蒙氏培訓具體的教學程序及操作

蒙氏環(huán)境要求自由探索，學習。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時間長短；孩子有提問題的自由）蒙氏環(huán)境要求有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作）真實，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動植物。和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學習環(huán)境。外在樸實內(nèi)在雅致。如何自由所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。如出現(xiàn)以下問題便不能自由：孩子行為違反全體利益干涉他人不遵守材料的操作規(guī)則違反材料的使用用途蒙氏教育目標愛秩序愛工作有自發(fā)高度集中注意力愛安靜的工作對物質(zhì)是使用而不是占有自由選擇成為工作動力自發(fā)的自我約束有獨立性和主動性服從規(guī)則同情他人，同情弱小，樂于助人蒙臺梭利教師守則在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他決不在孩子面前或背后刻意批評他誠心的輔導孩子，發(fā)揮他的長處，使他的缺點自然而然的減至最低。積極地準備一個良好的環(huán)境，并持之以恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系，引導每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。蒙臺梭利教師守則隨時協(xié)助解決孩子的需求并傾聽，回答孩子的問題。尊重孩子，讓他能在當時或其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行訂正在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時，都要尊重他，不要打擾他，或勉強他做任何活動蒙臺梭利教師守則協(xié)助孩子選擇合適的工作項目要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做的工作，幫助他克服困難，學習他尚未熟練的技能。為了達到此目的，必須準備一個生動活潑，充滿關(guān)愛，有明確規(guī)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語氣和態(tài)度，使孩子時時感到支持與鼓勵。以最和善的態(tài)度對待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來。蒙氏教室常規(guī)要守時要愛護環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，但一定要物歸原位）要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）蒙氏課程構(gòu)架區(qū)域活動主題活動線上活動區(qū)域活動特點：不是絕對的分科區(qū)域活動對孩子來說以獨立學習為主，教師以個別指導為主，無集體教學（小組例外）孩子獨立學知識材料知識量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。區(qū)域環(huán)境要半封閉半開放，區(qū)域環(huán)境的大小根據(jù)孩子多少來確定。要根據(jù)孩子需要調(diào)整區(qū)域空間，不是一成不變的，及時調(diào)整區(qū)域環(huán)境材料的要求數(shù)量要豐富，每個孩子都有感興趣的東西層次性：難易程度不同，每個材料不同程度上有3個等級?；A(chǔ)性.選擇性.創(chuàng)造型寧缺毋濫孩子長期不感興趣的下架主題活動綜合性的教學活動是孩子合作分享的形式進行的，教師以集體教學為主孩子的表現(xiàn)性環(huán)境要熱烈，開放孩子們自己提供材料空間要求是全開放的線上活動條件有限，不能直接選工作，線上和午飯前。需要老師及時表揚，不允許獎勵。（表揚技巧：盡量少說你真棒，你最好。說細節(jié)）蒙氏圈（線）制作方法：線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個高個子孩子的腿的長度。走線活動走線活動安排在孩子進行區(qū)域活動之前（是孩子情緒的過渡，可讓孩子安靜下來，幫助孩子集中注意力）吃飯后可以進教室放著音樂走線，用老師的實際行動來感染孩子。另一位老師給孩子定目標。走線要求第一個任務：老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。過程：孩子隨意走—腳跟頂著—腳尖走—平衡走—叉腰—把手放下來—手拿著東西走—背手—抬頭—頂東西走線要求第二個老師任務：調(diào)距離，定目標。聽孩子呼吸，平穩(wěn)后問孩子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，也可以選擇工作。走線時間：小班5分鐘，中班10分鐘，大班可15分鐘。如何應對假性疲勞讓孩子再進行走線運動進行安靜游戲—觀察的安靜游戲—傾聽的安靜游戲蒙氏安靜游戲閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音（在郊外也可以）靜靜傳悄悄話的游戲帶走某個小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛老師輕聲叫小朋友的名字土電話找不同請你去……..再回來（老師的聲音要小）主題活動綜合性的教學活動是孩子合作分享的形式進行的，教師可以集體教學為主孩子表現(xiàn)性環(huán)境要熱烈，開放（環(huán)境是動的）孩子們自己提供材料空間要求是開放的區(qū)域活動日常區(qū)感官區(qū)數(shù)學區(qū)語言區(qū)科學文化區(qū)藝術(shù)區(qū)幼兒園教育指導綱要總則：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展。分為：健康語言社會科學藝術(shù)蒙臺梭利：發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師是導師。指引方向）三角理論：環(huán)境，兒童，教師關(guān)于材料特化的材料是孩子可重復操作的材料，是孩子的學習材料，也是孩子的老師。學習材料的三大類：經(jīng)典：蒙臺梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和數(shù)學區(qū)延伸：她的學生及后繼者們在實踐創(chuàng)作的，符合蒙氏理念的。利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的日常生活練習把成人在實際生活中所進行的各種活動編成孩子人格形成所必要的工作。為什么要先從日常區(qū)開始？：1.有了動作的行為能力才有2.培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨立性著手，只有獨立了，才能成為自己的主人。3.認為日常生活練習，也是一種文化的傳錄，生活即教育。生活練習是日常生活的反應。日常生活練習目標（直接）培養(yǎng)幼兒獨立工作，獨立解決問題的能力發(fā)展專注力—追求完美的外顯特征。因為追求完美，所以專注，重復鍛煉動作控制能力，有了動作協(xié)調(diào)和控制能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力有秩序的進行程序性的日常工作開展適應能力中的創(chuàng)造能力日常生活練習目標（間接）培養(yǎng)社會性發(fā)展及人際關(guān)系培養(yǎng)合作分享精神培養(yǎng)愛心，責任心，道德心培養(yǎng)寫，讀，算的能力前導性工作訓練：基本單一的動作訓練（如擰等，困難度孤立）程序性工作訓練：不同動作按順序連接起來（注：依照一定的順序來完整的做一件事）程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，用水區(qū)3歲以前前導，3歲以后程序3:7什么樣的孩子可以進行日常區(qū)操作這個孩子能夠理解，遵守教師常規(guī)能做到物歸原位工作重點為孩子準備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年齡，興趣，發(fā)展速度），考慮每一個細節(jié)，先自己動手，以兒童心態(tài)，材料來源于生活。分析動作，分解動作，展示動作（介紹材料的位置—示范如何取放—引導幼兒到工作的地方—示范動作—讓幼兒操作—跳收）教師的基本示范展示要求：動作正確，自然。語言準確、簡潔，注意觀察，互動。孤立重復練習。速度慢一點兒，幅度大一點兒。以孩子能看得清，記得住為評價標準。（教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）想辦法延長幼兒的工作周期想辦法延長幼兒的工作周期：1.先讓孩子走線再操作，鼓勵孩子重復練習。（如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝鈴鐺讓幼兒猜）2.數(shù)量豐富（材料不宜過多，根據(jù)年齡準備幾份）適宜材料具備要求真實材料，形狀，尺寸，重量適合幼兒實用符合衛(wèi)生要求（讓孩子覺得有責任清理干