東壇井的陳皮匠課件

東壇井的陳皮匠聰明出于勤奮，天才在于積累東壇井的陳皮匠東壇井的陳皮匠聰明出于勤奮，天才在于積累《東壇井的陳皮匠》(三)環(huán)境描寫的作用常見題型:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子;②就指定的環(huán)境描寫說出其作用;③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，我們教師如果還不洗洗腦，不銳意進(jìn)取，創(chuàng)新發(fā)展。那么，我們教的學(xué)生也將在潛能方面受到很大影響。因此，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這是當(dāng)今教學(xué)必須探討的話題。下面我從五個(gè)方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)改革的一點(diǎn)看法。一、合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師講解英語知識(shí)主要依靠板書與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識(shí)信息。實(shí)踐證明，多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的。然而，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候存在著一些問題。比如，一部分教師對多媒體教學(xué)課件有著過高的期望，以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個(gè)過程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課，學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音，而聽不到教師的啟發(fā)性語言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式，并非主要的方式，學(xué)生面對的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們在推廣與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過程中，一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用，不然，只能是適得其反。二、建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想意識(shí)英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生如果不能發(fā)揮主體作用，那么教學(xué)將肯定無法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式、滿堂灌，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣大大下降。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)——主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。三、積極改進(jìn)多元化教學(xué)方法重視能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。實(shí)踐證明：只要教學(xué)方法得當(dāng)，就會(huì)給教學(xué)方法的創(chuàng)新開辟廣闊的天地。傳統(tǒng)的英語課只是講講練練，“講”指導(dǎo)“練”、“練”驗(yàn)證“講”這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生模仿教師，思維沒有充分地積極活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性沒能很好調(diào)動(dòng)，受到束縛，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣以興趣為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師，要用自己的情感和人格的力量感染學(xué)生，用自己的生動(dòng)講課吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對教師的敬愛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在教學(xué)上要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地供給學(xué)生；提醒學(xué)生注意中國與外國人不同的生活習(xí)慣，引起學(xué)生的好奇；還可以適當(dāng)做一些英語小游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要充分運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。五、正確評價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。學(xué)生也需要教師的評價(jià)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的引人注意的愿望。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性便會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要；相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。六、建立和諧師生關(guān)系新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系，以打造出富有情感的英語教學(xué)課堂。教師在初中英語教學(xué)中，尊重學(xué)生是前提條件，教師要通過應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學(xué)生之間情感的交流，以及學(xué)生的感悟、探究和體驗(yàn)。學(xué)生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學(xué)生打造一個(gè)全新的平臺(tái)，而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中，常常是教師作為核心，過于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義，學(xué)生顯得非常被動(dòng)，這會(huì)使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系，努力營造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的，正所謂“親其師而信其道”。總之，教學(xué)目的不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)，把如何掌握知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生。當(dāng)前英語的課堂模式，應(yīng)是由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。目前我們學(xué)校正在教學(xué)改革的浪濤中，每個(gè)教師都在想辦法、出點(diǎn)子，充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使英語課堂活起來，使學(xué)生真正動(dòng)起來。導(dǎo)學(xué)案是指教師用以幫助學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容的一種媒介，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種全新教學(xué)方式。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時(shí)還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生在未來迎接更多挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生接觸化學(xué)的初期階段，在此期間，學(xué)生需要做到對基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)有著較好地掌握，充分認(rèn)識(shí)基本的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律等，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中做到游刃有余，有更多的精力，以更高的能力去攻克難題。導(dǎo)學(xué)案集學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講等多項(xiàng)內(nèi)容于一身，不僅能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的、樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都需要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里、由易到難，構(gòu)建有計(jì)劃性、針對性、時(shí)效性的高效課堂。