英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作文句法復(fù)雜性變化研究

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作文句法復(fù)雜性變化研究本文旨在探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中句法復(fù)雜性變化的問(wèn)題。我們將確定文章的主題，然后從歷史、語(yǔ)言習(xí)得和認(rèn)知等角度深入探討句法復(fù)雜性變化的原因和影響。接著，我們將通過(guò)實(shí)證研究方法論證我們的觀(guān)點(diǎn)，并給出充分的事實(shí)和例子來(lái)支持我們的結(jié)論。我們將按照提綱和結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)文章，將各個(gè)部分和內(nèi)容組織起來(lái)，形成一個(gè)流暢、清晰的文章框架。

本文的主題為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作文句法復(fù)雜性變化研究。通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中句法復(fù)雜性的變化趨勢(shì)及影響因素，旨在深入了解學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為英語(yǔ)教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

引言在引言中，我們將簡(jiǎn)要介紹句法復(fù)雜性變化研究的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，并提出本文的研究目的和方法。

句法復(fù)雜性變化的歷史與現(xiàn)狀本部分將回顧句法復(fù)雜性變化研究的發(fā)展歷程，從歷史和現(xiàn)狀兩個(gè)方面闡述句法復(fù)雜性變化的定義、測(cè)量方法及其研究現(xiàn)狀。

句法復(fù)雜性變化的原因與影響從語(yǔ)言習(xí)得和認(rèn)知角度出發(fā)，我們將分析句法復(fù)雜性變化的原因和影響。具體包括：語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的關(guān)鍵因素，如語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言輸出和學(xué)習(xí)者個(gè)體差異等；認(rèn)知方面，如思維方式、學(xué)習(xí)策略和心理因素等。

實(shí)證研究設(shè)計(jì)與分析在本部分，我們將介紹實(shí)證研究設(shè)計(jì)，包括研究對(duì)象、數(shù)據(jù)收集和分析方法等。通過(guò)收集英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等方法，我們將檢測(cè)句法復(fù)雜性變化的特點(diǎn)和規(guī)律。

結(jié)論在結(jié)論部分，我們將總結(jié)本文的主要觀(guān)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，并探討句法復(fù)雜性變化研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，提出相關(guān)建議。

句法復(fù)雜性變化是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，其使用的句子結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜的現(xiàn)象。歷史研究表明，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句的句法發(fā)展過(guò)程。句法復(fù)雜性變化受到多種因素的影響，包括語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言輸出、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異以及認(rèn)知和心理因素等。

從語(yǔ)言習(xí)得角度來(lái)看，句法復(fù)雜性變化主要是受到語(yǔ)言輸入的影響。學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸目標(biāo)語(yǔ)言的大量實(shí)例，逐漸掌握了新的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方式。語(yǔ)言輸出也是促進(jìn)句法復(fù)雜性變化的重要因素。通過(guò)寫(xiě)作、口語(yǔ)等語(yǔ)言輸出活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)踐并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者個(gè)體差異如年齡、母語(yǔ)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響句法復(fù)雜性變化。

從認(rèn)知和心理因素來(lái)看，思維方式和學(xué)習(xí)策略對(duì)句法復(fù)雜性變化有著密切的。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響，從而在表達(dá)上出現(xiàn)一些困難。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)采用一些有效的學(xué)習(xí)策略，如對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行有意識(shí)的加工和記憶，從而加速句法復(fù)雜性變化。

本研究采用實(shí)證研究方法，通過(guò)收集英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等方法探究句法復(fù)雜性變化的特點(diǎn)和規(guī)律。我們選取了不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，收集他們的英語(yǔ)寫(xiě)作樣本。通過(guò)對(duì)比不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作數(shù)據(jù)，我們將深入了解句法復(fù)雜性變化的情況。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，隨著英語(yǔ)水平的提高，學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜性呈現(xiàn)出顯著變化。具體而言，低英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，較少使用從句等復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而高英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，使用從句等復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的比例明顯增加。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的年齡、母語(yǔ)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素對(duì)句法復(fù)雜性變化也具有一定影響。

