如何把握好課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握好課堂教學(xué)節(jié)奏

一、重要節(jié)奏的內(nèi)涵節(jié)奏是所有藝術(shù)的靈魂。一堂成功的課猶如流動的音符,按照旋律曲調(diào)抑揚頓挫,疏密相間,節(jié)奏明快和諧,各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián),整個節(jié)奏體現(xiàn)藝術(shù)性,聽過之后給人一種藝術(shù)的享受。因此,教學(xué)作為一門藝術(shù),要提高效率,增強感染力不能不注意教學(xué)的節(jié)奏,它能產(chǎn)生一種韻律、流動的美,扣人心弦,達到教學(xué)審美心理共鳴。教學(xué)活動的節(jié)奏藝術(shù),是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性的變化。幼兒生理心理活動是有規(guī)律和節(jié)奏的,如神經(jīng)的張與馳,肌肉的松與緊,有意性和無意性的轉(zhuǎn)化等;不同的教學(xué)內(nèi)容也需要教師采用不同的節(jié)奏,如可采取活潑、歡快的教學(xué)節(jié)奏,亦可采取端莊、緊湊的教學(xué)節(jié)奏等;同時,教師的語言也是有節(jié)奏的,一堂課下來教師的語言不可能一直平鋪直敘,而在語速、語調(diào)、語氣上有不同的安排。這一切,都要求幼兒園的教學(xué)活動必須重視節(jié)奏效應(yīng)和節(jié)奏美感。二、幼兒園課堂節(jié)奏的構(gòu)成(一)教學(xué)內(nèi)容重對比教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容各部分的安排和節(jié)奏調(diào)節(jié)的一種組織形式。幼兒教師在教學(xué)時要認(rèn)真研究教學(xué)的內(nèi)容,把握教學(xué)過程中所講內(nèi)容,確定教學(xué)的重難點,重難點講的精、細、密,且放慢速度,而非重難點內(nèi)容則做到粗、放、略、疏,輕描淡寫,使課堂疏與密交相輝映,繁簡結(jié)合。另外,可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點、心理特點,適當(dāng)調(diào)整并組合。如小班幼兒進入幼兒園后不熟悉課堂,情感需求比中大班的孩子略多,手眼協(xié)調(diào)能力不足,喜愛模仿,所以在教學(xué)內(nèi)容范圍要小,節(jié)奏慢,多采用端莊、溫和的節(jié)奏,讓幼兒感受到被接受和親切感;中班幼兒活潑好動,思維形象具體,所以教學(xué)內(nèi)容多采取活潑歡快、輕松的教學(xué)節(jié)奏;大班幼兒好問好學(xué),抽象思維萌芽,教學(xué)內(nèi)容多采取緊湊、靜動結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏。如大班音樂欣賞《獅王進行曲》中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大班幼兒身心特點,將教學(xué)的節(jié)奏分為:靜——動——靜的節(jié)奏,層層推進,靜動結(jié)合。教師首先講述《獅王進行曲》的故事情節(jié),然后完整欣賞《獅王進行曲》(靜),教師接著強化教學(xué)節(jié)奏,讓幼兒進入緊張狀態(tài):教師拿出獅子頭飾戴在自己頭上,隨即啟發(fā)幼兒想象獅王的各種動作,并生動表演,任務(wù)完成后,教師又進一步加大教學(xué)強度,跟著《獅王進行曲》音樂的發(fā)展,做相應(yīng)的獅王的動作,先讓個別幼兒表演,再集體表演。在幼兒反復(fù)傾聽音樂、體驗音樂的過程中基本對音樂的旋律、力度、節(jié)奏做出惟妙惟肖的動作,并沉浸在音樂的故事情節(jié)中。(動)在結(jié)束時,教師用另一段輕音樂引導(dǎo)幼兒讓獅王慢慢休息,回到靜的狀態(tài)。這樣一張一弛,幼兒探索、創(chuàng)造能力和思維不斷得到調(diào)動,同時又讓他們慢慢放松直至結(jié)束。