初中生父母心理控制與社交焦慮：自主性的中介作用論文設(shè)計(jì)

中文摘要2初中生父母心理控制與社交焦慮：自主性的中介作用初中生父母心理控制與社交焦慮：自主性的中介作用摘要目的：本研究旨在探討初中生父母心理控制與社交焦慮問(wèn)題的現(xiàn)狀以及自主性在其二者之間的中介作用。方法：采用方便取樣的方法選取200名在校初中生；采用父母心理控制量表、社交焦慮量表(SAS-A)、青少年自主性量表進(jìn)行測(cè)量；采用PROCESSPROCEDUREFORSPSS檢驗(yàn)自主性的中介效應(yīng)。結(jié)果：①初中生社交焦慮顯著正相關(guān)于父母心理控制，自主性水平顯著負(fù)相關(guān)于父母心理控制，社交焦慮顯著負(fù)相關(guān)于自主性；②關(guān)于父母心理控制對(duì)初中生社交焦慮機(jī)制中產(chǎn)生的部分中介作用，自主性起顯著影響作用。結(jié)論：對(duì)于初中生而言，父母心理控制不僅對(duì)其社交焦慮有直接影響，也有通過(guò)其自主性而產(chǎn)生的間接影響，提高初中生自主性是降低其社交焦慮的有效途徑。關(guān)鍵詞：心理控制；社交焦慮；自主性；中介作用ABSTRACT3PSYCHOLOGICALCONTROLANDSOCIALANXIETYOFJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS:MEDIATINGROLEOFAUTONOMYABSTRACTObjective:Thisresearchaimstoexplorethecurrentsituationofjuniorhighschoolstudentsparentspsychologicalcontrolandsocialanxietyandautonomyintherelationshipbetweentheintermediaryrole；Method:Adoptthemethodofconvenientsamplingtoselect168juniormiddleschoolstudentsinschool,adopttheparentsofmentalcontrolscale、theadolescents’socialanxietyscale(SAS-A)、theadolescentautonomyscale,andthePROCESSPROCEDUREFORSPSStotestthemediatingeffectofautonomy.Results:①Thereareasignificantpositivecorrelationbetweenthepsychologicalcontrolonsocialanxiety,andasignificantnegativecorrelationbetweenthelevelofautonomyandsocialanxiety.②Partofthemediatingeffectofautonomyinparentalpsychologicalcontrolonsocialanxietyofjuniorhighschoolstudentsissignificant.Conclusion:thepsychologicalcontrolofjuniormiddleschoolstudents’parentsnotonlyhasadirectimpactonthesocialanxietyofjuniormiddleschoolstudents,butalsohasanindirectimpactthroughitsautonomy,improvingtheautonomyofjuniormiddleschoolstudentsisaneffectivewaytoreducetheirsocialanxiety.KEYWORDS:psychologicalcontrol,socialanxiety,autonomy,mediation4目錄引言................................................................61文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出............................................61.1文獻(xiàn)綜述..................................................61.1.1社交焦慮的有關(guān)研究....................................61.1.2父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系..........................71.1.3自主性與父母心理控制、社交焦慮的關(guān)系...................81.2問(wèn)題提出..................................................91.2.1研究?jī)?nèi)容..............................................91.2.2研究假設(shè)..............................................92研究方法......................................................92.1研究對(duì)象..................................................92.2研究工具.................................................102.2.1父母心理控