本文通過(guò)回顧句法復(fù)雜性變化研究的歷史與現(xiàn)狀，分析了影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜性變化的原因，并通過(guò)實(shí)證研究探討了句法復(fù)雜性變化的特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)果表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句的句法發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程受到多種因素的影響。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，我們建議教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供足夠的語(yǔ)言輸入，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言輸出實(shí)踐，同時(shí)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異以及認(rèn)知和心理因素，以促進(jìn)他們語(yǔ)言的全面發(fā)展。

英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌握程度和應(yīng)用能力。句法復(fù)雜度作為寫(xiě)作質(zhì)量的重要指標(biāo)，一直以來(lái)都是研究的重點(diǎn)。本文旨在探討不同水平學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)作文中的句法復(fù)雜度表現(xiàn)，以期為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供有益的啟示。

本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先收集不同水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)作文樣本，包括初、中、高級(jí)別。然后，利用語(yǔ)言分析軟件對(duì)各樣本的句法復(fù)雜度進(jìn)行量化分析，提取相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和分析，以揭示不同水平學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)作文中的句法復(fù)雜度特點(diǎn)。

初級(jí)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中表現(xiàn)出較低的句法復(fù)雜度。他們的句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，更多使用短句和簡(jiǎn)單句型，較少涉及復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，他們更傾向于使用“Ilikeit”而非“Iamfondofit”。初級(jí)學(xué)習(xí)者在句式變化和多樣化方面也存在一定不足。

中級(jí)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中的句法復(fù)雜度有所提高。他們開(kāi)始嘗試使用較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如并列句和復(fù)合句等。同時(shí)，中級(jí)學(xué)習(xí)者開(kāi)始嘗試使用一些高級(jí)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如分詞、獨(dú)立主格等。然而，他們?cè)诰渥舆B貫性和邏輯性方面仍需加強(qiáng)。

高級(jí)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)作文表現(xiàn)出較高的句法復(fù)雜度。他們?cè)诰渥咏Y(jié)構(gòu)、詞匯選擇和語(yǔ)法運(yùn)用方面更加熟練和多樣化。高級(jí)學(xué)習(xí)者能夠靈活運(yùn)用各種句子類(lèi)型，保持句子的連貫性和邏輯性。例如，他們更傾向于使用“Iamenthusiasticaboutit”而非“Ilikeit”。

本研究表明，不同水平學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)作文中的句法復(fù)雜度存在顯著差異。隨著水平的提高，學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜度也會(huì)相應(yīng)提高。這為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有益的啟示。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，不斷提高他們的句法復(fù)雜度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者嘗試使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯，幫助他們逐步提高寫(xiě)作水平。

為了進(jìn)一步提高不同水平學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，建議教師在寫(xiě)作教學(xué)中采取以下措施：

針對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者，應(yīng)著重夯實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高簡(jiǎn)單句子的表達(dá)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)表達(dá)方式。

對(duì)于中級(jí)學(xué)習(xí)者，應(yīng)逐步引入復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)?？梢越M織一些課堂討論和語(yǔ)篇分析活動(dòng)，幫助學(xué)生理解不同語(yǔ)境下的英語(yǔ)表達(dá)。

對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者，應(yīng)注重培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性寫(xiě)作能力?？梢怨膭?lì)學(xué)生撰寫(xiě)議論文、散文等不同類(lèi)型的文章，提高他們?cè)诓煌捏w中的表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)課堂辯論、演講等形式，促使學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高語(yǔ)言的思辨性。

