對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進說課稿課件

對驗證《質(zhì)量守恒定律》的實驗改進說課人：彭婷單位：高安華林初中對驗證《質(zhì)量守恒定律》的實驗改進說課人：彭婷單位：高安說實驗原型及改進2說教學反思4說教材31說教學過程33說課目錄說實驗原型及改進2說教學反思4說教材31說教學過程3一、教材分析--教材的地位和作用《質(zhì)量守恒定律》是初中化學的重要定律，也是學習化學知識的重要基石。有關質(zhì)量守恒定律的實驗是學生接觸的第一個定量實驗，所以通過實驗讓學生切身體驗質(zhì)量守恒定律，是學好本課題的關鍵。設計并做好關于質(zhì)量守恒定律的探究實驗也是十分重要的.一、教材分析--教材的地位和作用《質(zhì)量守恒定律》是初中化學的識記質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學變化前后質(zhì)量守恒的原因。在探究活動中注重鍛煉學生的交流和表達能力、分析和觀察能力培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，鼓勵學生養(yǎng)成利用生活中的物品研究化學知識的習慣。知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標一、教材分析--教學目標識記質(zhì)量守恒定在探究活動中注培養(yǎng)學生的化學科學素二、實驗原型及不足觀察到天平不再平衡只能從理論上分析是因為二氧化碳逸到空氣中，但沒有用實驗證明此反應的速度較慢，用時較長，效果不夠理想，視覺沖擊力不夠二、實驗原型及不足觀察到天平不再平衡只能從理論上分析是因為二二、實驗改進將鐵釘換成氫氧化鈉溶液，錐形瓶換成注射器和輸液管，利用氫氧化鈉與硫酸銅的反應來驗證將燒杯換成了礦泉水瓶，先操作瓶塞塞緊的實驗，再操作取下瓶塞的對比實驗二、實驗改進（一）課前預習、引入新課（二）實驗探究、得出結論（三）概念分析、拓展提高

三、教學過程（一）課前預習、引入新課（二）實驗探三、教學過程--課前預習，引入新課波義耳在一只敞口的容器中加熱金屬，結果發(fā)現(xiàn)反應后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。拉瓦錫研究氧化汞在密封容器內(nèi)分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關系，結果發(fā)現(xiàn)反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。三、教學過程--課前預習，引入新課波義耳在一只敞口的容器中加

提出問題

作出猜想演示實驗

實驗改進

得出結論

小組實驗

數(shù)據(jù)分析質(zhì)量守恒定律探究之旅：三、教學過程--實驗探究，得出結論提出問題作出猜想演示實驗實驗改物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關系呢？三、教學過程--實驗探究，得出結論

提出問題物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間猜想2等于猜想1大于猜想3小于

作出猜想三、教學過程--實驗探究，得出結論猜想2猜想1猜想3作出猜想三、教學過程--實驗探究1

紅磷燃燒三、教學過程--實驗探究，得出結論

演示實驗1紅磷燃燒三、教學過程--實驗探究，得出結論演示實三、教學設計--實驗探究，得出結論2

鐵釘與硫酸銅反應3

碳酸鈉與稀鹽酸反應

小組實驗三、教學設計--實驗探究，得出結論2鐵釘與硫酸銅三、教學過程--實驗探究，得出結論32

鐵和硫酸銅溶液反應學生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量“不守恒”以及現(xiàn)象不明顯各組交流討論，找原因改進實驗裝置鹽酸碳酸鈉粉末

數(shù)據(jù)分析

碳酸鈉與稀鹽酸反應3等于大于三、教學過程--實驗探究，得出結論32鐵和硫酸銅溶液反應學三、教學過程--實驗探究，得出結論

3碳酸鈉與稀鹽酸反應2鐵和硫酸銅溶液反應用改進后的實驗裝置再次實驗反應前后質(zhì)量守恒有氣體參加或生成的裝置密封

實驗改進三、教學過程--實驗探究，得出結論3碳酸鈉與稀鹽酸反應2

反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和

反應后各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和三、教學過程--實驗探究，得出結論從實驗得出定律并正確理解質(zhì)量守恒定律

得出結論反應前反應后反應后生成的參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總2預計可能出現(xiàn)的實驗裝置三、教學過程--概念分析，拓展提高①“質(zhì)量關系”：質(zhì)量守恒定律探討的是物質(zhì)質(zhì)量而不是體積。②“化學反應”:質(zhì)量守恒定律是關于化學反應的普遍規(guī)律，其運用范圍是化學變化而不是物理變化。③“參加”:是指實際反應了的物質(zhì)的質(zhì)量，沒有參加反應的物質(zhì)或者剩余的物質(zhì)不包括在內(nèi)。2預計可能出現(xiàn)的實驗裝置三、教學過程--概念分析，拓展提高①四、教學反思2預計可能出現(xiàn)的實驗裝置

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