制量表....................................102.2.2青少年社交焦慮量表...................................102.2.3自主性量表...........................................102.3研究程序.................................................102.4數(shù)據(jù)處理.................................................103結(jié)果.........................................................113.1對(duì)各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析...........................113.1.1父母心理控制的基本情況...............................113.1.2社交焦慮的基本情況...................................113.1.3自主性的基本情況.....................................123.2父母心理控制、社交焦慮、自主性的相關(guān)研究.................133.3中介作用分析.............................................143.3.1回歸作用分析.........................................143.3.2自主性在父母心理控制與社交焦慮之間的中介作用.........144討論.........................................................1554.1初中生父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系.......................154.2自主性的中介作用.........................................155結(jié)論.........................................................16參考文獻(xiàn)...........................................................17致謝...............................................................196引言以如今的實(shí)際情況來(lái)看，青少年的社交焦慮問(wèn)題儼然已經(jīng)成為人們樂(lè)于討論的一個(gè)重要話題點(diǎn)，對(duì)該問(wèn)題愈加深入的了解，就會(huì)影響人們愈加對(duì)初中生的社交焦慮問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。目前，許多國(guó)內(nèi)外研究者已經(jīng)在深入研究該問(wèn)題，而且嘗試通過(guò)分析研究可以找到其關(guān)鍵影響因子。根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，初中生社交焦慮問(wèn)題的產(chǎn)生受家庭教養(yǎng)方式的影響較大；而其中父母對(duì)青少年進(jìn)行的心理控制又在很大程度上發(fā)揮著重要的效用，但是這種作用與子女的年齡增長(zhǎng)呈反相關(guān)關(guān)系，子女年齡越大，該作用越小；特別當(dāng)子女進(jìn)入初中年齡，成人感在他們心中越加明顯，他們會(huì)漸漸在自己的意識(shí)中形成獨(dú)有的價(jià)值體系，而脫離于父母的思想認(rèn)識(shí)，并形成具有獨(dú)立性和自主性的個(gè)人意識(shí)，因而造成子女在初中年齡階段想努力找尋自己的個(gè)人意識(shí)與父母的管控之間產(chǎn)生矛盾，且變得尤為突出[1]。通過(guò)開(kāi)展對(duì)初中生社交焦慮現(xiàn)實(shí)狀況的研究分析，可以使得初中生進(jìn)行社交時(shí)存在的問(wèn)題浮出水面，通過(guò)開(kāi)展初中生自主性發(fā)展水平與其父母心理控制的關(guān)系研究及分析，可以使我們更好了解初中生出現(xiàn)社交焦慮情況的影響因素，通過(guò)對(duì)其三方面關(guān)系的研究及分析，可以使得在學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育培養(yǎng)時(shí)，教師和父母能更加有所依據(jù)，以便解決初中生社交焦慮的相關(guān)問(wèn)題，最終能夠使得孩子更好的成長(zhǎng)成材。1文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出1.1文獻(xiàn)綜述1.1.1社交焦慮的有關(guān)研究所謂焦慮是指?jìng)€(gè)體因?yàn)轭A(yù)料到某些即將發(fā)生的潛在的威脅或者不好的結(jié)果時(shí)而出現(xiàn)的情緒，而此情緒會(huì)給該個(gè)體帶來(lái)?yè)?dān)心、焦灼、郁悶或者害怕等的心情；其包含了本文所要研究的社交焦慮，英文名為socialanxiety，其發(fā)生場(chǎng)所為社會(huì)交往活動(dòng)，并在此過(guò)程中出現(xiàn)的不良情緒（如焦灼、擔(dān)心等），以及想要回避該過(guò)程的一種行為表現(xiàn)[2]。