大學(xué)生起火了心理需求的三變

大學(xué)生起火了心理需求的三變

學(xué)生的軍事教育是新生進(jìn)入大學(xué)后的第一課。大學(xué)新生們懷著對未來生活的美好憧憬和希望走進(jìn)大學(xué)校園,接受軍事訓(xùn)練,心情既高興又興奮,并夾雜著少許不安。在緊張而又艱苦的軍訓(xùn)里,他們的心路歷程從興奮到疲勞轉(zhuǎn)而適應(yīng)并奮進(jìn),在思想和心理上受到強(qiáng)烈的沖擊。通過軍訓(xùn),完成了他們對大學(xué)生活的初步心理適應(yīng)并對他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了良好的影響。一、缺乏鍛煉,獨(dú)立生長大學(xué)新生多年來為擠進(jìn)大學(xué)校門,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。在外缺乏鍛煉,在家不能獨(dú)立,心理素質(zhì)普遍較脆弱。一進(jìn)入大學(xué)校園,投入到艱苦的軍訓(xùn)生活中,便產(chǎn)生種種不適。主要體現(xiàn)在以下幾方面:1.山外有山,人有心許多新生是帶著新的奮斗目標(biāo)和較高的人生期望值走進(jìn)校園的。一接觸到實(shí)際的校園生活,發(fā)現(xiàn)山外有山,人外有人。心理產(chǎn)生一些失落感。在嚴(yán)格的軍訓(xùn)中,自己較弱的獨(dú)立生活能力和一般的組織工作能力一下就顯露出來了,心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差和自卑感,有的甚至出現(xiàn)心理失衡。2.打破了大學(xué)生對部隊(duì)的創(chuàng)造大學(xué)新生往往對陌生的軍訓(xùn)生活充滿著浪漫的想象和較高的期望。不久,單調(diào)的軍營色彩,直線加方塊的軍訓(xùn)生活,打破了大學(xué)生對軍訓(xùn)的神秘想象。認(rèn)為大學(xué)軍訓(xùn)不過是“打打槍,走走步,抓緊時(shí)間整內(nèi)務(wù)?！奔又畤?yán)格的作息制度和紀(jì)律養(yǎng)成使自由散漫慣了的他們一時(shí)不能理解。認(rèn)為條條框框太多是呆板、單調(diào)的表現(xiàn)。3.需要大量的考驗(yàn)高強(qiáng)度的訓(xùn)練與學(xué)生體弱形成矛盾,尤其是對比較嬌氣的女生。相當(dāng)一部分新生必須經(jīng)過頭疼腦熱關(guān)、四肢酸痛關(guān)、皮膚過敏關(guān)、風(fēng)雨日光關(guān)等的考驗(yàn)。這無疑增加了學(xué)生訓(xùn)練中的心理壓力和體能訓(xùn)練的困難程度。4.部隊(duì)訓(xùn)練中的心理適應(yīng)在軍訓(xùn)生活中既要獨(dú)立照顧自己又要獨(dú)立處理許多大小事情和人際關(guān)系。這對于部分衣來伸手,飯來張口的新生們提出了挑戰(zhàn)。他們極不適應(yīng)新的生活環(huán)境,思想情緒不穩(wěn),情感起伏波動較大,心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失重感。以上這些不適使得新生最初的喜悅心理和向往心理消失殆盡。從興奮期轉(zhuǎn)入疲勞期,產(chǎn)生了厭倦心理和逆反心理。表現(xiàn)為個別學(xué)生鬧情緒,甚至裝病來逃避訓(xùn)練。有的心情煩躁,故意和教官作對,頂撞教官。這個時(shí)期一般持續(xù)不長,但為避免因小事誘發(fā)突然事件的可能性,應(yīng)高度重視學(xué)生的思想情緒和心理狀況,及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。隨著軍訓(xùn)生活的進(jìn)一步開展,促進(jìn)了同學(xué)之間的熟悉了解,形成了強(qiáng)烈的集體意識。學(xué)生對軍訓(xùn)生活開始適應(yīng),對軍訓(xùn)生活和自身價(jià)值有了再認(rèn)識和再定位。從而進(jìn)入了適應(yīng)期對軍訓(xùn)持積極樂觀態(tài)度和求勝心理。進(jìn)入軍訓(xùn)后期,新生對軍隊(duì)和現(xiàn)代軍人有了比較全面的認(rèn)識。訓(xùn)練中流血流汗不流淚的決心空前高漲,開始對軍訓(xùn)體會進(jìn)行反思,思考人生價(jià)值的真正含義。并對軍訓(xùn)生活產(chǎn)生留戀,從而更加奮進(jìn)?？傊?大學(xué)生是以熱烈向往夾雜少許不安的心情參與軍事訓(xùn)練的,并伴隨著不同心理發(fā)展歷程來完成軍訓(xùn)。在此過程中學(xué)生的思想受到洗禮逐步適應(yīng),帶動了心理上的適應(yīng)。成功地完成了從心理脆弱、依賴性強(qiáng)、嬌、懶、散、紀(jì)律性差到獨(dú)立性增強(qiáng),吃苦耐勞,組織紀(jì)律性強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。有效地幫助學(xué)生適應(yīng)嶄新的大學(xué)生活。綜合起來,軍訓(xùn)主要通過以下途徑對學(xué)生的心理適應(yīng)產(chǎn)生影響:首先是進(jìn)行思想教育,幫助學(xué)生樹立新的奮斗目標(biāo)。軍訓(xùn)中的思想教育很大一部分是通過軍訓(xùn)過程對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶形成的。