知識做準(zhǔn)備的知識如數(shù)學(xué)10以內(nèi)的分成、前閱讀、前書寫、正確的握筆姿勢還有一定量的識字量。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子共讀時(shí)間，在給孩子讀繪本時(shí)，點(diǎn)讀，讀的時(shí)候孩子就會在無意識中學(xué)會認(rèn)字。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣，不僅可以提高孩子學(xué)習(xí)興趣，還可以讓孩子學(xué)會如何和他人相處，如何合作，還可以豐富詞匯，發(fā)展想象力。所以，我們需要通過環(huán)境的熏陶，讀好書。對孩子來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一生都受益的。對于孩子來說，在培養(yǎng)幼可適當(dāng)延長集中教育時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長到半小時(shí)并適當(dāng)增加集體教育活動(dòng)的難度，如開展數(shù)學(xué)比賽、科學(xué)探索等活動(dòng)。3.生活的準(zhǔn)備為了讓孩子能更好地適應(yīng)小學(xué)生活，從小班開始，我們需要讓孩子一步步提高自己的動(dòng)手自理能力，自己的事情自己做。幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)把飲水杯整齊地放到水杯柜子的架子上，用餐前幫老師按組分發(fā)勺子和擦嘴巾。既鍛又能獨(dú)立完成自我服務(wù)事項(xiàng)的孩子。4.社會準(zhǔn)備陵墓、走進(jìn)社區(qū)工廠等社區(qū)活動(dòng)，能讓幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合5.身心準(zhǔn)備孩子的心理準(zhǔn)備也不容忽視，可以組織幼兒及家長召開大班畢業(yè)典禮，留下孩子對幼兒園的美好回憶，可以讓孩子自己在幼兒園生活畫上句號，能有效激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往之情。老師和家長應(yīng)該引起關(guān)注和重視，不把孩子當(dāng)成一個(gè)小小孩，家長也要做好準(zhǔn)備，陪有耐心。有的孩子自認(rèn)為自己還沒有準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)，或者自認(rèn)為爸爸媽媽認(rèn)為他們還沒有準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)，面對心理上的焦慮，我們一定要因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，有效激發(fā)孩子做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。我們可以讓一些已經(jīng)畢業(yè)的哥哥姐姐回來和孩子說說小學(xué)里發(fā)生的有趣的事情，讓每個(gè)孩子都向往小學(xué)生活。只有全身心準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)，才會很快適應(yīng)新環(huán)境。三、幼小銜接，從小孩開始不同的孩子所經(jīng)歷的長短是不一樣的，有的孩子有哥哥姐姐在讀小學(xué)，他們可能進(jìn)入小學(xué)后不到一個(gè)月就能完全適應(yīng)，但有些孩子卻需要更多時(shí)間才能慢慢真切感受到自己已經(jīng)不再是幼兒園的小朋友了。1.縱向比較，保護(hù)小孩自尊心比如，同樣的數(shù)學(xué)集中教育關(guān)于長短的排序，可能有的孩子已經(jīng)弄清楚了4個(gè)物體之間的長短排序，但有些孩子連兩個(gè)物品的長短排序他都需要思考很久，那么，我們不可以給孩子輕易貼標(biāo)簽覺得這個(gè)孩子不行，而是應(yīng)該給他足夠的時(shí)間、適宜的機(jī)會，讓他慢慢進(jìn)步。2.仔細(xì)觀察，抓住小孩的短板每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足。如果孩子的不足就是水桶中最短的一塊板，我們一定要清楚并且?guī)椭⒆右黄鹦扪a(bǔ)，這樣才能學(xué)到更多的本領(lǐng)。所以，對于孩子幼小銜接的四方面：生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，我們需要清楚了解孩子的短板是哪方面，然后有的放矢地和孩子一起補(bǔ)缺補(bǔ)差。3.給孩子創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓孩子自主性得到發(fā)展幼兒的活動(dòng)離不開環(huán)境，著名的教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“環(huán)境對于兒童來說是利樂于與人交往，并給孩子提供適量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，讓孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們感受到自己參與的歡樂。幼兒教育是家庭和幼兒園的雙向前行，幼小銜接不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而是做好學(xué)齡前全面的身心教育準(zhǔn)備。每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，這是