在Watson等人的定義中，將一個(gè)人害怕社交時(shí)別人對(duì)其產(chǎn)生不好的看法，而對(duì)別人心存嚴(yán)重的防備，以不可理喻的強(qiáng)硬態(tài)度拒絕與別人交往的這一行為稱之為社交焦慮[3]。在李波等人的定義中，將一個(gè)人在社交過(guò)程中，因?yàn)楹ε卤荒吧岁P(guān)注或者害怕出現(xiàn)于陌生人眼中，而產(chǎn)生的會(huì)直接影響其日常生活的長(zhǎng)時(shí)間且明顯的害怕心理稱之為社交焦慮[4]。除此之外，還有丁姍姍于2013年也對(duì)社交焦慮進(jìn)行了不同的定義，即將一個(gè)人在社交過(guò)程或者大7庭廣眾之下因?yàn)椴蛔孕?，害怕被別人作為觀察或者討論對(duì)象，并且擔(dān)心自己丟臉或者表現(xiàn)不佳，而產(chǎn)生擔(dān)心、不適應(yīng)等心理，且進(jìn)行躲避行為定義為社交焦慮[5]。根據(jù)Kendler等人的相關(guān)研究，與生物遺傳因素作比較來(lái)看的話，環(huán)境因素對(duì)個(gè)體產(chǎn)生社交焦慮有著更重要的影響，而在這其中，家庭因素的作用更是舉足輕重。有關(guān)社交焦慮障礙的研究一致指出，導(dǎo)致兒童及青少年產(chǎn)生社交焦慮的重要影響因子包括孩子在家受到挑釁和虐待、父母的溺愛(ài)、父母在外職責(zé)孩子、父母的惱怒情緒以及家庭教育方式等[6]。Asbrand等（2017）發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)活動(dòng)中父母缺乏溫暖、退縮、拒絕和對(duì)兒童的嚴(yán)厲批評(píng)等消極性因素會(huì)明顯加劇兒童的焦慮癥狀[7]。以Bowen的家庭系統(tǒng)理論假設(shè)為依據(jù)，Priest（2015）認(rèn)為直接造成青少年的廣泛性焦慮的關(guān)鍵因素是家庭的教育環(huán)境不佳，如父母對(duì)孩子的控制太多等，如此便會(huì)更多的使孩子在社交場(chǎng)合中出現(xiàn)消極情緒反應(yīng)的可能。楊梅(2017)提出，不同家庭教養(yǎng)類型的孩子間的適應(yīng)社會(huì)的水平有差異，其中由于父母如果具有強(qiáng)的獨(dú)裁性，完全不對(duì)孩子的想法進(jìn)行考慮，要求孩子一致的聽(tīng)從父母的安排，這樣孩子更容易出現(xiàn)不自信心理，并產(chǎn)生社交退縮行為[1]。Hasebe等（2004）在進(jìn)行跨文化研究時(shí)，指出青少年出現(xiàn)的緊張、頹廢、敏感于人際交往等內(nèi)化問(wèn)題大都直接關(guān)系與父母對(duì)孩子的控制過(guò)多，也就是說(shuō)此結(jié)果是由父母的心理控制導(dǎo)致而成[8]。青春期的孩子所面對(duì)的壓力以及焦慮情緒較多，各種焦慮情緒的產(chǎn)生與過(guò)度的心理控制有著無(wú)法分離的關(guān)系（Stoneetal.,2015;Xu,Lou,Wang&Pang,2017）[9]。1.1.2父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系Barber(2012)定義心理控制（Parentalpsychologicalcontrol）為一種極具隱藏性的控制手段，對(duì)孩子的心理發(fā)展可能會(huì)造成約束或者侵?jǐn)_的結(jié)果，其主要是采用對(duì)親子關(guān)系的連結(jié)進(jìn)行控制、向孩子傳遞負(fù)面情緒或者進(jìn)行指責(zé)等方法對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度的控制。相關(guān)研究指出，心理控制是父母教育過(guò)程中一種極其不好的方式，這種方式會(huì)對(duì)孩子造成恐懼社交、躲避社交等內(nèi)化問(wèn)題[10]。AlexandraLoukas(2014)等人進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)社交焦慮與母親這一重要角色實(shí)施的心理控制呈正相關(guān)關(guān)系[11]。Teah-MarieBynion（2017）進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)母親實(shí)施心理控制與孩子出現(xiàn)社交焦慮呈現(xiàn)顯著的間接關(guān)系，但對(duì)父親模式影響不明顯。除此之外，張靜（2013）指出，孩子的私人范疇如果被父母侵犯以及父母對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)等，孩子會(huì)更容易產(chǎn)生社交焦慮，父母消極的教育往往是孩子產(chǎn)生社交焦慮的主要因素[12]。同時(shí)還有研究表明，孩子產(chǎn)生社交焦慮的主要原因還有孩子被父母過(guò)度的進(jìn)行保護(hù)和約束（Rosenbam，1994）。何風(fēng)雪（2010）發(fā)現(xiàn)，父母心理控制水平可以顯著預(yù)測(cè)其子女的心理健康問(wèn)題，其中侵犯隱私、能力無(wú)效感是預(yù)測(cè)焦慮的重要因素[13]。還有研究指出，父母過(guò)度參與干涉孩子的行為，會(huì)使得孩子事8事依賴于父母，凡事不能進(jìn)行自主行動(dòng)，這些也是造成孩子社交焦慮產(chǎn)生的可能原因[14]。另外Clark&Ladd（2000)的研究從另一個(gè)角度表明，如果孩子與母親間的相互關(guān)系很好，母親積極贊成孩子的自主行動(dòng)，會(huì)使得孩子更樂(lè)于結(jié)交朋友，因此會(huì)擁有更多朋友。