職業(yè)適應(yīng)的社會意義與行為標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)適應(yīng)的社會意義與行為標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，以及在職業(yè)選擇中做出正確的決定后，可以說它適合這個職業(yè)。然而職業(yè)的適合只是個體進(jìn)行職業(yè)活動的重要條件，但并不是唯一的條件，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，接受同樣教育和培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入社會后，從事同樣的工作，有的可以大顯身手，有的人則無從下手，有勁使不出，這就是職業(yè)適應(yīng)能力高低的問題。所謂職業(yè)適應(yīng)能力是從業(yè)者在新的職業(yè)活動中，在職業(yè)或?qū)I(yè)類型發(fā)生變革的情況下，支持從業(yè)者盡快達(dá)到新的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，并且在新的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行積極有效的職業(yè)活動的職業(yè)個性品質(zhì)。職業(yè)適應(yīng)能力具體表現(xiàn)為：職業(yè)環(huán)境適應(yīng)快慢，能否在工作中順利地展示自我，提高自我。一、職業(yè)角色的內(nèi)驅(qū)力職業(yè)適應(yīng)是一個過程，實(shí)質(zhì)上是從業(yè)者與職業(yè)角色磨合的過程。具體對于每個人或不同的職業(yè)來講又不盡相同，一般來講學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期可以分為四個階段。（一）職業(yè)角色的困惑是將職業(yè)角色轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色的主要原因，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，產(chǎn)生職業(yè)角色的困惑，造成心理上的困惑職業(yè)的學(xué)習(xí)與職業(yè)角色行為之間存在著各種差異。尤其是從學(xué)?！鐣?，這一轉(zhuǎn)折是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，在這個轉(zhuǎn)變的最初階段，往往是興奮與困惑交織在一起，尤其是期望與實(shí)際職業(yè)差距過大的情況下，容易產(chǎn)生對職業(yè)角色的困惑，這種困惑會導(dǎo)致心理上的壓抑。為了擺脫這種壓抑，人們常會采用縮小距離的方法，竭力尋找當(dāng)前與過去之間的共同點(diǎn)，從而保持心理平衡，是一種自我保護(hù)的行為，是一個必要的調(diào)整階段。（二）．自我認(rèn)同的形成隨著對職業(yè)活動的認(rèn)識不斷加深，從業(yè)者對具體的職業(yè)活動已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，逐漸接受現(xiàn)實(shí)，心理上的壓抑也逐漸減弱，并開始刻意學(xué)習(xí)職業(yè)行為，努力進(jìn)行角色認(rèn)同，集中在三個方面：（1）我怎樣才能接受這種環(huán)境？（2）人們認(rèn)為我應(yīng)有什么樣的行為？（3）我在這一環(huán)境中要求得到什么？通過對這三個問題的確認(rèn)，逐漸學(xué)會正確處理自己與職業(yè)之間的矛盾。（三）破點(diǎn)以自我價值為核心在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，開始尋找突破點(diǎn)，以利于自我價值的體現(xiàn)。因此，從業(yè)者從全方位比較深刻地認(rèn)識所從事的職業(yè)活動并把主要的精力放在工作上。（四）不斷調(diào)節(jié)，適應(yīng)職業(yè)活動在這一階段中，從業(yè)者通過對職業(yè)和新環(huán)境與自己的志愿不斷調(diào)節(jié)，而逐漸適應(yīng)職業(yè)活動。可以把自己所有的能力發(fā)揮出來，并能夠充分利用環(huán)境所給予的各種便利條件展現(xiàn)自己的才華，能夠勝任工作，具有成就感和自豪感。二、影響專業(yè)適應(yīng)性的因素（一）影響職業(yè)適應(yīng)性的主要因素1.角色沖突、角色模糊對角色的認(rèn)知，包括對職業(yè)角色的社會意義的認(rèn)知，對職業(yè)角色的內(nèi)涵和行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。認(rèn)知上的偏差在適應(yīng)中主要表現(xiàn)為角色沖突或角色模糊。角色模糊，即不明白對這種角色的確切期望是什么，無法認(rèn)識角色對從業(yè)者的確切要求，與角色之間存在著隔離，不能融入到工作中去。角色沖突是指對于工作角色的各種要求有時是彼此沖突的，能做到這一點(diǎn)而做不到另一點(diǎn)。這二者都會產(chǎn)生對工作的不滿和緊張，影響工作效率和質(zhì)量。2.預(yù)評價的基礎(chǔ)在選擇某項(xiàng)具體職業(yè)時，除了興趣愛好以外，一個很重要的因素就是對職業(yè)的評價，這種評價往往從社會地位的高低，經(jīng)濟(jì)回報，工作環(huán)境等方面出發(fā)。