插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[摘要]插畫在中國被人們俗稱為插圖，是小學(xué)教材的有機組成部分,是小學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。正確認(rèn)識插畫在課文中諸如營造語言情景、激發(fā)形象思維、陶冶審美情操等方面的作俑,是進行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意,把握造型與技法分寸的先決條件。[關(guān)鍵詞]插畫；插圖；小學(xué)語文教學(xué)；重要資源在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中，插畫設(shè)計可以說是最具有表現(xiàn)意味的，它與繪畫藝術(shù)有著親近的血緣關(guān)系。插畫藝術(shù)的許多表現(xiàn)技法都是借鑒了繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法。插畫藝術(shù)與繪畫藝術(shù)的聯(lián)姻使得前者無論是在表現(xiàn)技法多樣性的探求，或是在設(shè)計主題表現(xiàn)的深度和廣度方面，都有著長足的進展，展示出更加獨特的藝術(shù)魅力，從而更具表現(xiàn)力。從某種意義上講，繪畫藝術(shù)成了基礎(chǔ)學(xué)科，插畫成了應(yīng)用學(xué)科，廣義的“插畫”就是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里，在文字間所加插的圖畫，統(tǒng)統(tǒng)稱為“插畫”。作為小學(xué)教材的插畫,筆者認(rèn)為,它既有一般文學(xué)插畫的功用,同時也有其特殊的內(nèi)在規(guī)律。正確認(rèn)識教材插畫的意義,是進行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意,把握造型與技法分寸，合理授學(xué)與立德樹人的前提。小學(xué)教材中的插畫不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象，富有童趣。這些插畫有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達能力。筆者認(rèn)為，插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下五個方面：吸引眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路?！眱和氖澜缡且粋€色彩斑斕、生機勃勃的世界，而現(xiàn)行教材所配備的每一幅插畫，不僅符合小學(xué)生的年齡特點，而且極大地迎合了孩子們純真的心理，激發(fā)了他們強烈的好奇心。書中那一幅幅生動的畫面都是一個個新穎的故事。一節(jié)新課伊始，同學(xué)們的眼神總是先游移于文本插畫上，這些繽紛的畫面引發(fā)了他們多少童真而又神奇的遐想。所以執(zhí)教者如何抓住有效契機開啟學(xué)生們興趣的閥門，這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，書中配有插畫，插畫內(nèi)容與本課緊密相連，教師以插畫導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，引發(fā)學(xué)生思考：“這塊石頭長相奇特，是如何形成的？”根據(jù)課文題目“滴水穿石”引發(fā)想象：“水滴真的能將石頭滴穿嗎？這是一個怎樣的過程呢？”學(xué)生在進行思考的同時，產(chǎn)生對文章內(nèi)容的興趣，迫不及待地等待教師講解，以此形成一種期待，接下來文章內(nèi)容的講解自然水到渠成，事半功倍。簡單明了，幫助學(xué)生理解教材小學(xué)生是一個較為獨特的群體，他們熱情單純，積極向上，充滿活力，但他們的思維能力低下，對于生硬的文字語言并不能很好地理解，他們更喜歡課文中生動形象的畫面，這時插畫就起到了不可替代的輔助闡釋作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識，并且符合兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點。課文中的插畫有的是單幅的，有的是雙幅的，還有的是連續(xù)幾幅的，但是每幅圖畫都包涵了課文中的不同內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在學(xué)習(xí)配有雙幅圖以上的課文時，我們不僅可以讓學(xué)生來說說每一幅畫的大概內(nèi)容，還可以讓學(xué)生找找課文的哪幾個自然段寫了這幅畫的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)語文一年級下冊的第8課《棉鞋里的陽光》時，我們可以巧妙地用好文中的兩幅圖。分別出示這兩幅圖先讓學(xué)生說說：圖上說了什么內(nèi)容呢？（第一幅講的是媽媽給奶奶曬棉被，第二幅圖講的是小峰給奶奶曬棉鞋。）再讓學(xué)生找找課文哪幾個自然段寫了第一幅圖中的內(nèi)容？哪幾個自然段又寫了第二幅圖的內(nèi)容呢？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容便有了很清晰的思路；如學(xué)習(xí)語文二年級下冊的第32課《阿德的夢》，這是一篇略讀課文，本身不需要對課文細(xì)節(jié)了解得多么詳細(xì)，課堂目標(biāo)是通過阿德做的夢來了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于科技創(chuàng)新的興趣，課文每段話都配備了插圖，即使學(xué)生不讀課文，直接看插圖也是可以看懂文意的，不就像孩子喜歡看的漫畫嗎？這樣理解課文就一點難度都沒有了。三．活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力教師在教學(xué)過程中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，并且能夠不依賴教師、獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”課文中的插畫表現(xiàn)的都只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，假如我們只是看到什么就說什么，那學(xué)習(xí)就猶如一潭死水，因此教學(xué)時要讓學(xué)生展開合理的想象，因為想象可以“思接千載，視通萬里?