由此可見(jiàn)，心理控制與孩子社交焦慮等不良適應(yīng)問(wèn)題有正相關(guān)，并且這種影響有可能是通過(guò)影響孩子的自主性而發(fā)揮作用的。1.1.3自主性與父母心理控制、社交焦慮的關(guān)系個(gè)體從青少年過(guò)渡到成年，獲得健康心理機(jī)能的一個(gè)要素是自主性的發(fā)展,其中自我決定論把青少年的自主性當(dāng)做各維度之間的集合，也就是以能夠保持個(gè)體與家庭相互聯(lián)系為前提下，個(gè)體能自主決定生活形式并能承擔(dān)該種生活[15]。Steinberg（1990），SmetanaJG（2002）認(rèn)為青少年時(shí)期是尋求獲得自主性發(fā)展最迅速的階段，而使用大量心理控制行為會(huì)阻止心理自主的出現(xiàn)[16-17]。還有研究認(rèn)為，與從教養(yǎng)方式為獨(dú)裁型、權(quán)威型和許可型的家庭出來(lái)的個(gè)體相比，那些從父母教養(yǎng)方式是冷漠型的家庭出來(lái)的個(gè)體的自主性水平更高（Oliva,2000)。通過(guò)對(duì)青少年同伴關(guān)系和自主性之間存在的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，Schneider和Younger(1996)發(fā)現(xiàn)極其依賴于父母的青少年往往很難建立好的同伴關(guān)系。BarberBK（1996）認(rèn)為，自尊、自我價(jià)值、自我依靠、自我表現(xiàn)和心理成熟是兒童自我發(fā)展的過(guò)程體現(xiàn)，父母心理控制越多，該過(guò)程的發(fā)展越不好，兩者間為顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系[18]。而在Deslandes（2002）等人調(diào)查研究中，通過(guò)調(diào)查父母干涉程度與青少年自主水平之間的關(guān)系，得到過(guò)多的父母干涉和青少年自主及同一性的發(fā)展水平呈負(fù)相關(guān)的結(jié)果。因此，這間接地說(shuō)明了父母心理控制方式和青少年自主性的之間的相關(guān)關(guān)系。有研究表明，青少年的年級(jí)越高，其自主水平也會(huì)逐漸升高，其中升高得最多的是安全、結(jié)交朋友、私人三方面[19]。在Lamborn等人(1996)的相關(guān)研究中，青少年孩子如果沒(méi)有得到父母對(duì)于自主的很多支持，那么他們將有擁有更高的偏離水平，導(dǎo)致其產(chǎn)生不完善的心理社會(huì)功能。自主行為與健康心理之間是呈現(xiàn)的負(fù)相關(guān)關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)體的行為自主水平越低，那么造成其心理問(wèn)題產(chǎn)生的可能性就越高（陸芳，2014）。當(dāng)孩子的行為自主水平不高時(shí)，就更難使其在人際交往中的自主性需求得到滿意，因此更容易使孩子產(chǎn)生社交焦慮問(wèn)題（李彩娜，劉佳，黃鳳，2012）。因此這也足以說(shuō)明，個(gè)人自主水平越高，個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)就越好[20]?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外研究者們大多關(guān)注青少年父母心理控制對(duì)社交焦慮的作用以及影響個(gè)體自主性發(fā)展的教養(yǎng)方式等因素，而鮮有將此三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入探討的研究，更缺少對(duì)于自主性在初中生父母心理控制與社交焦慮之間作用的探討。91.2問(wèn)題提出1.2.1研究?jī)?nèi)容綜合上述討論內(nèi)容，本研究以初中生為研究對(duì)象，以前人的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，對(duì)孩子發(fā)生社交焦慮與父母心理控制之間的關(guān)系研究進(jìn)行擴(kuò)充，除此之外還增添對(duì)孩子社交焦慮、自主性發(fā)展、父母心理控制之間的關(guān)系研究，主要研究?jī)?nèi)容為：（1）調(diào)查初中生社交焦慮、自主性及父母心理控制在人口學(xué)變量上的差異。（2）討論父母心理控制對(duì)初中生自主性及社交焦慮的影響。（3）初中生自主性發(fā)展水平在父母心理控制與社交焦慮之間的中介作用。1.2.2研究假設(shè)（1）父母的消極心理控制與初中生社交焦慮呈正相關(guān)，并能預(yù)測(cè)其的社會(huì)縮行為。（2）父母心理控制與可通過(guò)影響自主性的發(fā)展來(lái)影響社交焦慮。（3）自主性在初中生的父母心理控制與社交焦慮之間起中介作用。