如果預(yù)先評價與實(shí)際情況吻合，那么職業(yè)適應(yīng)就較為順利；若評價與實(shí)際情況不一致，就會造成職業(yè)適應(yīng)障礙。3.教育技術(shù)的提高可以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性職業(yè)知能是指人們從事各種職業(yè)所必須具備的知識和技能合理的知識結(jié)構(gòu)會增強(qiáng)人們的職業(yè)適應(yīng)性。知識、經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭A(yù)見職業(yè)活動的發(fā)展過程以及結(jié)果，對出現(xiàn)的問題作出及時判斷，擺脫困境。4.進(jìn)能力的發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)能推動人們?nèi)氖虏猿帜撤N活動，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。濃厚的興趣，執(zhí)著的追求，是堅持不懈、努力奮斗的保證。在具體職業(yè)活動中，主要表現(xiàn)在直接影響人們職業(yè)適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿?，意志薄弱往往?dǎo)致適應(yīng)的半途而廢。（二）集體認(rèn)同的形成當(dāng)人們習(xí)慣于在某一環(huán)境下活動時，換一種環(huán)境便會感到陌生或產(chǎn)生人際障礙，即使是同一類職業(yè)，由于地點(diǎn)和人員的變化，也會帶來心理因素的變化，因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境中，人們的語言交流方式、思維方式、管理方式、活動習(xí)慣都不一樣。這是一個集體在長期的活動中逐漸形成的，是集體成員相互之間認(rèn)同的結(jié)果。因此，職業(yè)環(huán)境的差異，無形中給就業(yè)者帶來了心理上的壓力，影響他們對職業(yè)的適應(yīng)。三、構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境1.形成職業(yè)的感性經(jīng)驗(yàn)在職業(yè)教育中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行文化知識的教育，重視各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要充分利用各種機(jī)會擴(kuò)大職業(yè)接觸點(diǎn)，增加職業(yè)的感性經(jīng)驗(yàn)。另外，在職業(yè)教育中要重視職業(yè)興趣的培養(yǎng)，可以通過對職業(yè)前景教育，擴(kuò)大職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓寬職業(yè)視野，注意促使職業(yè)興趣的形成和鞏固。2.形成職業(yè)的深度認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，人們可以通過觀察和模仿他人行為而對自身行為加以模式化學(xué)習(xí)，許多工作價值觀，職業(yè)角色信息，可以通過“模式榜樣”被內(nèi)化，因此在教學(xué)中，應(yīng)注重范例教學(xué)。即聘請一些工作在第一線的職業(yè)者，描述幾種他們處理得“特別好”和“特別差”的事件。通過對這些“關(guān)鍵事件”的分析來確定某一具體職務(wù)所要求的綜合能力，使學(xué)生通過工作事件對個人目標(biāo)及期望有清楚的認(rèn)知和思考。3.在校就提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，首先使學(xué)生思想上感受職業(yè)角色對從業(yè)人員的要求，包括行為準(zhǔn)則，職業(yè)道德，具體的規(guī)章制度，尊重勞動，尊重他人，服從團(tuán)體。其次要增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，減少從學(xué)校直接就業(yè)造成的心理沖突，并在具體實(shí)踐中，學(xué)會對工作事件處理的技巧。4.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感成就動機(jī)是指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機(jī)?；顒拥某晒ΤＪ箓€體體驗(yàn)到成就感，是支持個體適應(yīng)環(huán)境的巨大動力。從學(xué)生來看，成就并非一定是重大的科研成果或效果顯著的技術(shù)改革措施。成就有不同的水平，順利完成一項(xiàng)活動也會使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。認(rèn)識到自身的活動價值，同時也會得到外界的肯定，這些都是職業(yè)適應(yīng)的有利因素。因此職業(yè)學(xué)校要適宜地組織一些與職業(yè)有關(guān)的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，積累成功經(jīng)驗(yàn)。5.積極開展職業(yè)心理健康輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識心理健康的