向前小學(xué)鄭政柏

以人為本、科學(xué)管理—向前小學(xué)鄭政柏開(kāi)頭語(yǔ)隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展與實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的教育改革越來(lái)越受到重視，也促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面實(shí)施改革和創(chuàng)新。課程改革必然帶支學(xué)校管理方面的改革，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是擺在農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。學(xué)校管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們要不斷探索行之有效的教學(xué)管理新辦法。根據(jù)本人的工作實(shí)際，結(jié)合本次學(xué)習(xí)體會(huì)與當(dāng)前教育形勢(shì)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、用人格魅力管理學(xué)校

1、以德服人。光明磊落，襟懷坦蕩，堂堂正正做事，堂堂正正為人。對(duì)上級(jí)敢于講真話，有喜報(bào)喜，有憂報(bào)憂，客觀反映情況，做到表里如一，對(duì)下屬要一視同仁，對(duì)他人不存壞心眼，對(duì)自己工作的失誤敢于承擔(dān)責(zé)任。由于主觀和客觀的原因，校長(zhǎng)和其他管理者之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和誤解，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況下，應(yīng)把問(wèn)題擺在桌面上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，用光明正大的方式加以解決。著名教育家陶行知說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就要求校長(zhǎng)做到勤政廉潔，克已奉公，一身正氣，兩袖清風(fēng)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教職工，了解他們的疾苦和問(wèn)題，特別是幫助他們，讓他們感到校長(zhǎng)可親可敬?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行?！?/p>

縱觀那些領(lǐng)導(dǎo)有方、成績(jī)顯著、群眾“威信”很高的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)一不是，有著良好的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力。

2、校長(zhǎng)要自信、自律、自強(qiáng)練筋骨。面對(duì)重重困境，校長(zhǎng)一要有自信，知難而進(jìn)，寧折不彎；要著眼未來(lái)，理智思考；要豪情萬(wàn)丈、先聲奪人，身先士率，一以當(dāng)十，所向披靡。不要被暫時(shí)的困境屈服淹沒(méi)而失去自信自我，否則就無(wú)法昂首領(lǐng)率你的團(tuán)隊(duì)高歌猛進(jìn)，更談不上搞好農(nóng)村教育、創(chuàng)造業(yè)績(jī)與事業(yè)輝煌。二要自警自律。作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，要時(shí)刻銘記自身的校長(zhǎng)、領(lǐng)班人的身份，要以校長(zhǎng)的崗位職責(zé)嚴(yán)格要求自己，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)精神；要敏于求事，精于謀事、帶頭做事，擅于息事，勇于成事。三要自強(qiáng)。自強(qiáng)并非自高自傲，不是顯擺夸耀，要自知自明：農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)不是一品官，本身就是教育教學(xué)的先行者、理事治教的探索者、質(zhì)量效益的社會(huì)聚焦點(diǎn)、既要看路又要拉車的苦行僧。校長(zhǎng)要時(shí)刻清楚明了自己該干什么、怎么干、有什么風(fēng)險(xiǎn)、成算幾何。切勿高高在上怪眼圓睜、獨(dú)斷專行老子第一，而是尊重成員、決策民主，親歷親為，做到：事有議，議有決，決有行，行有果。3、增強(qiáng)自身素養(yǎng)與能力，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀在實(shí)施課程改革的今天，學(xué)校的教學(xué)管理在創(chuàng)新的同時(shí)，還要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)在探索改革的途徑和方法時(shí)，也要審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合學(xué)校以往辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)一步探索更有利于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的辦學(xué)思路，決不能盲目地效仿，全盤借鑒不同學(xué)校、不同地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)發(fā)展觀去分析，去學(xué)習(xí)，去借鑒。只有這樣，才能使學(xué)校的辦學(xué)真正的做到人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，我要求教務(wù)處，每期都要舉行全員新課改“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式公開(kāi)課。