家庭教育講座-課件1

明天的太陽(yáng)從家庭升起

——家庭中的生活教育富陽(yáng)城鎮(zhèn)趙小明明天的太陽(yáng)從家庭升起

——家庭中的生活教育富陽(yáng)城鎮(zhèn)趙小一、《家庭教育講座》緣起從母女二段不同對(duì)話(huà)講起第一段對(duì)話(huà)：“媽媽,這是什么？”“是花”。媽媽很自然地回答?！笆裁椿ㄑ剑俊薄盁┎粺?你不會(huì)自已看”……。一、《家庭教育講座》緣起從母女二段不同對(duì)話(huà)講起“媽媽?zhuān)@是什么”？“是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？“紅色”?！皩?duì),聰明極了！它像什么一樣呀”？“象喇叭一樣”?！澳阏姘?！你看到了什么？”“我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！”

“媽媽?zhuān)@是什么”？一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣做家長(zhǎng)？

做一個(gè)有耐心，有責(zé)任心又有方法的家長(zhǎng)，教育理念很重要，理念是指導(dǎo)方法的。有了正確的家庭教育理念，你就會(huì)知道你的孩子是個(gè)怎樣的孩子，又應(yīng)該怎樣去啟發(fā)引導(dǎo)他(她)?！别B(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯，更重要的是要給孩子一個(gè)正確的理念”。一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣做家長(zhǎng)？做一個(gè)有耐心，有擺在家長(zhǎng)面前一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題

如今，“郁悶“竟成為不少孩子的口頭禪。在衣食早已無(wú)憂(yōu)的今天，他們?yōu)槭裁锤惺懿坏叫腋?，體會(huì)不到快樂(lè)？在通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，孩子們?yōu)楹我廊桓械焦陋?dú)和郁悶？據(jù)世界衛(wèi)生組織的估計(jì)，2020年以前全球兒童精神障礙會(huì)增長(zhǎng)50%，成為最主要的5個(gè)致病、致死和致殘?jiān)?。目前，在我?guó)17歲以下兒童、青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。專(zhuān)家們呼吁，關(guān)注兒童、青少年心理健康刻不容緩。擺在家長(zhǎng)面前一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題如今，“郁悶“竟成家庭忽視性格培養(yǎng)

現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)，50%的兒童精神障礙問(wèn)題來(lái)自家庭。家庭教育是未成年教育的關(guān)鍵。家長(zhǎng)們把“素質(zhì)教育”片面地理解成為“技能教育”，投入相當(dāng)大的精力讓孩子學(xué)鋼琴，學(xué)舞蹈，以期他們能夠快人一步掌握更多技能，真正的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子“健康人格”的培養(yǎng)，這才是決定成功與否的關(guān)鍵因素，而性格培養(yǎng)卻往往是中國(guó)家庭教育最為忽視的?！拔腋静恢浪谙胧裁矗俊币粋€(gè)心焦的母親向醫(yī)生抱怨。殷青云說(shuō)，這句話(huà)是在日常接診中最常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的。家庭教育應(yīng)首先建立在孩子有問(wèn)題能隨時(shí)向家長(zhǎng)講出來(lái)，這第一個(gè)“溝通關(guān)，”很多家長(zhǎng)過(guò)不去。家庭忽視性格培養(yǎng)現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)，5大人過(guò)份關(guān)愛(ài)大人過(guò)份關(guān)愛(ài)是催生孩子心理疾病的重要原因。在心理咨詢(xún)門(mén)診中，青少年及兒童病人超過(guò)了病人總量的1/3。更讓人擔(dān)憂(yōu)的是，病人年齡已突破傳統(tǒng)認(rèn)為的“12歲危險(xiǎn)年齡”，最小的只有8歲。盡管孩子出現(xiàn)癥狀不同，但發(fā)病原因是一樣的：這一代孩子所承受的愛(ài)、關(guān)注、期望太多。大人過(guò)份關(guān)愛(ài)大人過(guò)份關(guān)愛(ài)是催生孩子心理疾病的重家庭教育家長(zhǎng)之憂(yōu)

