2023年人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思(通用篇)

2023年人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思(通用篇)人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思1

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的漂亮景色以及課文美麗的語言，在深化學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深化感受美。

其次，為了培育學(xué)生的口頭表達實力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按巡游依次并抓住景物特點介紹校內(nèi)。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思2

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學(xué)過的課文入手設(shè)計導(dǎo)語：新學(xué)期起先，我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯麗天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了很多奇異的景色。今日咱們來個短途旅行，到廣東省內(nèi)的新會市去看看“鳥的天堂”?！疤焯谩笔莻€極美妙的字眼，能夠引發(fā)人無盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)愛好。

本篇課文用語平實，讀起來卻美麗動人，特殊是幾個看似不經(jīng)意的詞語，卻對理解課文有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生留意了““應(yīng)接無暇”這個詞卻忽視了“不計其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照射”等詞。所以在這個過程中，我采納老師引導(dǎo)和小組探討、全班匯報的方式，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的字眼或語句來重現(xiàn)作者眼中的大榕樹。

而在學(xué)習(xí)其次部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依舊采納了探討的形式，學(xué)生好像愛好不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡潔，但不知道為什么學(xué)生那么難理解，朗讀時感情也出不來。后來跟紀老師溝通后，才發(fā)覺我沒有適當(dāng)?shù)匿亯|來激趣。在這一部分，紀老師采納的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派喧鬧的場景，使學(xué)生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很快樂。由此感情自然而然地流露出來。

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《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告知我們：看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含肯定哲理的文章。

一、教學(xué)效果

依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點，我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生溝通：生活中的你最膽怯 什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌溝通起來，在巡察傾聽中發(fā)覺許多同學(xué)特別怕蛇，有點談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先細致視察，記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是特別貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。相識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒有改變呢?趕快捧起書去課文中找尋關(guān)鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書狀況，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：課文主要寫了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)溝通：課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最終寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培育概括實力，提升語文素養(yǎng)。

3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝攻擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)覺。其次步是和同桌溝通，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班內(nèi)展示，通過溝通再次走進作者內(nèi)心，感受作者的心情，進而在培育語感的同時培育情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了特別膽怯 驚慌危急的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最終意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在溝通的過程中把思維引向深化，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地相識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，進一步遷移運用。

二、教學(xué)優(yōu)點

整堂課如行云流水，學(xué)生由不會到會，由不懂到懂的的層次改變明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細微環(huán)節(jié)內(nèi)容比較細膩，但未能品讀，有點缺憾。

四、改進措施

假如再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細微環(huán)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思4

別忘了，和孩子握握手！

聽有閱歷的老師上課，我們都能看到他們在課堂上賜予孩子的關(guān)懷。特殊是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句激勵的話……孩子呢?他們充溢自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今日我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜愛的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們溝通時,大部分都能比較順當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最須要的是激勵.我說:“老師也很喜愛這部分,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真缺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香?！薄拔易罱K找到知己了.握個手吧！交個摯友！”我興奮地說。其他孩子心情高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要用心.直到下課還跟在我身后,好像還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,賜予孩子的卻是無窮的力氣！在孩子須要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

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１、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)試驗和科學(xué)探討的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究的欲望。

２、學(xué)習(xí)精確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達方法。

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生改變、改變的緣由及改變后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究欲望。

探究種子改變的緣由，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

１課時。

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號勝利放射，讓我們一起重溫這一激烈人心的時刻。

觀看神舟五號飛船勝利放射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)分嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特別乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?/p>

觀賞句子，哪個詞用得特殊精確？

補充資料：１９８７年我國起先在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才起先搭載花卉種子。

其次組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時起先，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病。科學(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，似乎是望見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被損害的程度是很嚴峻的。

３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特別乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的改變？為什么會發(fā)生這些改變？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特別乘客》，信任同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的改變、改變的緣由、改變后的用途

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么狀況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌溝通，全班溝通：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的改變?！?/p>

結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的改變？

如：外形、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性……

“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探究欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