2研究方法2.1研究對(duì)象采用方便取樣法，對(duì)臨沂市第十二中學(xué)的初中學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究，調(diào)查對(duì)象以班級(jí)為單位，總共200份問(wèn)卷，其中有168份有效回收問(wèn)卷，84%的有效回收率，具體被試情況見(jiàn)表1：表1被試具體情況分布（N=168）變量類別人數(shù)百分比性別年級(jí)獨(dú)生父親文化程度母親文化程度男女初一初二初三是否初中及以下中專（高中）大學(xué)及以上初中及以下中專（高中）大學(xué)及以上89794757643013843774867732853.047.028.033.938.117.982.125.645.828.639.943.516.7102.2研究工具2.2.1父母心理控制量表在本研究中所使用的父母心理控制量表為Wang等人編制的表格，項(xiàng)目數(shù)為18；包括引發(fā)內(nèi)疚，收回關(guān)愛(ài)，堅(jiān)持權(quán)威三個(gè)維度；計(jì)分方式為李克特5點(diǎn)計(jì)分法，“從來(lái)沒(méi)有”—1；“很少”—2；“有時(shí)”—3；“經(jīng)?！薄?；“很經(jīng)?！薄?。越高的分值代表了父母越高的控制程度；該問(wèn)卷父母心理控制的內(nèi)部一致性信度Cronbach's為0.886。2.2.2青少年社交焦慮量表在本研究中使用的青少年的社交焦慮量表(SAS-A)，其編制者為L(zhǎng)aGreca，修訂者為朱海東，項(xiàng)目數(shù)為13；包括三個(gè)維度：對(duì)否定評(píng)價(jià)的害怕，對(duì)回避陌生情境社會(huì)的苦惱，對(duì)回避一般情境社會(huì)的苦惱；計(jì)分方式采李克特用5點(diǎn)計(jì)分法，“從來(lái)沒(méi)有”—1；“很少”—2；“有時(shí)”—3；“經(jīng)?！薄?；“很經(jīng)?！薄?。得分值越高說(shuō)明社交焦慮越嚴(yán)重；該問(wèn)卷父母心理控制的內(nèi)部一致性信度Cronbach's為0.903。2.2.3青少年自主量表在本研究中采用的自主量表，為Anderson等人編制，王帆等人又進(jìn)行改編的表格。包括兩個(gè)維度：情感自主，行為自主，項(xiàng)目數(shù)為20；以4點(diǎn)計(jì)分法為計(jì)分方式，從“非常不一致”—1到“非常一致”—4，具體由自身實(shí)際情況與被試評(píng)價(jià)所述情況的符合度進(jìn)行確定；該量表整體的Cronbach’sα系數(shù)為0.708。2.3研究程序問(wèn)卷調(diào)查均采用匿名的自我報(bào)告形式，以班級(jí)為單位集體施測(cè)要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，并按要求填答問(wèn)卷。主試為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本科生，施測(cè)前經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)。研究程序如下：（1）對(duì)各變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行人口變量學(xué)上的差異分析。（2）對(duì)父母心理控制、社交焦慮、自主性三者進(jìn)行相關(guān)性分析。（3）對(duì)在父母心理控制與社交焦慮間初中生自主性所具有的中介效應(yīng)進(jìn)行查驗(yàn)分析。2.4數(shù)據(jù)處理使用SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及相關(guān)處理和分析。113結(jié)果3.1對(duì)各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及差異分析3.1.1父母心理控制的基本情況表2父母心理控制得分情況最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差引發(fā)內(nèi)疚收回關(guān)愛(ài)堅(jiān)持權(quán)威父母心理控制1053184825158525.579.589.2544.417.204.593.4613.00表3父母心理控制變量差異分析引發(fā)內(nèi)疚收回關(guān)愛(ài)堅(jiān)持權(quán)威父母心理控制性別男t女獨(dú)生是t否年級(jí)初一F初二事后初三檢驗(yàn)父親1F文化2程度3母親1F文化2程度30.7030.1160.015*初一＜初二初三＜初二0.7010.6680.6850.003**是＞否0.044*初一＜初二0.9560.7340.5400.1090.2490.9250.0940.033*初一＜初二0.9410.746注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001；“1”表示初中及以下，“2”表示中專（高中），“3”表示大學(xué)及以上，以下同。根據(jù)對(duì)父母心理控制的數(shù)據(jù)分析，男女不同性別感知到的父母心理控制水平的差異不顯著；對(duì)于初中生而言，在父母收回關(guān)愛(ài)這個(gè)維度上，相較于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的獲得的控制得分明顯更高；在引發(fā)內(nèi)疚維度上，相對(duì)于初一和初三學(xué)生，父母對(duì)初二學(xué)生實(shí)行更高水平的控制；關(guān)于在收回關(guān)愛(ài)維度和總體心理控制上的得分情況，與初一學(xué)生相比較，初二學(xué)生的父母心理控制明顯獲得更高的分值；且父母心理控制和父母文化程度無(wú)關(guān)；具體結(jié)果見(jiàn)表2表3。