(二)節(jié)奏要與整體的節(jié)奏相協(xié)調(diào)時間節(jié)奏是指教學(xué)過程的時間分配。一堂課跟一曲完整的音樂一樣,有起承轉(zhuǎn)合,平淡與高潮。教學(xué)活動中重點與非重點在時間的把握上顯得尤為重要,幼兒園教學(xué)活動時間較短,更需要在活動的導(dǎo)入、基本、結(jié)束的時間安排上有所側(cè)重,在力度、速度、密度以及激情度上有所區(qū)別,使其井然有序、錯落有致。且每個部分的節(jié)奏要與整體的節(jié)奏相協(xié)調(diào),才能體現(xiàn)出部分的功能之和大于整體,即1+1>2的教學(xué)效應(yīng)。如在中班健康活動《我自己會睡覺》中,教師第一環(huán)節(jié)以《乖乖睡覺》的故事開始(約3分鐘),第二環(huán)節(jié)提問,讓幼兒回答故事中乖乖是怎樣睡覺的?哭鬧對不對?為什么等(約4分鐘),第三環(huán)節(jié)教師和幼兒一起討論幼兒在家是否獨自睡覺?一個人睡覺的感覺是什么?一個人睡好還是一起睡好等等問題(約7分鐘)。教師的出發(fā)點是讓幼兒自己明白獨睡的好處,因此第一、第二環(huán)節(jié)都是為第三環(huán)節(jié)的討論做鋪墊,時間較少,而在第三環(huán)節(jié),教師盡量多的讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)獨睡的好處,時間安排較多。第四環(huán)節(jié)讓幼兒閱讀《我會自己睡覺》,看看書中的幼兒怎樣睡覺的(約4分鐘),結(jié)束時,給每個獨睡的幼兒發(fā)小紅花,鼓勵其他幼兒做勇敢的孩子(約2分鐘)。整個環(huán)節(jié)巧妙轉(zhuǎn)化,形成時間上的起伏有致、張弛交錯的教學(xué)節(jié)奏,并結(jié)合一體形成整體功效。(三)關(guān)于幼兒的一般情況語言節(jié)奏是指教師運用口頭語言和身體語言的變化、轉(zhuǎn)化形成教學(xué)節(jié)奏的一種組織形式,教師的教學(xué)語言,要做到抑揚頓挫,有節(jié)奏感。如果教師的語言一直是平鋪直敘沒有在語音、語調(diào)、語速上有所變化,那么幼兒會覺得乏味,不能引起興趣,但如果長時間讓幼兒處于興奮水平,又會影響學(xué)習(xí)的效果,課堂也難以控制。北師大語音專家周同春教授的研究表明,對于日常生活非常熟悉的語言,在短時間內(nèi)(幾秒內(nèi)),人耳的接受程度是每秒1-8個字,甚至更多。一般情況下,人耳的接受程度,即辨析率是每秒4-5個字,這樣每分鐘240-250個字,超過這個速度,聽者理解起來就會有困難。按照教育的要求,標(biāo)準(zhǔn)語速為每分鐘200-250個字,教師按照這個語速講課,如果超過得多,聽者聽不清楚,不能進行有效思考,如果進行太慢,則會使人昏昏欲睡。由于幼兒年齡小,聽辨能力弱,在幼兒園教學(xué)中語速更要放慢,每分鐘180個字為宜,并且在每個逗號、頓號處有所停止,讓幼兒思考、回味,同時也形成教師的語言風(fēng)格。三、幼兒園課堂節(jié)奏的類型和特點(一)教學(xué)內(nèi)容突出增加重、難點一堂課的教學(xué)內(nèi)容本身有一定節(jié)奏感,除了一般內(nèi)容外,既有重點內(nèi)容,又有難點內(nèi)容。講教學(xué)內(nèi)容時突出重難點,在重難點講述時形成強調(diào)的節(jié)奏,使其重點突出,而對于一般內(nèi)容,則只作一般性講解,例如對于幼兒來講是他們生活中經(jīng)常遇到的,在他們的認(rèn)知里已經(jīng)存在的經(jīng)驗,可以一般講解甚至一帶而過。以此來形成強弱分明的節(jié)奏形式。(二)平穩(wěn)的節(jié)奏一堂課的教學(xué)過程分為三個階段:導(dǎo)入、基本和結(jié)束,不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法和形式進行,在過程中,既有平穩(wěn)的狀態(tài)也有激情的狀態(tài),才能使整個教學(xué)活動有情感有吸引力。