這是科學(xué)的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰慧勤勞的科學(xué)家們，是他們的學(xué)問和工作創(chuàng)建出一個個奇跡！

３、科學(xué)創(chuàng)建著一個又一個神話，科學(xué)變更著人類的生活。科學(xué)家們對太空的探究還在接著，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業(yè)：

將來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在起先，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思6

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點，是因為“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來，教學(xué)過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預(yù)期目標。特殊是在三個走搭石的畫面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點的字詞去體會感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過程中我對一些重點詞語的教學(xué)還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學(xué)生讀準，部分詞語還隨機地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認讀“俗語”一詞，讓學(xué)生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語？讓學(xué)生明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，是讓學(xué)生通過想象畫面來理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實際中學(xué)生根本就沒看到過這樣的美景，也難怪想象不出，假如當(dāng)時能有圖片的補充展示，學(xué)生肯定會理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細微環(huán)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思7

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，今日能和大家一起研討古詩的教學(xué)模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次珍貴的熬煉機會，感謝局領(lǐng)導(dǎo)一次又一次的悉心指導(dǎo)，感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的激勵，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，品嘗古詩的意境，體會摯友間的情意。這節(jié)課下來，我的總的一個感受就是：“怎一個情字了得！”大家都知道，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時候，多數(shù)次的誦讀的時候，都被詩中情深深感動了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”所以在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的時候，我是這樣想的：在感悟打算階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最終在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會情。從今日的課堂效果看，基本達到了預(yù)期目標，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)容，通過品悟溝通體會到了摯友之間的情深意重，有效達成了三維目標。我以為比較突出的有：

一、注意多種形式的讀。

語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！

二、注意讓學(xué)生入情、入境地感悟。

本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的學(xué)問點的駕馭上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的特性色調(diào)在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品嘗別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深化文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品嘗到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人深厚的友情。

然而教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€學(xué)生讀讀，擴高校生的朗讀面；在學(xué)生想象摯友告辭的情景時，還應(yīng)再深化些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時告辭的畫面，使學(xué)生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最終我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出指責(zé)指正看法，感謝大家。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思8

學(xué)生上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽主動，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱忱，不僅要用大量的時間來打算課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，主動引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的心情影響自己。

假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合實力培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思9

《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代聞名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最終兩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。

教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩之后，談一談自己對題目的相識。學(xué)生很簡單理解：作者寫了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的興奮還是不興奮呢？我請學(xué)生自己讀古詩，依據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的看法：一種認為是玩得很興奮；另一種認為玩得不興奮。

我沒有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解，看作者原委玩得興奮不興奮。

學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)前兩句：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”?！澳Α本褪恰安灰υ挕?。我趁機追問：“這是誰說的話？”孩子們說：“這是詩人說的?！庇械恼f：“這是村民說的?！蔽覇l(fā)他們想象：“當(dāng)你在家里款待客人的時候，會講一些什么客氣話呢？”孩子們立刻頓悟：這是村民對客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們仿照村民說的話：“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗?！弊x了這句，孩子們把村民們好客的熱忱體會出來了。

“豐年”是豐收年。孩子們想象到：農(nóng)村豐收了，臘月間就要殺豬宰羊，打算臘貨，到過年時一家人歡高興喜聚集在一起。甚至還有個孩子通過“雞豚”二字想到：這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”，“雞”還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，“豬”還代表羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時沒有發(fā)覺的。

學(xué)到這里，我問孩子們：“你們覺得詩人在山西村玩得興奮嗎？”這時，全部的孩子都認為：玩得興奮。我特意問起先認為詩人不興奮的孩子，他也同意了這種說法。

教學(xué)結(jié)束之后，我感覺這個教學(xué)片段是勝利的。從這里我感悟到：

1、“學(xué)問的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)當(dāng)是信息的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)是獲得過程的主動參加者（布魯納）”。當(dāng)學(xué)生的相識沒有統(tǒng)一，或是沒有達到老師認為的高度或深度時，老師不必端出正確的答案，更不必立刻確定一方，否定另一方。老師此刻要做的是，將學(xué)生的答案擱置一邊，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，通過對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的心情。此時，老師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生的相識就會更加清晰。