3.1.2社交焦慮的基本情況12表4社交焦慮得分情況最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差害怕否定評(píng)價(jià)陌生情境下的社會(huì)回避苦惱一般情境下的社會(huì)回避苦惱社交焦慮733133515156418.548.696.5433.777.113.472.9311.67表5社交焦慮變量差異分析害怕否定評(píng)價(jià)陌生情境下的社會(huì)回避苦惱一般情境下的社會(huì)回避苦惱社交焦慮性別男t女獨(dú)生是t否年級(jí)初一F初二事后初三檢驗(yàn)父親1文化2程度3母親1文化2程度30.0020.5580.006**初二＞初三0.9730.8220.0550.5070.1890.1840.1950.2330.9960.3830.4700.4270.0070.5800.029*初二＞初三0.6820.498根據(jù)分析社交焦慮的數(shù)據(jù)，得到初中生的社交焦慮程度與父母文化程度、獨(dú)生與否、性別之間的差異并不顯著；但是社交焦慮和害怕否定評(píng)價(jià)在年級(jí)變量上達(dá)到顯著性差異水平：初二學(xué)生在社交焦慮方面要顯著高于初三學(xué)生；具體結(jié)果見(jiàn)表4表5。3.1.3自主性的基本情況表6自主性得分情況最小值最大值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差行為自主情感自主自主性21173938394631.1530.0761.213.283.776.1613表7自主性變量差異分析行為自主情感自主自主性性別男t女獨(dú)生是t否年級(jí)初一F初二事后初三檢驗(yàn)父親1文化2程度3母親1文化2程度30.2180.4080.005**初一＜初三初二＜初三0.9790.027*1＜32＜30.9620.4240.2250.0670.0540.5310.3520.024*初一＜初三0.3400.014*1＜32＜3根據(jù)對(duì)自主性的數(shù)據(jù)分析，初中生自主性水平在年級(jí)變量上和母親文化程度上有顯著性差異；在年級(jí)變量上，初三學(xué)生的自主性水平顯著高于初一學(xué)生，其中在行為自主這個(gè)維度上，初三學(xué)生顯著高于初一和初二的學(xué)生；在母親文化水平的變量下，母親的文化程度為大學(xué)及以上的初中生，其自主性水平顯著高于母親文化程度為初中及以下與中專（高中）的學(xué)生；具體結(jié)果見(jiàn)表6表7。3.2父母心理控制、社交焦慮、自主性的相關(guān)研究本研究的變量相關(guān)分析結(jié)果如表8所示：初中生父母心理控制與社交焦慮（r=0.303,p＜0.01）呈顯著正相關(guān)；父母心理控制與自主性（r=-0.155,p＜0.05）呈顯著性負(fù)相關(guān)，自主性與社交焦慮（r=-0.205,p＜0.01）呈顯著性負(fù)相關(guān)。表8父母心理控制、社交焦慮與初中生自主性的相關(guān)矩陣MSD1234567891011123456789101125.579.589.2544.4118.548.696.5433.7731.1530.0761.217.204.593.4613.007.113.472.9311.673.283.776.1610.63**0.60**0.94**0.34**0.22**0.18*0.32**-0.15-0.12-0.1510.40**0.80**0.26**0.050.21**0.22*-0.120.03-0.0510.74**0.19*0.110.130.18*-0.25**-0.13-0.21**10.33**0.17*0.21**0.30**-0.19*-0.09-0.16*10.59**0.60**0.93**-0.23**-0.15*-0.22**10.560.79**-0.13-0.09-0.1210.78**-0.14-0.12-0.151-0.21**-0.15-0.21**10.52**0.85**10.89**1注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同。1表示引發(fā)內(nèi)疚，2表示收回關(guān)愛(ài)，143表示堅(jiān)持權(quán)威，4表示父母心理控制總分，5表示害怕否定評(píng)價(jià)，6表示陌生情境下的社會(huì)回避苦惱，7表示一般情境下的社會(huì)回避苦惱，8表示社交焦慮總分，9表示行為自主，10表示情感自主，11表示自主性總分。3.3中介作用分析根據(jù)本研究中所做出的假設(shè)，父母心理控制作為自變量，社交焦慮作為因變量，自主性作為中介變量；采用PROCESSPROCEDUREFORSPSS檢驗(yàn)自主性的中介效應(yīng)。假設(shè)初中生父母心理控制、自主性和社交焦慮的模型為：自主性自主性社交焦慮父母心理控制社交焦慮父母心理控制3.3.1回歸作用分析因?yàn)楦改感睦砜刂?、社交焦慮和初中生社交焦慮三者存在顯著性相關(guān)，因此可對(duì)其進(jìn)行兩兩回歸分析，從而得到此三者之間的線性關(guān)系。表9父母心理控制、社交焦慮與自主性的回歸分析預(yù)測(cè)變量自變量R2△R2Bβtp社交焦慮自主性引發(fā)內(nèi)疚收回關(guān)愛(ài)堅(jiān)持權(quán)威行為自主情感自主引發(fā)內(nèi)疚收回關(guān)愛(ài)堅(jiān)持權(quán)威0.1010.0500.0320.0440.0230.0220.0020.0450.0960.0440.0270.0390.0170.017-0.0040.0390.516***0.567***0.607*-0.750**-0.467-0.128-0.061-0.377**0.3180.2230.180-0.211-0.151-0.150-0.046-0.2124.3272.9492.355-2.780-1.970-1.954-0.590-2.7930.0000.0040.0200.0060.0510.0520.5560.006結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母心理控制對(duì)社交焦慮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（p＜0.05，B＞0），父母心理控制對(duì)自主性具有較為顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，而自主性對(duì)初中生的社交焦慮水平的負(fù)向預(yù)測(cè)達(dá)到顯著水平。