給家長(zhǎng)提個(gè)醒：

家長(zhǎng)在教育孩子上容易出現(xiàn)的問(wèn)題——一比

老拿自己的孩子和優(yōu)秀的孩子比，而且總是帶著責(zé)備的語(yǔ)氣。

二急

總覺(jué)得自己孩子沒(méi)有別的孩子用功，不如別的孩子優(yōu)秀，于是就心急火燎，恨鐵不成鋼。往往是責(zé)怪、訓(xùn)斥，甚至大打出手。

三逼

不顧孩子特定年齡階段的生理和心理需求，加大孩子的作業(yè)量，延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不叫孩子玩耍，甚至不叫看電視，不征求孩子的意見(jiàn)，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班。孩子不愿意就施加壓力，逼著孩子學(xué)習(xí)，看著孩子學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的奴隸。四棄

當(dāng)最終發(fā)現(xiàn)自己付出的努力都不能奏效，便灰心泄氣。有的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的約束，致使其放任自流；有的家長(zhǎng)則索性花重金把孩子丟進(jìn)寄宿學(xué)校，放棄自己的教育責(zé)任。

家庭教育家長(zhǎng)之憂(yōu)

給家長(zhǎng)提個(gè)醒：

是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富,不是把財(cái)富留給孩子,是重視：孩子心靈成長(zhǎng)的四座門(mén)：好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞開(kāi)的四座門(mén)，快樂(lè)成長(zhǎng)的金鑰匙,父母該怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？家庭教育方向？是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富,不是把財(cái)富留給孩子,是重視：孩子成功的父母，能和孩子進(jìn)行有效的溝通，走進(jìn)孩子的世界，同孩子交朋友在跟孩子溝通前我們先要接納孩子的情緒，讓我們的情緒與孩子同步。成功的父母，能和孩子進(jìn)行有效的溝通，走進(jìn)孩子的世界，同孩子建立良好的溝通同流才能交流，交流才能交情，交情才能交心，交心才能交朋友。

建立良好的溝通同流才能交流，成功父母在與孩子的溝通過(guò)程當(dāng)中六大溝通工具

愛(ài)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)確認(rèn)陪伴批評(píng)成功父母在與孩子的溝通過(guò)程當(dāng)中六大溝通工具愛(ài)工具一：愛(ài)

親情是天生的，愛(ài)需要學(xué)習(xí)愛(ài)是情感不是物質(zhì)愛(ài)是平等的關(guān)系愛(ài)是無(wú)條件對(duì)對(duì)方好愛(ài)有沒(méi)有不是由施愛(ài)者決定的，而是由被愛(ài)方?jīng)Q定的工具一：愛(ài)

親情是天生的，愛(ài)需要學(xué)習(xí)愛(ài)是情感不是物質(zhì)工具二：表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)必須慎重，要把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。導(dǎo)致孩子驕傲自滿(mǎn)的原因是因?yàn)楹⒆拥臒o(wú)知，是我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子的過(guò)程中沒(méi)有讓孩子知道自己行為的真實(shí)的尺度，是不正確的表?yè)P(yáng)方式導(dǎo)致的，而不是表?yè)P(yáng)造成的。工具二：表?yè)P(yáng)工具三：鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子是家長(zhǎng)每天都要做的一件事情。鼓勵(lì)不是錦上添花，而是雪中送炭。工具三：鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子是家長(zhǎng)每天都要做的一件事情。

我愛(ài)您，媽媽?zhuān)?/p>

您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。

我留念和您在一起的所有時(shí)光.

——比爾蓋茨

我愛(ài)您，媽媽?zhuān)?/p>

您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的工具四：確認(rèn)直接確認(rèn):你希望孩子身上有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么人格特質(zhì)，你就直接確認(rèn)他有這種人格特質(zhì)。反確認(rèn)如果你想讓孩子有什么樣的品質(zhì)，您就要首先在他身上確認(rèn)這種品質(zhì)。工具四：確認(rèn)直接確認(rèn):你希望孩子身上有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么人格特工具五：陪伴孩子需要的是你的本身，而不是你的錢(qián)財(cái)。陪伴孩子,滿(mǎn)足他的精神需求,孩子才會(huì)有安全感。工具五：陪伴孩子需要的是你的本身，而不是你的錢(qián)財(cái)。工具六：批評(píng)要慎用批評(píng)這種工具批評(píng)孩子也是要有技巧的——“一分鐘批評(píng)法”變批評(píng)為提醒，在批評(píng)過(guò)程當(dāng)中遵循“亮點(diǎn)”的原則。工具六：批評(píng)要慎用批評(píng)這種工具小結(jié)孩子的心靈是否舒展才是家庭教育成敗的關(guān)鍵；成功的教育是能走進(jìn)孩子心靈的教育，也只有這樣我們的孩子才不會(huì)感到“郁悶”，才能真正走出心靈教育的誤區(qū)，一通百通。小結(jié)孩子的心靈是否舒展才是家庭教育二、如何將孩子