這樣利于開展有效的思想教育和心理適應(yīng)引導(dǎo),對于大學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo),自覺地鍛煉,提高自我都有著十分重要的意義。其次是進(jìn)行紀(jì)律養(yǎng)成教育,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和組織紀(jì)律性。軍訓(xùn)中對生活作息及訓(xùn)練都做了嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定,這些規(guī)定從訓(xùn)練到生活,方方面面都有顧及。對學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)高度的組織紀(jì)律性都起了重要作用。為了更好地幫助學(xué)生在軍訓(xùn)生活中完成心理適應(yīng)過程,我們還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育,進(jìn)行心理咨詢指導(dǎo)。特別在厭倦期,對心理壓力大、思想高度緊張、生活特別不適的學(xué)生要做好心理指導(dǎo)工作。此外還應(yīng)作好后勤保障工作,盡可能地為大學(xué)生們提供住宿、飲水、衛(wèi)生、伙食、醫(yī)療等方面的高效服務(wù),以減少他們軍訓(xùn)中的生活的不適。二、軍事訓(xùn)練的“強(qiáng)制性”特點(diǎn)心理素質(zhì)主要含智力因素和非智力因素兩大類。人的記憶力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力等屬智力因素;興趣、動機(jī)、情感、意志等屬非智力因素。智力屬認(rèn)識性素質(zhì),非智力屬動力性素質(zhì),兩者相輔相成。因此,心理素質(zhì),特別是非智力的動力性素質(zhì)是關(guān)系到某一個人今后能否成就其事業(yè)的重要因素。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)比較差是一個較普遍的問題。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),不斷增強(qiáng)其自信心,已成為學(xué)校素質(zhì)教育中的一個重要課題。大學(xué)生軍事訓(xùn)練對學(xué)生非智力因素的培育具有重要作用。當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女,以往生活中的一帆風(fēng)順和備受照顧,使他們形成過分依賴和過分爭強(qiáng)好勝心理,只能成功,不能失敗,心理比較脆弱,缺乏自制力,對困難和挫折的承受力較低,心理素質(zhì)不高的現(xiàn)象比較普遍,軍事訓(xùn)練雖然不是專門的心理教育課,但它在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面確實(shí)起到了不容忽視的作用。主要在四方面:1.提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,幫助學(xué)生盡快融入學(xué)校、班級。這一點(diǎn)在第一部分已做了闡述。2.激發(fā)學(xué)生潛能和積極性,提高學(xué)生個人素質(zhì)。這是由軍訓(xùn)的強(qiáng)烈的激勵性決定的,人的潛能和積極性只有“激”才能“發(fā)”出來。軍訓(xùn)中為保持學(xué)生高昂的士氣,向上的精神狀態(tài),常運(yùn)用激勵的手段,調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)軍旅歌曲,開展歌詠比賽;開展班排連之間的訓(xùn)練及文體競賽;組織觀看革命題材影片;軍訓(xùn)后期進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員和班級評比等等。鼓勵同學(xué)們將個人的努力與集體的榮譽(yù)感緊密地聯(lián)系在一起。保持旺盛的熱情、樂觀進(jìn)取的心態(tài)、積極向上的行動、持之以恒的努力。3.提高學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力。這是由軍事教育的特殊性決定的。軍事教育對受教育對象的培養(yǎng)過程,強(qiáng)調(diào)“自覺性和強(qiáng)制性的辯證統(tǒng)一”,一方面要激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動積極性,啟發(fā)自覺性。另一方面又要依靠強(qiáng)制的力量達(dá)到教育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練的目標(biāo)。因此,軍事訓(xùn)練十分艱苦,有利于學(xué)生樹立正確的苦樂觀。從而有效地培養(yǎng)他們百折不撓的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。4.提高學(xué)生的自制能力。不僅學(xué)會生活自理、獨(dú)立生活。還增強(qiáng)組織紀(jì)律性,做到令行禁止。這在第一部分也有闡述。