強化教學過程管理-提高教育教學質量

強化教學過程管理提高教育教學質量教學工作是學校的中心工作，教育教學質量的高低直接關系到學校的生存與發(fā)展。只有建立和完善教學質量監(jiān)控體系，加強對教學過程的管理，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高教育教學質量。教學過程管理涉及的面很廣、內(nèi)容很多，是一項復雜的系統(tǒng)工程。在這里就結合我校教學的實際，談一談通過強化教學過程管理，來提高教育教學質量的一些做法和體會。

一、加強對教研組活動的管理是提高教育教學質量的可靠前提。

我們通過構建組織、完善制度、獎勵促進等措施，加強教研組建設，利用教研組這一陣地，通過教研活動這一載體，引領教師不斷提升個人素質和整體水平。為了把教研組活動抓得實在一些，避免教研組活動只是走走過場。我校對教研組活動提出了具體的要求：一是固定活動時間：每周四下午為理科教研組活動時間，周五下午為文科教研組活動時間。二是明確活動內(nèi)容：每周一由教研組長布置本周教研組活動內(nèi)容，教師根據(jù)活動內(nèi)容做好準備。每次活動確定一名中心發(fā)言人。中心發(fā)言人準備好發(fā)言稿及有關資料，同學科教師也根據(jù)活動內(nèi)容做好發(fā)言準備，活動結束后把發(fā)言稿及有關資料交教研組存檔。三是豐富活動形式：集中理論學習，了解教研動態(tài)；觀看特級教師教學錄像，進行討論評析；開設教學研討課，探討教學中存在的問題；確定某一主題，組織教師進行教學沙龍研討活動等等。四是嚴明活動要求：無論聽什么課，只要參與聽課的教師必須參加評課活動，并且要直言不諱地將自己聽課的感受談出來。五是每次教研活動都有考勤記載，有詳盡的活動情況記錄，有對教師參與活動表現(xiàn)的等級評價。

二、加強對集體備課的管理是提高教育教學質量的堅實基礎。

備好課是上好課的基礎，是提高教學質量的重要保證。為了加強備課管理，切實提高教學質量，我校大膽進行了集體備課改革，實施單元集體備課。每學期第一周，各備課組就擬定出了集體備課活動計劃，再由學科教研組長具體負責集體備課活動的實施。并在各年級各學科開展集體備課時，分管教學的副校長、教導主任、教研組長中至少有一人參與活動，對備課活動的效果及時進行監(jiān)控和評價。

我校集體備課的基本程序是個人粗備--集體備課--個人細備--集體反思。個人粗備是每個學科教師研讀即將施教的一個單元的教學內(nèi)容，查閱資料，熟悉教學內(nèi)容，并確定一名中心發(fā)言人；集體備課是同學科同年級教師在一起交流，主要由中心發(fā)言人介紹施教內(nèi)容的教學設想，其他人提出建議或補充教學設想；個人細備是各學科教師結合本班學情，根據(jù)集體備課商議的教學設想撰寫教案；集體反思則是一個單元的教學結束后，同學科同年級教師在一起交流本單元施教的經(jīng)驗和不足，提出改進意見。這樣先分學期、分單元完成，逐步擴大到全部教材的內(nèi)容，學校就有了自己開發(fā)的可共享、可持續(xù)利用的考試檢測是一種手段，不是一種教育思想，它對評價教師的教學效果和學生學習效果有著獨特的作用。通過檢測可以調動學生學習的積極性，使學生看到自己的進步和不足，發(fā)掘自己的學習潛能；通過檢測可以讓教師提高質量意識，進一步明確教學目標和任務，查漏補缺、落實培優(yōu)輔差工作。

我校考試檢測分教師個人檢測和教導處學期中、學期末檢測。

教師個人檢測是學校規(guī)定的，各學科每周進行一次周檢測，每單元進行一次單元檢測，每月進行一次月檢測。每次檢測教師都要做好質量分析，建好跟蹤記錄。這項工作是常規(guī)教學等級評定的重要依據(jù)。

教導處學期中檢測是教導處每學期在開學兩個月后對各科進行學情檢測。組織教師召開質量分析會，讓教師真正找到差距和存在的問題，及時制定新的教學目標、教學措施等。

教導處學期末檢測是教導處每學期期末對各學科進行全面檢測。檢測時打亂年級、班級界限，實施混編，一個考室里同一個班級的學生不超過10人；試卷密封，流水閱卷，這樣做雖然很麻煩，但保證了學生成績的真實性和教師教學成績評價的公正性。只要是教導處檢測，我們都要對學習成績優(yōu)異的學生和教學成績優(yōu)異的教師進行表彰。

總之，正是有了科學有效的過程管理，學校才會收獲不少榮譽，僅在2008年一年的時間，我校就先后被當陽市教育局評為“紅旗單位”“校本教研先進單位”“中小學技術裝備先進單位”，被宜昌市教育局評