培養(yǎng)成為一個(gè)杰出的人材

二、如何將孩子

培養(yǎng)成為一個(gè)杰出的人材美國(guó)哈佛大學(xué)看重的“優(yōu)秀素質(zhì)”

1、Intellectualcuriosity好奇心（或求知欲）2、Intellctualcreativity創(chuàng)造性（或創(chuàng)造力）3、Academicpromise學(xué)業(yè)成績(jī)4、Academicpromise學(xué)習(xí)前景5、Leadership領(lǐng)導(dǎo)能力6、Senseofresponsibility責(zé)任感7、Self-comfidence自信心8、Warmthofpersonality為人的熱忱美國(guó)哈佛大學(xué)看重的“優(yōu)秀素質(zhì)”1、Intellectual美國(guó)哈佛大學(xué)看重的“優(yōu)秀素質(zhì)”

9、Senseofhumor幽默感10、Concernforothers關(guān)心他人11、Energy活力12、Maturity成熟13、Initiative主動(dòng)性14、Reactiontosetbacks對(duì)挫折的反應(yīng)15、Respectaccordedbyfaculty對(duì)教師們的影響力美國(guó)哈佛大學(xué)看重的“優(yōu)秀素質(zhì)”9、Senseofhu21世紀(jì)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、積極進(jìn)取，具有開(kāi)拓精神；2、具有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感；3、在劇烈的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；4、有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；5、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；6、有個(gè)性，有多種多樣的特長(zhǎng)；7、具有同他人合作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。

＊面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)

21世紀(jì)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)1、積極進(jìn)取，具有開(kāi)拓精神；優(yōu)秀人才必備的十大素質(zhì)

身體好，頭腦靈，性格優(yōu)，興趣多，情感美，（0---6歲培養(yǎng)重點(diǎn)）知識(shí)廣，品德正，能力強(qiáng)，后勁足，發(fā)揮佳。（6---18歲培養(yǎng)重點(diǎn)）優(yōu)秀人才必備的十大素質(zhì)身體好，頭腦靈，性格優(yōu)，身體好

肢體靈活，精力充沛，

免疫力強(qiáng)，很少生病

。培養(yǎng)途徑：科學(xué)的生活方式營(yíng)養(yǎng)保健體育鍛煉身體好

肢體靈活，精力充沛，

頭腦靈：

反應(yīng)靈敏，觀察細(xì)致，理解準(zhǔn)確，記憶清晰，聯(lián)想豐富，表達(dá)流暢，思維活躍，思考深入，善于綜合，善于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新等

培養(yǎng)途徑：早期開(kāi)發(fā)多元智能從小見(jiàn)多識(shí)廣勤學(xué)習(xí)勤實(shí)踐頭腦靈：

反應(yīng)靈敏，觀察細(xì)致，理解準(zhǔn)確，記憶清晰，聯(lián)想豐富，性格優(yōu)：

開(kāi)朗快樂(lè)，積極進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)可信，勤勞獨(dú)立，善良勇敢，負(fù)責(zé)守信，意志堅(jiān)強(qiáng)，心態(tài)寬容，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)靜有序等

培養(yǎng)途徑：1、嬰兒期及時(shí)而親切的照料，形成良好的親子依戀，為心理健康奠定基礎(chǔ)；2、條件反射成行為，行為訓(xùn)練成習(xí)慣，習(xí)慣積累成性格；3、環(huán)境耳濡目染，長(zhǎng)輩言傳身教等。性格優(yōu)：

開(kāi)朗快樂(lè)，積極進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)可信，勤勞獨(dú)立，善良勇敢，興趣多：

好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛培養(yǎng)途徑：豐富的信息刺激；大人的情緒感染和賞識(shí)激勵(lì)；愛(ài)與成功的快樂(lè)體驗(yàn)。興趣多：

好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛培養(yǎng)途徑：情感美：

愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)；愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)創(chuàng)造，愛(ài)生命；愛(ài)親友，愛(ài)和平，愛(ài)人類(lèi)等