一、自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué)無論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容有著基礎(chǔ)的了解，同時(shí)對于其中較為簡單的部分，可以做到提前掌握，這樣在課堂講解時(shí)就能夠跟上教師的步伐，防止因?yàn)閷δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的陌生而掉隊(duì)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)案先發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的指導(dǎo)，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)中，應(yīng)當(dāng)?⒌佳О贛肟偽局?識(shí)進(jìn)行對應(yīng)，倘若在課堂本有不懂得地方，可以嘗試在導(dǎo)學(xué)案中找到解釋，倘若未能找到解釋或看不明白，則應(yīng)做上標(biāo)記，以便在教師講解時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以通過對學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的檢查，了解即將要教學(xué)的內(nèi)容中，有哪些是可以做簡單講解，有哪些則是需要詳細(xì)講解的，這樣不僅有利于全面客觀地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能在教學(xué)中大幅提高教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂。二、合作探究，交流討論合作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必經(jīng)的過程，也是導(dǎo)學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生之間的合作探究，不僅能夠讓學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生多種看法，達(dá)到集思廣益的效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這些素質(zhì)在學(xué)生的未來發(fā)展中都是不可缺少的。教師可以在課堂開始時(shí)給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分組討論，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給出自己的看法或建議，然后小組再對提出的問題進(jìn)行整理歸納，形成結(jié)論或想法。學(xué)生在交流討論的過程中，思路容易受到點(diǎn)撥，從而促使思維更加活躍，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)造性的意見。同時(shí)，教師也可以在對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的疑問或自己的想法。例如，對于“化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可讓學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行探討，每個(gè)小組可以舉出盡可能多的例子來證明這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因所在。這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)去思考，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)教師是知識(shí)的傳播者，對學(xué)生遇到的難題，應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的幫助，才能引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去努力，促進(jìn)問題的順利解決。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師的重要性也一直被強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)、教師的講解以及合作探究之后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。例如，教師在完成一個(gè)課時(shí)的講解之后，可以對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行歸納，對于出現(xiàn)頻率較高的問題，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，此時(shí)教師不可直接告訴學(xué)生答案，而是要根據(jù)學(xué)生已有的思路進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生的想象力和聯(lián)系知識(shí)的能力來促進(jìn)問題的解決；對于出現(xiàn)頻率較低的問題，教師則可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，為學(xué)生提供一條切實(shí)可行的思路，鼓勵(lì)積極探索正確、高效的解決方法，從而使學(xué)生的分析能力和思考能力得到鍛煉，在以后遇到問題時(shí)能夠聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，建立完整的知識(shí)體系。綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)有效方式，不僅能夠極大地提高教學(xué)效率，更重要的是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要教師的悉心研究，同時(shí)也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的合作能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并不斷推動(dòng)教師和其他教學(xué)工作者探索更加有效的教學(xué)方式，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷注入動(dòng)力?！緰|壇井的陳皮匠聰明出于勤奮，天才在于積累東壇井的陳皮匠東壇井1《東壇井的陳皮匠》《東壇井的陳皮匠》2(三)環(huán)境描寫的作用常見題型:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子;②就指定的環(huán)境描寫說出其作用;③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。(三)環(huán)境描寫的作用3環(huán)境描寫的作用①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③烘托人物,揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,為刻畫人物作鋪墊,打基礎(chǔ)⑤奠定情感基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。環(huán)境描寫的作用41.怎樣理解文中“了解他的人都說:可惜喲,一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠”這句話的含意?(2分)1.怎樣理解文中“了解他的人都說:5(1)陳皮匠聰明靈巧有文化志向卻與眾不同;(2)古城人不理解陳皮匠的選擇(1)陳皮匠聰明靈巧有文化62.文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對塑造陳皮匠的形象有何作用?(5分)2.文中第②段的環(huán)境描寫,突出7(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮旺鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。(1)突出了古城鮮明的中國傳83陳皮匠的藏書有什么特點(diǎn)?請根據(jù)文本予以說明(4分)3陳皮匠的藏書有什么特點(diǎn)?9(1)內(nèi)容與古城文化、家族歷史緊密相關(guān),如《續(xù)〈資治通鑒〉長編》《南充史志》《保寧府志》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》等。(2)數(shù)量多:陳皮匠用大半生的時(shí)間收集老書,教授及其助手在書房忙活六小時(shí),陳皮匠用十多天才把書整理完。(3)具有研究價(jià)值:教授說,你已經(jīng)有了我想有的一切。(兩條即可)(1)內(nèi)容與古城文化、家族歷史緊密相關(guān),104陳皮匠為什么要把自己費(fèi)了不少心血得來的藏書送給牟漢達(dá)教授?(5分)4陳皮匠為什么要把自己費(fèi)11東壇井的陳皮匠課件12東壇井的陳皮匠課件13東壇井的陳皮匠課件14東壇井的陳皮匠課件15東壇井的陳皮匠課件16東壇井的陳皮匠課件17東壇井的陳皮匠課件18東壇井的陳皮匠課件19東壇井的陳皮匠課件20東壇井的陳皮匠課件21東壇井的陳皮匠課件22東壇井的陳皮匠課件23東壇井的陳皮匠課件24東壇井的陳皮匠課件