《九色鹿》第二課時教學設計

《九色鹿》其次課時教學設計【后附反思】基礎目標:1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，指責調達背信棄義，以怨報德的可恥行徑。2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標：教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后迥然不同的兩種看法的有關詞句，反復朗讀，仔細體會,感悟理解。課時支配：其次課時教學流程：一、復習導入1、同學們，這節(jié)課我們接著學習第21課一《九色鹿》。2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？二、學習課文其次段1、這篇課文主要講到了誰？2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思索：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當?shù)脑~語來概括他們的品德嗎?3、組織學生探討、溝通九色鹿和調達的品德，并相機板書。(靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品德高尚)4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品德高尚呢？組織學生自由讀課文其次段，并用筆圈劃。5、組織學生綻開探討、溝通，找出有關語句說明問題,老師相機引導學生對重點語句作深化的理解，并能有感情地朗讀有關語句。(1)“九色鹿馬上縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時毫不猶豫，行動快速而堅決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。(2)調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。(3)讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？6、有感情地朗讀課文其次段。三、學習課文第三段1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系詳細的內容說說自己的理解。2、組織探討溝通，老師相機引導。(1)相機理解“以怨報德”“背信棄義”。⑵調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？(3)假如你在場，你會怎樣勸阻他呢？(4)但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個——卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。(5)老師看到同學們都為此事感到特別生氣，咨支如換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？(6)自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會(你覺得哪些詞語最能表達自己的生氣之意)O3、當國王知道九色鹿的品德是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢?4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？四、復述課文1、組織學生練習選擇自己喜愛的形式繪聲繪色地講解并描述或表演故事。2、指名學生復述有關段落。五、布置作業(yè)1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。2、搜集一個你喜愛的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。板書設計：九色鹿見義勇為品德高尚不求回報守信調達靈魂骯臟背信棄義附教后反思一篇：《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到嚴懲。課文主要是要學生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理。文章情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜愛。講完課后我進行了思索，希望在以后的教學中有所進步和成長。一、閱讀教學與寫作教學相結合在語文教學過程中，我們不能簡潔的把閱讀教學和寫作教學獨立開來。我在進行閱讀教學的同時，滲透了寫作的一些技巧和方法。例如文章的結構，《九色鹿》是按事情發(fā)展依次寫的，所以在教學時要理清事情的起因、經過、結果，讓學生明白，寫一件事我們應當按這個依次寫，這樣，不僅可以為下節(jié)課的復述課文做準備，而且以后學生在寫作時遇到寫事的習作就會知道按什么依次寫了。除了文章結構以外，還包括文章中出現(xiàn)的句式：反問句，設問句等等，這些都是不能忽視的。當然還有關聯(lián)詞。為什么在這個地方要用這個關聯(lián)詞，表示什么意思，都要讓學生明白，這樣，學生以后自然就會運用在寫作，說話當中去。二、板書板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個好的板書，能夠幫助學生快速的駕馭課文的主要內容，感悟作者所要表達的思想。1、板書要講究完整性，所以我既然寫上了調達這個人物，那么在調達的人物下也應當相應寫上反映他品質的詞。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語。2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么，在板書中，通過對比，讓學生更加清楚地看出九色鹿的“善”。3、從學生角度動身，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。三、作業(yè)為了體現(xiàn)學生的主體性，我是這樣來設計作業(yè)的：假如讓你來贊一贊九色鹿，你準備怎么來贊美？學生說，然后相機出示3個要求：1講故事（復述課文）2表演課本?。ǚ纸巧硌荩?摘錄美麗詞句（幫助孩子積累詞語）但在這樣的環(huán)節(jié)中，孩子說了許多種方式，看似很喧鬧，但是也存在弊端。作業(yè)的布置肯定要落實到實處。假如僅僅是追求課堂上的一種氛圍，而讓孩子潛意識地認為：作業(yè)只要說說不肯定要做，那么這種意識一旦形成對孩子的學習是很不利的。所以，我想，把“你想怎么贊美九色鹿”這個問題去掉，干脆出示作業(yè)要求會來的更