培養(yǎng)途徑：情緒感染、感情交流、行為體驗(yàn)、藝術(shù)實(shí)踐、審美鑒賞、賞識(shí)激勵(lì)等。情感美：

愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)；愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)創(chuàng)造，愛(ài)生命；愛(ài)知識(shí)廣：

基礎(chǔ)寬厚，結(jié)構(gòu)合理；文理皆?xún)?yōu)，一專(zhuān)多能；適應(yīng)面寬，綜合性強(qiáng)等

培養(yǎng)途徑：主題探究，層層揭秘；博覽群書(shū)+學(xué)業(yè)訓(xùn)練+大量實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐等。知識(shí)廣：

基礎(chǔ)寬厚，結(jié)構(gòu)合理；文理皆?xún)?yōu)，一專(zhuān)多能；適應(yīng)面寬，品德正：

懂法守法，不走邪路；尊重規(guī)則，崇尚雙贏；理想遠(yuǎn)大，道德高尚；關(guān)心弱小，保護(hù)環(huán)境；熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)，親和力強(qiáng)；自尊自愛(ài)，敬業(yè)守信等

培養(yǎng)途徑：遵守約定，體驗(yàn)獎(jiǎng)懲；講故事、樹(shù)榜樣、分析案例；講解和學(xué)習(xí)法律法規(guī)等。品德正：

懂法守法，不走邪路；尊重規(guī)則，崇尚雙贏；理想遠(yuǎn)大，能力強(qiáng)：擁有相對(duì)完備的能力體系。

模仿能力、自理能力，自律能力，交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

分析判斷能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力。培養(yǎng)途徑：明確目標(biāo)，反復(fù)實(shí)踐；化整為零，缺啥補(bǔ)啥；專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，化難為易，經(jīng)?？偨Y(jié)，賞識(shí)激勵(lì)等。能力強(qiáng)：擁有相對(duì)完備的能力體系。

模仿能力、自理能力，自律能后勁足：

視野開(kāi)闊，目標(biāo)明確，

意志堅(jiān)定，會(huì)自我管理。

培養(yǎng)途徑：重視整體素質(zhì)培養(yǎng)，獲得強(qiáng)大的自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；經(jīng)常尋找有素質(zhì)體系的“短板”（薄弱環(huán)節(jié)），揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整體水平，增強(qiáng)發(fā)展后勁。后勁足：

視野開(kāi)闊，目標(biāo)明確，

發(fā)揮佳：

樂(lè)觀自信，心理平衡；競(jìng)技狀態(tài)良好，能在涉足其間的實(shí)踐活動(dòng)中正常發(fā)揮。

培養(yǎng)途徑：重視情感教育，培養(yǎng)孩子勤于實(shí)踐，敢于拼搏的精神。培養(yǎng)孩子的自信心。發(fā)揮佳：

樂(lè)觀自信，心理平衡；競(jìng)技狀態(tài)良好，能在涉足學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，

學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交往。

——聯(lián)合國(guó)教科文組織

培養(yǎng)孩子做人的態(tài)度，養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，找到學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練人生基本技能。

——陳賀行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，

學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交教育的終極目標(biāo)

是培養(yǎng)真正的人家庭教育是未成年教育的關(guān)鍵教育的終極目標(biāo)

是培養(yǎng)真正的人家庭教育是未成年教育的關(guān)鍵三、父母如何與孩子有效溝通三、父母如何與孩子有效溝通父母的期待羅森塔爾：美國(guó)著名的心理學(xué)專(zhuān)家、超常人才專(zhuān)家,研究方向：天才青少年的成因。“一個(gè)人經(jīng)常被看成什么樣，經(jīng)常被說(shuō)成什么樣，經(jīng)常被這樣的對(duì)待，在不久的將來(lái)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。”父母的期待羅森塔爾：美國(guó)著名的心理學(xué)專(zhuān)家、超常人才專(zhuān)家,研究父母對(duì)待孩子的方式指責(zé)式討好式繁忙不顧式隨你咋去式真誠(chéng)接納式父母對(duì)待孩子的方式指責(zé)式真誠(chéng)接納如何做到？每天觀察思考孩子的優(yōu)點(diǎn)，至少5以上。青春期孩子的心理特點(diǎn)：