；\天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠讓學(xué)生為插畫配音，則能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在講解《狼和小羊》一文時，文章中的一句話“狼就往小羊身上撲去……”，因為此句是文章的結(jié)尾句，所以用的是省略號，這給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師應(yīng)結(jié)合插畫內(nèi)容，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力來續(xù)編故事的結(jié)局。有的學(xué)生就會看到插畫中小羊身后是小河，就會續(xù)編“狼往小羊身上撲去，小羊靈機一動，轉(zhuǎn)了個身，狼就撲進了小河中，被沖向下游了”。也有學(xué)生看到小河邊上有石頭，就會續(xù)編“狼往小羊身上撲去，但小羊踩著石頭跳到了河對岸，狼沒有撲到小羊，被石頭絆倒摔進了河里”?？梢?，通過插畫來續(xù)編課文的結(jié)局，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的語言表達能力。巧用引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生表達能力插畫根據(jù)教材中提供的詩歌、散文、寓言故事等等為素材,把其中的形象、場景繪制成圖畫,使得文學(xué)語言立體化,抽象的文字通過畫家的想象、構(gòu)思、提煉、加工,從而創(chuàng)造山鮮活、生動感人的神奇境界,用生動具體的形象使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。兒童學(xué)習(xí)知識時,在具體可感的情境中去感受藝術(shù)形象,學(xué)生面對圖畫中的形象,感到新鮮、親切,就會觸發(fā)描述性語言的動機,對于理解和運用課文中的字、詞、句和篇章知識,促進語言思維能力的提高,無疑是便捷的、必要的。教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,觀察情境,體驗情境,就會使學(xué)生在欣賞圖畫時擴展個人眼界,感受美感樂趣,情有所牽,心有所動,從而達到“情景交融”，“情動而辭發(fā)”的境界。插畫中恰如其分、生動可感的生活場景,線條的曲折,色彩的濃淡,空間的遠(yuǎn)近,體積的大小等等都能調(diào)動人的感覺,使人產(chǎn)生視覺高潮,引起情感效應(yīng),學(xué)生可以體驗到自然的美好,生命的美好。教師正可以借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情感氛圍,調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在情感,接通學(xué)生平時經(jīng)驗和感受的積累,把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來,從而能更好地幫助學(xué)生理解和把握教材,提高學(xué)生說話寫話的能力。對學(xué)生進行看圖說話、寫話訓(xùn)練，其實就是引導(dǎo)學(xué)生運用祖國語言文字的過程。課文插畫有力地為學(xué)生進行說話、寫話提供了條件，作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這一資源。如語文一年級下冊《操場上》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……還有的……”進行說話寫話練習(xí)；如二年級下冊第8課《卡羅爾和她的小貓》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生“你看見了什么？它們分別在哪兒？在干什么？”學(xué)生通過教師有意識的引導(dǎo)、訓(xùn)練，便能迅速掌握完整的句式說話寫話了。五．立德樹人，滲透學(xué)生品德教育在對小學(xué)生的教育中，德育首當(dāng)其沖，處于非常重要的地位，教師要隨時隨地利用課本中的知識對學(xué)生進行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會如何做人。筆者根據(jù)小學(xué)生的思維特點，總結(jié)出小學(xué)課本中的插畫，除了其基礎(chǔ)知識教育功能外，更重要的就是其中豐富的思想教育內(nèi)涵。教師應(yīng)抓住課本中的插畫這塊德育陣地，對學(xué)生進行思想品德教育。如在課本里用得最多的學(xué)校生活場景圖中，用國旗對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨的愛國主義教育；用體育運動對學(xué)生進行體育鍛煉安全及衛(wèi)生的教育；用整潔干凈的校園對學(xué)生進行講衛(wèi)生、愛環(huán)保的教育；用師生間、同學(xué)間彼此打招呼對學(xué)生進行簡單的禮儀教育等等。此外，插畫中還有中華人民共和國地圖、南京長江大橋圖、司機叔叔節(jié)油圖、農(nóng)民伯伯種田圖、排隊買票圖等插畫，這些都是向?qū)W生進行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機，有機聯(lián)系，滲透思想品德教育，讓教學(xué)和德育有機地整合起來?？傊?，小學(xué)語文課本中的插畫對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上，它不僅能使抽象的知識變得生動形象，而且打破了學(xué)科界限，有效的實現(xiàn)了課程整合，它的作用不容忽視。我們要認(rèn)真鉆研教材，重視和挖掘課本插畫中蘊涵的積極因素，提高學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。參考文獻：[1]高林生.新思