如在導(dǎo)入時多采用比較平穩(wěn)的節(jié)奏,讓導(dǎo)入的內(nèi)容引起學(xué)生興趣進而平穩(wěn)進入基本部分的講解;在基本部分,由于花的時間較長,講述內(nèi)容重要,所以需要激情的節(jié)奏來讓幼兒保持興奮的狀態(tài)接受知識,同時基本部分中需要幼兒思考、回答等時也需要教師采用平穩(wěn)的節(jié)奏。(三)張弛交替,類型交替幼兒注意力集中的時間較短,一堂課不能始終如一保持在緊張的高度,如沒有適當(dāng)?shù)姆潘?幼兒聽不了多久就會疲倦,轉(zhuǎn)移注意力,因此一堂課從導(dǎo)入、講解到結(jié)束,環(huán)環(huán)相扣,張弛交替,使幼兒大腦皮層的興奮點不斷轉(zhuǎn)移、變換,持續(xù)保持思維態(tài)勢,學(xué)到了內(nèi)容,又輕松愉悅。四、幼兒園課堂節(jié)奏的原則(一)教學(xué)內(nèi)容要快,讓幼兒主教學(xué)速度的快與慢是課堂藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),講課速度過快,會導(dǎo)致幼兒“消化不良”,思維受阻;講課速度過慢容易使幼兒思維松弛。因此,教師需把握教學(xué)內(nèi)容的需要,表情達意的需要定快慢,使教師與幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)需要幼兒積極參與時,速度要快,幼兒易受情緒感染;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要凝神思考時,速度要慢,給予幼兒消化的余地。最理想的效果是“快節(jié)奏慢鏡頭”。幼兒易懂的內(nèi)容可以一帶而過,重難點時放慢速度。兩個小步驟之間的過度可以快一些,而大步驟的過度可以緩一些。一般內(nèi)容需要簡潔,活動的導(dǎo)入、結(jié)束要快,不能托太久。盡量做到速度緩而不浪費時間,節(jié)奏緊湊而不緩慢的教學(xué)節(jié)奏。(二)運用動作能力,讓幼兒情緒滿足要求,讓個人興趣,自根據(jù)人體學(xué)習(xí)時,大腦皮層活動的鑲嵌式活動特點,即工作時,只有相應(yīng)部分的細胞處于興奮性,其它部分處于抑制狀態(tài),形成興奮區(qū)與抑制區(qū),工作區(qū)與休息區(qū)互相鑲嵌的活動方式,并且興奮區(qū)與抑制區(qū)隨著工作的性質(zhì)的變換不斷輪換,新的鑲嵌就不斷形成,這就表明我們學(xué)習(xí)時需要動靜結(jié)合、提腦輪換。所謂“動”是教學(xué)活動中一種活躍狀態(tài),如學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言、熱烈討論等;所謂“靜”是課堂教學(xué)活動中一種相對安靜的狀態(tài),如幼兒深入思考,靜靜傾聽等。幼兒園教學(xué)活動中的動靜交替是被普遍運用且適合幼兒身心特點的一種外部表現(xiàn)形式,它有助于消除幼兒疲勞,保持注意力,提高教學(xué)效率。“動”的節(jié)奏中,教師要充分調(diào)動每一個幼兒的參與熱情,讓幼兒情緒飽滿,興趣盎然,積極主動參與、表達、討論;靜的節(jié)奏中讓幼兒思考回味、領(lǐng)悟,動靜科學(xué)搭配。在幼兒園教學(xué)中動靜交替是有節(jié)奏進行的,通常是靜在前,動在后,小動在前,大動在后?？梢酝ㄟ^小實驗、制作、表演激發(fā)幼兒動的熱情,通過游戲、安靜的歌曲平撫幼兒靜的情緒,這樣來始動調(diào)節(jié)幼兒大腦,讓教學(xué)形成緊湊而愉快的教學(xué)節(jié)奏美。(三)教學(xué)語言的影響教學(xué)節(jié)奏貴在曲折起伏,跌宕有致。教師一味的平鋪直敘。會變得乏味,而長時間的興奮又會使課堂失去控制,影響學(xué)習(xí)效果。為此教師要在教學(xué)的開始、發(fā)高潮、結(jié)束上呈現(xiàn)波瀾起伏的態(tài)勢,尤其在教學(xué)語言上抑揚頓挫,可以明顯增強表達力和感染力。為此在語言節(jié)奏上,教師必須縝密安排,精心設(shè)計,語流上要清晰、平穩(wěn)、流暢,語氣上,力度、速度、語