1、敏感性；

2、角色的不確定性。真誠(chéng)接納如何做到？當(dāng)孩子遇到困擾孩子放學(xué)回到家：“媽媽?zhuān)覀兊臄?shù)學(xué)老師就是不公平，我和小明的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)做完，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他！”

假如你是孩子的家長(zhǎng)，你怎么回答孩子？

當(dāng)孩子遇到困擾孩子放學(xué)回到家：“媽媽?zhuān)覀儠?huì)不會(huì)這樣回答1、不要怨老師，好好反省你自己，下次好好把作業(yè)做完?。睿?、下次再完不成作業(yè)，就是老師不批評(píng)你，我也要懲罰你！（威脅）3、你沒(méi)有完成作業(yè)，老師批評(píng)你就是應(yīng)該的。老師批評(píng)誰(shuí)是他的權(quán)力，你作為一個(gè)學(xué)生要為自己的行為負(fù)責(zé)任。（教訓(xùn)）4、你記住這次教訓(xùn)，今后每天都要完成老師布置的作業(yè)，老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)你的。（建議）5、我看老師是非常公平，老師不可能把所有沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)你也是批評(píng)他，批評(píng)他也是批評(píng)你，批評(píng)誰(shuí)都是應(yīng)該的。（說(shuō)服）6、你總是埋怨別人，就是不會(huì)好好反省自己。（貼標(biāo)簽）會(huì)不會(huì)這樣回答1、不要怨老師，好好反省你自己，下次好好把作業(yè)7、你是最棒的，下次一定會(huì)完成作業(yè)的，老師也會(huì)為你自豪的。（表?yè)P(yáng)）8、你作業(yè)沒(méi)完成，你自己覺(jué)得羞恥不羞恥？還好意思說(shuō)老師不公平，像你這樣，一輩子都沒(méi)有出息。（辱罵）9、老師批評(píng)你，說(shuō)明老師很在乎你，你在老師的心中是很重要的，如果你的作業(yè)沒(méi)完成，老師都不管你，那你才倒霉呢?。ǚ治觯?0、老師批評(píng)你也是為你好，老師也是普通人，不可能十全十美，你也要學(xué)會(huì)理解老師。（安慰）11、老師是不是和他有親戚關(guān)系？他的爸爸是不是當(dāng)官的？老師是不是平時(shí)也護(hù)著他？你再說(shuō)說(shuō)看，老師是怎么批評(píng)你的？他有沒(méi)有罵你？有沒(méi)有打你？你有沒(méi)有頂嘴？（詢(xún)問(wèn)）12、別生氣了，趕快去做作業(yè)吧，想想怎么把今天的作業(yè)完成。（轉(zhuǎn)移）7、你是最棒的，下次一定會(huì)完成作業(yè)的，老師也會(huì)為你自豪的。（親子溝通的12個(gè)絆腳石1.命令；2.威脅；3.教訓(xùn)；4.建議；5.說(shuō)服；6.貼標(biāo)簽；7.表?yè)P(yáng)；8.辱罵；9.分析；10.安慰；11.詢(xún)問(wèn)；12.轉(zhuǎn)移。親子溝通的12個(gè)絆腳石1.命令；2.威脅；有效的回應(yīng)方式“你和小明你們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，老師沒(méi)有批評(píng)他，只批評(píng)你，你感到心里不平衡，是嗎？”有效的回應(yīng)方式“你和小明你們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，老師沒(méi)有批積極傾聽(tīng)的方法1、反饋孩子的語(yǔ)言：把孩子的話(huà)整理后重復(fù)給他聽(tīng)，孩子知道父母聽(tīng)到他的話(huà)了，有被尊重的感覺(jué)。2、標(biāo)明孩子的感受：把孩子說(shuō)話(huà)時(shí)的心理狀態(tài)講出來(lái)，孩子感到你是理解他的，有被理解的感覺(jué)。積極傾聽(tīng)的方法：反饋信息＋標(biāo)明感受積極傾聽(tīng)的方法1、反饋孩子的語(yǔ)言：把孩子的話(huà)整理后重復(fù)給他聽(tīng)如何改變孩子的行為孩子的某些行為干擾了父母，讓父母的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，父母想要改變他的這種行為。有一天你的一個(gè)非常好的朋友到你家玩，你們坐在客廳里面聊天，你的孩子要在客廳看電視，他打開(kāi)電視，把聲音開(kāi)得很大，讓你和你的朋友無(wú)法談話(huà)。這時(shí)候你對(duì)孩子怎么說(shuō)？