由此可見(jiàn)，父母心理控制水平高，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生更高的社交焦慮，父母心理控制水平高的學(xué)生往往有較低的自主性水平，自主性水平低的學(xué)生往往有較高的社交焦慮水平。3.3.2自主性在父母心理控制與社交焦慮之間的中介作用表10自主性在父母心理控制和社交焦慮間的中介作用檢驗(yàn)15自變量因變量R2FBetaSEtLLCIULCI父母心理控制父母心理控制父母心理控制自主性社交焦慮自主性社交焦慮0.09170.02420.117316.7669***4.1125*10.9583***0.3029-0.1550.2777-0.1620.07400.07670.07400.07404.0947***-2.0279*3.7511***-2.1838*0.1568-0.3070.13150.4489-0.0040.4239在控制性別、年級(jí)、父母文化水平等人口學(xué)變量后，回歸分析表明，初中生父母心理控制能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)初中生自主性水平（t=-2.0279，p＜0.05），父母心理控制與自主性對(duì)初中生的社交焦慮具有顯著的預(yù)測(cè)作用且線性關(guān)系顯著（F=10.9583,p＜0.001）。由表10可知，a值為-0.155，p<0.001，b值為-0.162，p<0.05，因此說(shuō)明自主性在初中生父母心理控制與社交焦慮之間的中介作用；又因?yàn)閏’值為0.2777，p<0.001，說(shuō)明初中生的自主性在父母心理控制與社交焦慮之間的部分中介作用顯著。4討論4.1初中生父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系本研究深入考察了初中生父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系。根據(jù)研究結(jié)果，父母心理控制水平與初中生的社交焦慮水平達(dá)到顯著的負(fù)相關(guān)，即父母心理控制的力度越強(qiáng)，初中生的社交焦慮程度越嚴(yán)重，這個(gè)結(jié)果與以往研究結(jié)論一致：國(guó)內(nèi)外的大部分研究結(jié)果表明，父母心理控制一種消極的控制方法，可以反向預(yù)測(cè)不同社會(huì)文化環(huán)境下的青少年心理發(fā)展?fàn)顩r[21]，父母的心理控制可能直接促使青少年產(chǎn)生消極情緒感受，而其自我修復(fù)功能的受損會(huì)使這一種消極的情緒受到壓抑，從而引起青少年對(duì)自我及他人的否定，并在社會(huì)交往中表現(xiàn)出獨(dú)立、排斥和退縮的行為。結(jié)合已有研究，可以得出社交焦慮是學(xué)生在日常生活中面臨的突出問(wèn)題，而父母心理控制則可以顯著正向預(yù)測(cè)初中生的社交焦慮問(wèn)題，因此對(duì)于學(xué)生社交焦慮的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視父母心理控制的在其中發(fā)揮的作用機(jī)制，通過(guò)有效降低父母心理控制水平，給與青少年更多的自我決策的意識(shí)與機(jī)會(huì)，促進(jìn)其社交焦慮問(wèn)題更好的解決。164.2自主性的中介作用本研究通過(guò)實(shí)證結(jié)果表明，在父母心理控制與社交焦慮之間，初中生的自主性起了部分中介的作用，即父母心理控制既能夠直接影響青少年的社交社交焦慮問(wèn)題，也可以通過(guò)影響其自主性水平來(lái)產(chǎn)生間接的影響。其中自我決定理論認(rèn)為，自主需求作為個(gè)體的三大基本心理需求之一，當(dāng)其被滿足時(shí)，個(gè)體會(huì)朝向積極健康的方向發(fā)展(Chirkovetal．，2003)。就自主性的中介作用而言，良好的親子關(guān)系有助于營(yíng)造親密的家庭環(huán)境，進(jìn)而能夠很好的促進(jìn)個(gè)體自主性的形成與發(fā)展（李彩娜，張曼，馮建新，2010）。因此青少年自主感的獲得可以提高其社交關(guān)系的形成能力以及維持的能力，而在這之中，青少年的獨(dú)立決策水平也會(huì)相應(yīng)提高（于鳳杰等，2013）。因此為了有效解決初中生的社交焦慮問(wèn)題，作為父母應(yīng)該有意識(shí)的減少對(duì)孩子心理控制，在一定程度上允許他們保留自己獨(dú)特的觀念和行為方式，從而給他們更多自由發(fā)展的空間，即使是他們與自己的意見(jiàn)相悖時(shí)，也不要有意無(wú)意的通過(guò)心理控制的各種方法引發(fā)孩子的內(nèi)疚感，從而達(dá)到使孩子服從于自己的目的，而應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)注重對(duì)孩子自主性的培養(yǎng)，以此使其能夠更好的進(jìn)行社交活動(dòng)，從家庭環(huán)境方面幫助其克服社交焦慮的問(wèn)題。