對(duì)每位為教師的授課都要給出中肯的評(píng)價(jià)和具體分析。從實(shí)踐中去找經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。讓我們的教師由封閉狹小的天地走向開(kāi)放廣闊的舞臺(tái)。從而達(dá)到提升能力，增強(qiáng)素養(yǎng)。4、轉(zhuǎn)變角色，讓自己積極投身于改革在實(shí)際工作當(dāng)中，有許多校長(zhǎng)覺(jué)得自己在學(xué)校是至高無(wú)上的，時(shí)常發(fā)號(hào)施令。但我卻把自己的姿態(tài)放得較低，校長(zhǎng)永遠(yuǎn)是教師，永遠(yuǎn)也姓“教”。自己應(yīng)成為一名學(xué)者型、當(dāng)家型校長(zhǎng)。在學(xué)校既當(dāng)指揮員，更要當(dāng)戰(zhàn)斗員，在教學(xué)上還要沖在第一線，積極投身到教改中去，成為教科研的領(lǐng)頭人，使教師心悅誠(chéng)服。我堅(jiān)信“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，為此我主動(dòng)帶低年級(jí)的數(shù)學(xué)，與教師一起研究、探討新課程，探索新模式，且每期聽(tīng)評(píng)課達(dá)30節(jié)以上。因?yàn)榻逃挥锌拷炭蒲胁艜?huì)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的真正提高，教師專業(yè)化水平的真正提高，才能體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生向健康、可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。二、堅(jiān)持以人為本構(gòu)建和諧校園1、關(guān)注師生生活2、以師為本，找準(zhǔn)素質(zhì)教育著力點(diǎn)。3、校長(zhǎng)要做穩(wěn)定隊(duì)伍的萬(wàn)能膠。1、關(guān)注師生生活“以人為本”就是要尊重師生的人格，保障他們的合法權(quán)益。校長(zhǎng)要關(guān)愛(ài)師生健康、生活疾苦，多為他們排憂解難。要集思廣益，勇于善于“納諫”，傾聽(tīng)教師心聲，盡量得到教師的支持和理解。使他們帶著飽滿的熱情和良好的心態(tài)全身心投入教育教學(xué)工作，以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力和感召力。善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的因素。實(shí)現(xiàn)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)良性互動(dòng)、充分發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)上通下暢、內(nèi)和外順、嚴(yán)肅活潑、穩(wěn)定有序，自由文明、包容開(kāi)放的和諧校園氛圍。豐富多彩的文化生活2、以師為本，找準(zhǔn)素質(zhì)教育著力點(diǎn)。只有高素質(zhì)的教師群體，才能孕育出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，以師為本，強(qiáng)其內(nèi)功，全面提高教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。1、練內(nèi)功，提高職業(yè)水準(zhǔn)。教師的內(nèi)功直接影響到育人質(zhì)量的高低。為此，我們學(xué)校建立了教師閱覽學(xué)習(xí)制度，學(xué)校訂閱收集了全國(guó)近百種教育期刊，規(guī)定教師每周一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好摘錄，計(jì)入教師工作量，逐月考核，期終評(píng)估，展示交流，予以獎(jiǎng)勵(lì)，使讀書(shū)成為教師的第一需要。2、重培養(yǎng)，構(gòu)建師資梯隊(duì)。優(yōu)秀教師是在培養(yǎng)、實(shí)踐中脫穎而出的。幾年來(lái)，我們分層次有側(cè)重地抓好教師的培養(yǎng)，立足自培，拓寬培訓(xùn)門路。充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師進(jìn)修，積極提倡業(yè)余的學(xué)歷進(jìn)修,自學(xué)成才。至今已有1位教師通過(guò)自學(xué)獲本科學(xué)歷，5位教師獲專科學(xué)歷。3、校長(zhǎng)要做穩(wěn)定隊(duì)伍的萬(wàn)能膠。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮起潮落、光怪陸離，農(nóng)村學(xué)校教師外流已成不爭(zhēng)事實(shí)。農(nóng)村學(xué)校環(huán)境差、條件殘缺簡(jiǎn)陋，待遇可憐低下，想留住一般教師都有困難，就不用說(shuō)穩(wěn)住有前途的優(yōu)秀中青年教師了。作為校長(zhǎng)，對(duì)此過(guò)多的責(zé)怪牢騷徒勞無(wú)益。理性冷靜的觀照教師跳槽、外流的此起彼伏，其原因不外是環(huán)境、待遇與地位糾結(jié)寸心的問(wèn)題。我們要留住“金鳳凰”，穩(wěn)住“主心骨”。憑經(jīng)驗(yàn)，可行的做法大概為：一是常說(shuō)的事業(yè)留人。要用人唯賢，要慷慨賦予積極要求進(jìn)步的人發(fā)展的平臺(tái)，讓英雄有用武之地，確保是金子就有發(fā)光機(jī)會(huì)。二是最關(guān)鍵的又羞于出口的待遇留人。要保證優(yōu)秀教師、骨干教師物有所值，人盡其才。