2、老師在教學(xué)中要擅長結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本所營造的意境。課文中所描寫的情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問題，老師要通過恰當(dāng)?shù)姆椒?，或簡練的講解，或奇妙的點撥，讓學(xué)生走進文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”這個詞語時，有的'學(xué)生一度認為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主子款待客人的情景，使學(xué)生悟到：這是主子——村民說的客氣話。接下來的理解就順當(dāng)了。

3、當(dāng)學(xué)生有了新的見解時，老師要給學(xué)生供應(yīng)一個展示的平臺。前面提到一個學(xué)生對“雞豚”的新見解。原來學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思，可是這個孩子還是舉手要求發(fā)言。假如我當(dāng)時拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會聽到那獨特的見解了。

假如從以下幾個方面進行改進可能會更好：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，老師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：查字典理解詞語，小組探討體會詩句蘊含的情感，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后，我讓孩子么讀出興奮的語氣，部分孩子做到了，還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時間，沒有進一步要求孩子們誦讀。在朗讀時，沒有留意詩歌的節(jié)奏，而且誦讀的形勢比較單一，齊讀較多，個人讀較少。應(yīng)當(dāng)多種形式來誦讀：同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思10

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大堅實，贊美了我國古代勞動人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練。基于這一點，在教學(xué)中我采納了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣概宏偉和高大堅實，體會作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思索一下作者運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實第一步的時候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實其次、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”一句。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋求對策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練和正確培育的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都須要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結(jié)合學(xué)生的詳細狀況，進行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認為我目前最為重要的是，細心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重，才能在教學(xué)中達到師生雙贏。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思11

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅實。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅實時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅實。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅實。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅實時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅實。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅實。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅實時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅實。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思12

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思13

課文《世界地圖引出的發(fā)覺》是四年級上冊其次組的一篇選讀課文，課文主要是通過魏格納因為視察世界地圖而發(fā)覺了大陸漂移說。通過這篇課文的學(xué)習(xí)告知學(xué)生要擅長視察，做一個擅長視察的人，科學(xué)真理就在我們身邊。

這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個課時，第一課時講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意；其次課時主要將了魏格納是如何有這個發(fā)覺的，以及從魏格納身上我們學(xué)會了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺，我怎么講也不能將文章講透，講得學(xué)生無論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是，這是一篇選讀課文，道理上，我只要上一個課時就行，可是為什么我上了兩個課時還不夠呢？那么這種選讀課文，我原委要怎么教呢？對此，我查閱資料，也請教了有閱歷的老師，學(xué)會了許多。

一、《小學(xué)語文新課程標準》指出，3到4年級學(xué)生要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，選的課文不必要像精度課文講得那么具體，要不就不能分選讀和精讀，所以對于這一類的課文，只要駕馭課文中要認、寫的生字詞，粗知課文大意即可。

二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢？我請教了有閱歷的老師，從他們那里得知，對于這樣的課文，可以提出一、兩個大問題讓學(xué)生思索，將這個大問題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)覺》一文，只要提出：魏格納是怎樣發(fā)覺大陸漂移學(xué)說？即可，學(xué)生只要圍繞這個問題進行必要的探討，然后再稍作小結(jié)，這篇課文就可以結(jié)束。

三、要培育學(xué)生的自學(xué)實力，課前讓學(xué)生學(xué)會通過工具書理解課文生字詞和難理解的詞語，掃清課文閱讀障礙。現(xiàn)在四（4）班和四（3）班的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，所以要對他們有一些硬性的規(guī)定，學(xué)新課文之前肯定要比照字典或者《小學(xué)教材全解》來理解課文中生字詞。

以后的教學(xué)中，要分清爽課標教學(xué)大綱，不做無用功。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思14

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今日的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長城的氣概宏偉。

首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們探討了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間須要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了詳細的感知。

二、感受長城的高大堅實。

對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我實行默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊比照小圖，在圖上把長城各個部位的