何謂高效課堂

何謂高效課堂

中國教師報(bào)李炳亭序：課改必須解決“兩個普通”

依靠普通教師教好普通學(xué)生讓普通教師的課堂不普通讓普通學(xué)生的學(xué)習(xí)不普通第一部分：重視“課堂與學(xué)習(xí)”何謂課堂？是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所是育人的主渠道是學(xué)生生命成長的原野高效課堂：知識的超市、生命的狂歡■觀念決定課堂：什么觀念有什么課堂■觀念來自認(rèn)識：認(rèn)清傳統(tǒng)課堂的面目■認(rèn)識決定高度：追求什么樣的課堂

學(xué)校的產(chǎn)品是課堂學(xué)生是課堂的消費(fèi)者，課堂是消費(fèi)品課堂的營養(yǎng)和滋補(bǔ)：三維和四維

學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)課堂是學(xué)生生命的“一截”：N個45分鐘樂從何來：課從“言”從“果”何謂“言”？“言”即“展示”展示即發(fā)表、暴露、提升表達(dá)即快樂：因“言”而“信”、小孩踴躍發(fā)言

本能需要：被接納、被尊重課堂高壓線：嚴(yán)禁打擊學(xué)生發(fā)言展示即驅(qū)動：滿足需要→興趣→理想

學(xué)生的第一需要是情感而非知識教師的第一工作是“發(fā)現(xiàn)兒童”即“自學(xué)”學(xué)：即自己學(xué)，自己的事情自己做學(xué)道：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)教學(xué)最高境界即自學(xué)教學(xué)最低境界是能說會道課改其實(shí)就一句話：讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，最要緊的是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”學(xué)原本是天授神權(quán)人之初、性本學(xué)學(xué)習(xí)即經(jīng)歷：成長和經(jīng)歷不可替代失敗、反饋、矯正自我管理、自我檢測、自我評價(jià)教師最大的不道德是阻止自學(xué)教師最大的不明智是替代和包辦教師最大的不人性是“省略”童年體必須“在場”課改之難難在主體地位的“心口不一”主人、主角=主體仆人、配角=主導(dǎo)舉手發(fā)言，誰是主體？相互鞠躬，才是尊重。主要是引導(dǎo)，簡稱“主導(dǎo)”不跪著學(xué)，當(dāng)然也別跪著教，讓“人”立起來第二部分：教師決定著課堂必須首先解放教師課改即解放：解放體力、智力、創(chuàng)造力做有尊嚴(yán)的教師，拒做橡皮人有激情，有品位有良知，有信仰有見識、有膽商教育的希望在“新名師”重新洗牌，座次在哪？順勢而上，當(dāng)仁不讓學(xué)生不喜歡的教師：嚴(yán)肅、守舊、虛偽課改何難？轉(zhuǎn)身即“角色轉(zhuǎn)變”變“二傳手”為課堂“一傳”傳道、授業(yè)、解惑傳道即人格影響授業(yè)即三維目標(biāo)解惑即“心”的困惑教師第一要務(wù)是“激勵”為李大爺報(bào)仇把濕柴曬干教師角色：四種身份（啞巴、懶漢、忍者、大忽悠）唐僧是個好老師主導(dǎo)體現(xiàn)在“三個時段”課前“三背”：背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法課中“垂簾”：學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動、問題主線、活動主軸課后“驗(yàn)課”或者回家“抓兩頭、放中間”的管理原則課前對教材的“二次開發(fā)”教書不對、教導(dǎo)學(xué)案也不對嚴(yán)禁“題集”異化，最佳比喻是“渡船”

導(dǎo)學(xué)案三原則■變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)■變單純知識利益為能力利益■變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)課中圍繞“四主”問題主線即“學(xué)會不會的”學(xué)生有差異，“不會”各不同讓愛吃蘿卜的吃蘿卜，“放任自主”活動：課堂精髓僅在“活”與“動”（反義詞）活動方式：小組內(nèi)部、對子內(nèi)部及組與組、對與對：合作與競爭，人人參與、個個精彩是否可以“講”答案是“可以”，但只要“講”有短板三不講原則：會的不講、想想能會的不講、想想不會，合作研究能會的不講作為“同學(xué)”可以發(fā)言作為“先學(xué)者”可以點(diǎn)撥點(diǎn)撥即“點(diǎn)石成金”、點(diǎn)化與超度“講”是比較低效的學(xué)不會怎么辦？羞恥心+方法+興趣圍剿問題、捻針尖人有差異動起來：無心插柳得來的各種“素質(zhì)”克服困難就是品質(zhì)沒事業(yè)就沒有人品課后的N種選擇課后背課后補(bǔ)個人俱樂部：建構(gòu)共同體小課題：捻針尖與名師名片贏得人生的五個素養(yǎng)第三部分：五步三查模式模式不是模式化，課堂施工圖紙“模式”、“模型”、“樣式”、“范型”行行有規(guī)，課堂規(guī)范離開技術(shù)的課堂藝術(shù)就是胡搞教學(xué)有法→教無定法→貴在得法模式承載了課堂理想何謂知識的超市：差異與合作何謂生命的狂歡：個體與全體的生命狀態(tài)黑板：貨架、媒體、產(chǎn)房狂歡：動與靜、外在與內(nèi)在、靈與肉靈魂是十六字相信學(xué)生：師德解放學(xué)生：使命利用學(xué)生：策略發(fā)展學(xué)生：宗旨支撐是“惟學(xué)思想”學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源高效課堂即“惟學(xué)”教育所謂“顛覆”，其實(shí)是“核聚變”：

教學(xué)關(guān)系：變“惟教”為“惟學(xué)”師生關(guān)系：變“師中心”為“生中心”地心說→日心說教學(xué)關(guān)系“惟學(xué)”什么是好課：以學(xué)評教：看學(xué)生“臉色”狀態(tài)寫在臉上：課堂即情感“說”與“悅”主體不僅指學(xué)習(xí)的權(quán)利，也包括“評價(jià)權(quán)”學(xué)生培訓(xùn)教師師生關(guān)系“惟生”以人為本，“人”者“生”也得學(xué)生者得天下小八路的革命性校長代表學(xué)生利益放生即教育：校管會、學(xué)生會、團(tuán)委教師扮演什么角色宋斌獎狀的故事檢討書如何變成談心本教師的作用體現(xiàn)在精神和信念支持上教學(xué)：遵照流程、落實(shí)要求、靈活運(yùn)用五步三查的核心是“問題式教學(xué)”第一步：自學(xué)“找出困惑”第二步：對學(xué)、群學(xué)“解決困惑”第三步：組內(nèi)人人“展示‘困惑’”第四步：教師依據(jù)展示“吹毛求疵”組織反饋第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案、對子測評教師主導(dǎo)“三查”為何要設(shè)置學(xué)情調(diào)查？“體驗(yàn)”是“治療”的前提教學(xué)即對癥下藥大夫看病與教師教書病不同，則療法不同主張“自我修復(fù)”“查”要火候適時、目的明確不是干涉，而是心里有數(shù)一查：自學(xué)二查:小展示三查：課堂收成何謂“預(yù)習(xí)”預(yù)習(xí)三要求■是課堂的前提、預(yù)習(xí)不充分不準(zhǔn)上■圍繞“要求”預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“問題性”自學(xué)■自主解決50%問題“自主性”=自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)如何規(guī)定展示■展示：成果、情感、經(jīng)歷、思想小展示：組單位展示，人人一塊“自留地”大展示：基于小展示暴露的問題展示三原則■展示“錯誤”■強(qiáng)調(diào)“生成”■