要把榮譽(yù)、光環(huán)牢牢地套在他們頭上，科學(xué)提升他們?cè)趯W(xué)校的地位。三是讓人手腳舒展的環(huán)境條件留人。要努力改善教學(xué)教研環(huán)境，創(chuàng)造良好的辦公條件。鼓勵(lì)全體教師將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合起來(lái)，從精神上、物質(zhì)上支持教師在切實(shí)做好校本教研的基礎(chǔ)上參加各類外出聽(tīng)課、比武等教研活動(dòng)，促使教師彼此建立良好的人際關(guān)系，達(dá)到難舍難分的境界。四是情感留人。校長(zhǎng)要多聽(tīng)、多看、多走、多說(shuō)、多交流。發(fā)現(xiàn)教職員工的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足，適當(dāng)予以提出。以理服人，以情感人，理情結(jié)合，讓每位教師感到，校長(zhǎng)心中有我。要讓教師體會(huì)到在富有希望的田野上的農(nóng)村學(xué)校工作和生活，雖多了些樸素憨厚，但能零距離感受到在農(nóng)村當(dāng)老師是靈魂高尚、汁液純潔飽滿的油亮綠葉，是心火熊熊燃燒暖人引路的幸福饋贈(zèng)者，扎根山鄉(xiāng)，工作、生活與獻(xiàn)身無(wú)怨無(wú)悔。三、安全護(hù)校農(nóng)村小學(xué)安全問(wèn)題十分嚴(yán)峻?，F(xiàn)在雖有專職保安、門衛(wèi)，但農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不高，在學(xué)校出入自由，犯罪活動(dòng)也會(huì)乘虛而入，因此，就要求全校上下形成合力、齊抓共管，提高安全防范意識(shí)，減少不安全事故的發(fā)生。具體措施是：1、成立安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要作好安全工作的專項(xiàng)會(huì)議、檢查、考核等記錄歸檔工作；2、節(jié)假日安排專人值班；3、組織師生學(xué)習(xí)防火、防電、防盜、防毒等安全防范常識(shí)和技能。特別是汶川大地震及近幾年洪災(zāi)等自然災(zāi)害的連續(xù)發(fā)生后，學(xué)校要有針對(duì)性的制定防震、防洪緊急專項(xiàng)預(yù)案；4、強(qiáng)化后勤服務(wù)，狠抓清潔衛(wèi)生整治，以預(yù)防和減少疾病的發(fā)生。學(xué)校要與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，以保障學(xué)生身體健康；5、注意與師生經(jīng)常性地進(jìn)行心靈溝通，使之心理健康；6、要與當(dāng)?shù)攸h委、政府，公安工商等執(zhí)法部門取得聯(lián)系，綜合整治學(xué)校周邊的外部環(huán)境；7、與家長(zhǎng)簽訂安全管理責(zé)任書(shū)；8、針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)，在重點(diǎn)路段、出入口張貼安全警示標(biāo)語(yǔ)和明顯標(biāo)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的師生安全是學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的有力保證，只有群策群力抓落實(shí)，才能確保一校平安。學(xué)生在上女生安全課四、關(guān)注留守兒童教育當(dāng)下，隨著城市進(jìn)程化的加快，大量務(wù)工人員紛紛涌向城市，使得留守兒童成為了農(nóng)村教育的一個(gè)特殊群體。這就要求廣大教職員工，以十倍的熱情給予“留守兒童”更多的關(guān)愛(ài)。隨時(shí)跟蹤調(diào)查，切實(shí)關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”的幫助要落到實(shí)處。學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、來(lái)訪、信訪等形式加強(qiáng)家校溝通與交流，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路。同時(shí)，應(yīng)取得社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力辦學(xué)、共同育人的新格局。五、處理好各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。干群和諧是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本，家校和諧是學(xué)校發(fā)展的保障。和諧管理是一種能有效調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)外的社會(huì)關(guān)系，優(yōu)化組合各種辦學(xué)要素以達(dá)到效益最大化，進(jìn)而營(yíng)造和諧進(jìn)取、務(wù)實(shí)高效的學(xué)校氛圍，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的管理系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師勞動(dòng)的理解和對(duì)教師人格的尊重，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的感情投入和思想溝通。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對(duì)尊重的需要，高于對(duì)物質(zhì)的需要；對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，高于對(duì)金錢的追求。他們最大的