兒童詩的藝術(shù)特征

詩歌著重于抒情，是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的主要特點(diǎn)，它通過凝煉、形象的語言去抒發(fā)濃烈的情感，營造優(yōu)美的意境去扣動(dòng)讀者的心弦，喚起他們豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。幼兒詩的藝術(shù)特征是：鮮明、充滿動(dòng)感的形象。幼兒詩的形象可觀可感、具體鮮明，借助于幼兒聽得見聲音、看得見色彩的形象真切地展露能打動(dòng)他們的思想情感。幼兒天性好動(dòng)，他們對(duì)那些活動(dòng)、行動(dòng)著的事物最感興趣，他們自己的情感也是起伏多變的，有經(jīng)驗(yàn)的詩人總是使詩歌里的形象具有強(qiáng)烈的動(dòng)感?；顫姟⑸鷦?dòng)的想象。想象是詩歌的藝術(shù)特征，具有豐富想象力的詩歌，不僅為小朋友所喜愛，而且能引導(dǎo)他們更好地張開想象的翅膀。幼兒詩中的想象，不僅體現(xiàn)了幼小孩子的特點(diǎn)，而且常常采用夸張、比喻、擬人等表現(xiàn)手法。富于情趣的構(gòu)思。有的幼兒詩對(duì)平凡生活中的物象加以新鮮的想象、精心設(shè)計(jì)，給人以新穎獨(dú)特的感受；有的幼兒詩采用巧妙、別致的形式；有的幼兒詩著力于創(chuàng)造包含幼兒情趣的意境；有的幼兒詩設(shè)置一些懸念和情節(jié)，增添了詩作的具體性和可感性，使愛聽故事的幼兒樂于接受。自然、明快的韻律。幼兒詩在節(jié)奏韻律上，它比自由寬松，也比成人詩單純明快，注重節(jié)奏的明朗、音韻的自然和諧，力求詩中內(nèi)在的感情起伏和外在的音響節(jié)奏“聲情相應(yīng)”，表現(xiàn)出“語言的”。一、 什么是兒童詩兒童詩是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是詩的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。二、 兒童詩的特征飽滿的兒童情感抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對(duì)象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“為了/祖國四個(gè)現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)生命的熱愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢(mèng)。如獲“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”的作品《十四歲，藍(lán)色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對(duì)愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險(xiǎn)精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動(dòng)、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠(yuǎn)。希望多有幾個(gè)嘆號(hào)，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號(hào)總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……”詩人于幽默風(fēng)趣的描寫中，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)渲泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。應(yīng)當(dāng)注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。（二） 兒童式的豐富想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》：“在云彩的南面，/那遙遠(yuǎn)的地方，/有一群樹葉說:我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說:我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說:我們想/像樹一樣成長(zhǎng)。……”詩歌起語就把小讀者從現(xiàn)實(shí)引發(fā)到想象中的“遙遠(yuǎn)的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。“遙遠(yuǎn)的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實(shí)，而這現(xiàn)實(shí)中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進(jìn)一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受（三） 新穎巧妙的構(gòu)思（四） 天真而精粹的語言詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》：“風(fēng)兒不鬧了，/浪兒不笑了。/深夜里，/大海睡覺了。/她抱著明月，/她背著星星。/那輕輕的潮聲啊，/是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來?！保ā吨旃鉂撁缹W(xué)文學(xué)選集》）兒童詩的性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩歌具有較強(qiáng)的感和節(jié)奏感，形成全詩的回環(huán)整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應(yīng)愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對(duì)象的《小熊過橋》（蔣應(yīng)武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動(dòng)之余獲得美感。（五）童稚而優(yōu)美的意境感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實(shí)的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。如劉饒民的《月亮》：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓?！痹谠抡沾蠛５撵o態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。三、兒童詩的分類在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進(jìn)行分類。從表現(xiàn)手段的運(yùn)用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由于兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學(xué)其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學(xué)詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態(tài)：（一） 抒情詩（二） 敘事詩敘事詩大多依靠情節(jié)或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結(jié)構(gòu)允許較大的跳動(dòng)，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經(jīng)說過，“奇、美、情”三個(gè)要素，“都是好的敘事詩所需要的”，因?yàn)閮和矚g讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩?！捌妗笔侵笖⑹略娭幸星擅畹那楣?jié)安排；“美”是指詩歌要用精粹的語言、生動(dòng)的形象構(gòu)成優(yōu)美的意境；“情”是指詩歌抒發(fā)飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。（三） 童話詩童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結(jié)合物。通常認(rèn)為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時(shí)它又是頗受學(xué)前期和學(xué)齡初期兒童歡迎的文學(xué)樣式。一位詩人說:“我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊(yùn)。我愛詩的童話，我也愛童話的詩?！保◤埱锷Z）童話詩中，既有取材于民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競(jìng)的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上展開情節(jié)幻想的童話詩，像泰戈?duì)柕摹对邳S昏的時(shí)候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。（四） 寓言詩寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊(yùn)涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓(xùn)）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀(jì)法國的拉封丹、19世紀(jì)俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當(dāng)代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會(huì)拉關(guān)系的蝸?！返榷际怯写硇缘募炎?。（五） 諷刺詩諷刺詩是用比喻和夸張等手法對(duì)兒童生活中某些不良現(xiàn)象進(jìn)行提示和批評(píng)、引導(dǎo)兒童對(duì)照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯(cuò)誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點(diǎn)，或有意夸張敘寫他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強(qiáng)強(qiáng)穿衣服》，以極度的夸張，描繪強(qiáng)強(qiáng)穿衣服動(dòng)作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習(xí)慣。兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區(qū)別。兒童詩中諷刺對(duì)象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同于一般諷刺詩大都針對(duì)社會(huì)生活中某種不正常現(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有回旋余地的諷刺。（六） 散文詩散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節(jié)奏感和美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風(fēng)的《我們來唱白云、銀河……》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈?duì)栆矊戇^不少優(yōu)秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學(xué)?！?、《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》等等。（七）科學(xué)詩科學(xué)詩是指用詩歌樣式所寫的科學(xué)文藝作品。它以表現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等為主要特征。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。（八） 朗誦詩它以適合少年兒童朗誦為主要特征。為了適應(yīng)朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口語化。如余光中的《鄉(xiāng)愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔凵睢贰㈦剐竦睦收b詩集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。（九） 題畫詩題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。四、兒童詩與的區(qū)別兒童詩與同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。（一） 從讀者對(duì)象的角度看，是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。（二） 從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與《洗手》都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品，但表現(xiàn)方式卻明顯不同?！缎〉芎托∝垺房聨r我家有個(gè)小弟弟，/聰明又淘氣，/每天爬高又爬低，/滿頭滿臉都是泥。/媽媽叫他來洗臉，/裝沒聽見他就跑；/爸爸拿鏡子把他照，/他閉上眼睛格格地笑。/姐姐抱來個(gè)小花貓，/拍拍爪子舔舔毛，/兩眼一瞇“妙，妙，妙，/誰跟我玩，誰把我抱？”/弟弟伸出小黑手，/小貓連忙往后跳，/胡子一撅頭一搖，/“不妙不妙！太臟太臟我不要！”/姐姐聽見哈哈笑，/爸爸媽媽皺眉毛，/小弟聽了真害臊:/“媽！媽！快給我洗個(gè)澡！”這首詩通過對(duì)小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動(dòng)地把主題表現(xiàn)出來了