如何改變孩子的行為孩子的某些行為干擾了父母，讓父母的需求無(wú)法父母的回應(yīng)1、“把聲音關(guān)小點(diǎn)！”或“關(guān)掉電視，回你自己房間去！”（命令）2、“再不調(diào)小點(diǎn)，馬上讓你看不成！”（威脅）3、“客人在我們家說(shuō)話(huà)，你不能把電視聲音開(kāi)得那么大。”（說(shuō)教）4、“我和客人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，你應(yīng)該把電視的聲音開(kāi)得盡量小一些?！保ńㄗh）父母的回應(yīng)1、“把聲音關(guān)小點(diǎn)！”或“關(guān)掉電視，回你自己房間去父母的回應(yīng)5、你這孩子真不懂事！沒(méi)看到我們?cè)谡f(shuō)話(huà)嗎？（批評(píng)）6、你怎么這么惹人厭煩！沒(méi)有腦子?。。ㄈ枇R）7、你是故意開(kāi)這么大的聲音來(lái)影響我們說(shuō)話(huà)。（分析）8、在大人們說(shuō)話(huà)時(shí)，你開(kāi)這么大的聲音是不禮貌的。（教訓(xùn)）父母的回應(yīng)5、你這孩子真不懂事！沒(méi)看到我們?cè)谡f(shuō)話(huà)嗎？（批評(píng)）你信息你信息的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)言形式上，以“你”字為開(kāi)頭；

2、內(nèi)容上，矛頭指向孩子，要求孩子改變自己的行為。當(dāng)一個(gè)人被強(qiáng)迫改變自己的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生本能性的抗拒，導(dǎo)致沖突。你信息你信息的特點(diǎn)：我信息“你把電視的聲音開(kāi)得很大，我的心理很煩，我和你叔叔（或阿姨）在這談話(huà)都聽(tīng)不清楚?！蔽倚畔⒌奶攸c(diǎn)：指出孩子問(wèn)題行為，說(shuō)出你心中對(duì)這一行為的感受，告訴孩子他的這些行為將會(huì)或者已經(jīng)給你帶來(lái)的影響。我信息的表達(dá)方法是：行為+感受+影響我信息“你把電視的聲音開(kāi)得很大，我的心理很煩，我和你叔叔（或嘗試運(yùn)用晚飯后，你想靜下心來(lái)趕寫(xiě)一篇文章，你的孩子打開(kāi)電視機(jī)看電視，聲音開(kāi)得很響，你無(wú)法集中思考。嘗試運(yùn)用晚飯后，你想靜下心來(lái)趕寫(xiě)一篇文章，你的孩子打開(kāi)電視機(jī)我信息“你把電視聲音開(kāi)得這么響，我感到很煩躁，因?yàn)殡娨暤穆曇糇屛覠o(wú)法集中精力寫(xiě)文章?！?/p>

我信息“你把電視聲音開(kāi)得這么響，我感到很煩躁，因?yàn)殡娨暤穆曇魢L試運(yùn)用孩子早上出門(mén)時(shí)，說(shuō)好一放學(xué)就回家?？墒欠艑W(xué)后一個(gè)多小時(shí)了，孩子還沒(méi)有回家，并且也沒(méi)有給家里打個(gè)電話(huà)。嘗試運(yùn)用孩子早上出門(mén)時(shí)，說(shuō)好一放學(xué)就回家。可是放學(xué)后一個(gè)多小我信息“早上你說(shuō)好一放學(xué)就回家，可是放學(xué)后一個(gè)多小時(shí)都沒(méi)有看到你回家，也沒(méi)有接到你的電話(huà)，我心里很著急，也很擔(dān)心，連晚飯都沒(méi)有辦法安心做。”我信息“早上你說(shuō)好一放學(xué)就回家，可是放學(xué)后一個(gè)多小時(shí)我信息的自我調(diào)控父母在不斷的運(yùn)用“我訊息”的過(guò)程中，特別是在描述孩子的行為對(duì)自己切實(shí)具體的影響時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，切實(shí)具體的影響似乎根本就不存在！而且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的情緒、你的感受并不會(huì)受孩子行為的影響，你可以調(diào)控你的情緒，你的情緒由你自己作主，我們每個(gè)人漸漸地會(huì)成為自己情緒的主人