5結(jié)論根據(jù)上述研究可以以下研究結(jié)論：（1）父母對(duì)初中生的心理控制在年級(jí)變量上有顯著性差異，其中父母對(duì)初二學(xué)生的控制水平顯著高于初一學(xué)生。（2）在年級(jí)變量上，初中生的社交焦慮及其害怕否定評(píng)價(jià)維度達(dá)到了顯著性差異水平，其中初二學(xué)生在社交焦慮方面要顯著高于初三學(xué)生。（3）初中生自主性水平在年級(jí)變量上和母親文化程度上有顯著性差異：在年級(jí)變量上，初三學(xué)生的自主性水平顯著高于初一學(xué)生；在母親文化水平的變量上，母親的文化程度為大學(xué)及以上的初中生其自主性水平顯著高于母親文化程度為初中及以下與中專（高中）的學(xué)生。（4）父母心理控制與社交焦慮呈顯著正相關(guān)，且父母心理控制對(duì)社交焦慮具有顯著性預(yù)測(cè)作用。（5）父母心理控制與自主性水平呈顯著負(fù)相關(guān)，且父母心理控制水平幾乎達(dá)到顯著負(fù)向預(yù)測(cè)自主性水平，即父母心理控制越強(qiáng)，自主性水平越低。（6）自主性與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，且自主性水平可顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮水平。（7）自主性在父母心理控制對(duì)初中生社交焦慮的機(jī)制中部分中介作用顯著。17參考文獻(xiàn)[1]楊梅.高中生父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系：自我分化的中介作用[D].山西大學(xué)2017[2]陳超.青少年家庭教養(yǎng)方式、自我概念和社交焦慮的關(guān)系研究.山西師范大學(xué),2015.[3]Watson,David,Friend,Ronald.Measurementofsocial-evaluativeanxiety.JournalofConsulting&ClinicalPsychology,1969,33(4),448-457.[4]李波，鐘杰，錢銘怡.大學(xué)生社交焦慮易感性的回歸分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2003，17(2)：109-112.[5]丁姍姍.初中生社交焦慮現(xiàn)狀及其認(rèn)知行為干預(yù)研究[D].重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.[6]Ghazwani,J.Y.,Khalil,S.N.,&Ahmed,R.A.(2016).SocialanxietydisorderinSaudiadolescentboys:Prevalence,subtypes,andparentingstyleasariskfactor.JournalofFamily&CommunityMedicine,23(1),185–186.[7]Asbrand,J.,Hudson,J.,Schmitz,J.,&Tuschen-Caffier,B.(2017).Maternalparentingandchildbehavior:anobservationalstudyofchildhoodsocialanxietydisorder.CognitiveTherapyandResearch,41(4),562–575.[1]楊梅.高中生父母心理控制與社交焦慮的關(guān)系：自我分化的中介作用[D].山西大學(xué)2017[8]Hasebe,Y.,Nucci,L.,&Nucci,M.S.(2004).ParentalControlofthePersonalDomainandAdolescentSymptomsofPsychopathology:ACross‐NationalStudyintheUnitedStatesandJapan.ChildDevelopment,75(3),815–828.[9]Stone,L.L.,Otten,R.,Soenens,B.,Engels,R.C.M.E.,&Janssens,J.M.A.M.(2015).Relationsbetweenparentalandchildseparationanxiety:theroleofdependency-orientedpsychologicalcontrol.JournalofChild&FamilyStudies,24(11),3192–3199.[10]ArumRG,ShapkaJD.TheImpactofPubertalTimingandParentalControlonAdolescentProblemBehaviors.JournalofYouthandAdolescence,2008,37(4),445-455.[11][J].心理學(xué)報(bào)，2014，46(1):90-100.LoukasA,PaulosSK,RobinsonS.EarlyAdolescentSocialandOvertAggression:ExaminingtheRolesofSocialAnxietyandMaternalPsychologicalControl.JournalofYouthandAdolescence,2005,34(4),335-345.[12]張靜.小學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自尊及社交焦慮的關(guān)系研究.遼寧師范大學(xué),