這也是軍事訓(xùn)練的“強(qiáng)制性”特點(diǎn)決定的。學(xué)生集中軍訓(xùn)的第一要旨,是從條令學(xué)習(xí)入手,從正規(guī)化養(yǎng)成抓起。通過中國人民解放軍共同條令的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練,在較短的時(shí)間內(nèi)使受訓(xùn)對象養(yǎng)成令行禁止的習(xí)慣,從而提高組織紀(jì)律觀念。除了學(xué)生個人心理素質(zhì)的培養(yǎng),軍事訓(xùn)練還是使學(xué)生社會化的重要渠道。首先,它教會學(xué)生如何正確看待競爭與合作的關(guān)系。競爭是指個人或組織努力發(fā)掘自身潛力超越他人或其他組織。而合作是指為實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而與他人共同協(xié)作。在軍訓(xùn)中經(jīng)常遇到競爭與合作的問題。在艱苦的訓(xùn)練中,為了激發(fā)同學(xué)的斗志往往采取競爭的方法,比內(nèi)務(wù)、比軍姿、比隊(duì)列等等。甚至休息唱歌都要比誰唱的好。但軍訓(xùn)更講求同學(xué)之間的合作,整齊劃一是軍訓(xùn)中的重要要求,隊(duì)列訓(xùn)練最能表現(xiàn)這一點(diǎn),大家必須同心協(xié)力才能走好隊(duì)列。在軍訓(xùn)過程中學(xué)生必須正確處理競爭與合作的關(guān)系,能夠根據(jù)不同情況,針對不同的人與集體,有選擇的靈活運(yùn)用競爭與合作兩種方式來提高訓(xùn)練效果,增強(qiáng)組織凝聚力。其次,它能幫助學(xué)生提高人際交往能力,營造良好人際關(guān)系。人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的關(guān)系,如親疏、友好、敵對等人與人之間的心理距離。反映個人尋求滿足需要的心理狀態(tài)。軍訓(xùn)是一個大熔爐,來自不同地方的新生們在這里互相熟識,學(xué)會社會交往,開始大學(xué)的第一課。在軍訓(xùn)初期,盡管所有參訓(xùn)學(xué)生都編成了班、排、連。但他們彼此之間還不熟悉,且來自不同地方,有著不同的行為習(xí)慣。對于軍訓(xùn)中要遵守的規(guī)范與紀(jì)律只是了解并沒有具體地體會過。確切地說,這時(shí)期軍訓(xùn)所面對的還是一個群體而不是組織。這一群體中有著自己的行為規(guī)范,有的是與軍訓(xùn)要求一致的;而有的則是消極的。在此期間可能會出現(xiàn)學(xué)生之間,學(xué)生與教官之間的人際沖突。而作為一場有組織的活動,軍訓(xùn)有其特定的組織規(guī)范。它能規(guī)范組織行為,提高組織動力,使群體迅速轉(zhuǎn)變成嚴(yán)密有序的組織。這對增強(qiáng)組織團(tuán)結(jié),培養(yǎng)集體意識,提高訓(xùn)練效果,提高學(xué)生交往能力都有重要作用。軍事訓(xùn)練不僅對非智力因素的培養(yǎng)起重要作用,對智力因素的培養(yǎng)也是一條有效途徑。就拿大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展來說,思想政治品德和道德品質(zhì)制約著大學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)與發(fā)展的性質(zhì)和方向,有助于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和思維方法并對創(chuàng)造力所需的非智力因素的培養(yǎng)起作用。而軍事訓(xùn)練在教學(xué)中進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育,并培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。是德育的有效手段,從而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。此外軍訓(xùn)本身對創(chuàng)造力所需的各種非智力因素的培養(yǎng)就起重要作用。軍事訓(xùn)練所培養(yǎng)的克服困難毅力和挫折容忍力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)直接聯(lián)系。創(chuàng)造性的活動是一種探索性的勞動。學(xué)生往往在創(chuàng)造活動過程中會遇到許多困難和挫折,只有百折不撓才能最終達(dá)到目標(biāo)。值得一提的是,軍事訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在軍訓(xùn)過程中,教官們的一言一行、一舉一動都充分體現(xiàn)了當(dāng)代軍人的美。他們嚴(yán)整的軍容、威武的軍姿、整齊劃一的隊(duì)列動作以及內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的統(tǒng)一和方塊形的疊被子方法,這些優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng),都使同學(xué)們耳目一新,摒棄了他們過去的一些低級、庸俗的審美觀。同時(shí)對大學(xué)生的養(yǎng)成教育提供了活生生