不同水平學(xué)習(xí)者英語(yǔ)作文句法復(fù)雜度研究對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有積極意義。通過(guò)了解不同水平學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作特點(diǎn)及需求，教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。未來(lái)研究可以進(jìn)一步拓展不同水平學(xué)習(xí)者在其他語(yǔ)言技能方面的表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)，為語(yǔ)言教育提供更多有益的啟示。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涉及到句法和詞匯復(fù)雜性的發(fā)展。近年來(lái)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為語(yǔ)言學(xué)研究提供了新的視角，使得句法和詞匯復(fù)雜性的發(fā)展可以被視為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本研究旨在探討學(xué)習(xí)者句法與詞匯復(fù)雜性發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研究，以便更好地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律。

過(guò)去的研究主要句法或詞匯復(fù)雜性某一方面的研究，而缺乏對(duì)兩者之間關(guān)系的探討。另外，大多數(shù)研究采用靜態(tài)分析的方法，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性。近年來(lái)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的發(fā)展為語(yǔ)言學(xué)研究提供了新的工具，可以更好地解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，如何將動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于句法和詞匯復(fù)雜性發(fā)展的研究仍需進(jìn)一步探討。

本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。通過(guò)句法分析，我們可以對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法能力進(jìn)行評(píng)估。我們采用詞匯復(fù)雜性測(cè)量，以評(píng)估學(xué)習(xí)者的詞匯運(yùn)用能力。我們運(yùn)用動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模，將句法和詞匯復(fù)雜性視為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，探討它們之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

經(jīng)過(guò)實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)句法和詞匯復(fù)雜性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)存在顯著相關(guān)性。同時(shí)，這兩個(gè)因素之間也存在著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。這種動(dòng)態(tài)關(guān)系表明，句法和詞匯復(fù)雜性的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的，不能被獨(dú)立看待。

本研究發(fā)現(xiàn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了新的啟示。我們需要全面地看待語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要句法復(fù)雜性，也要重視詞匯復(fù)雜性。我們應(yīng)該從動(dòng)態(tài)的角度出發(fā)，了解句法和詞匯復(fù)雜性的互動(dòng)關(guān)系，以便更好地促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的能力提高。我們的研究結(jié)果也為語(yǔ)言教育提供了指導(dǎo)，提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生句法和詞匯復(fù)雜性的全面發(fā)展。

本研究初步探討了學(xué)習(xí)者句法與詞匯復(fù)雜性發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)句法與詞匯復(fù)雜性的互動(dòng)關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的影響。這些發(fā)現(xiàn)不僅豐富了我們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也為語(yǔ)言教育和研究提供了有益的啟示。在未來(lái)的研究中，我們建議進(jìn)一步探討動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在語(yǔ)言學(xué)其他領(lǐng)域的應(yīng)用，例如語(yǔ)用、語(yǔ)義等，以便更深入地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。我們也希望本研究能激發(fā)更多的實(shí)證研究，以驗(yàn)證和擴(kuò)展我們的發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)研究的進(jìn)步。

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我們生活中的重要部分。尤其是在教育領(lǐng)域，基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)越來(lái)越受到。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性產(chǎn)生了哪些影響？本文將從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性的積極影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。這種自由度讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到各種不同的觀(guān)點(diǎn)和想法，有利于拓展他們的視野和思維方式。這種多元化刺激有利于學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量得到改善。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以借鑒和運(yùn)用這些語(yǔ)言表達(dá)方式，使自己的英語(yǔ)作文更加豐富多彩。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源也有利于學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧和方法，從而提高了他們的寫(xiě)作水平。

然而，基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)也可能對(duì)英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性產(chǎn)生消極影響。

過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)致寫(xiě)作能力下降。有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，不愿意自己思考和組織語(yǔ)言，導(dǎo)致寫(xiě)作能力下降。

缺乏獨(dú)立思考能力。有些學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的各種觀(guān)點(diǎn)和想法所左右，無(wú)法形成自己的見(jiàn)解和判斷，這對(duì)他們的獨(dú)立思考能力造成負(fù)面影響。

在英語(yǔ)作文教學(xué)中應(yīng)平衡網(wǎng)絡(luò)資源與手動(dòng)查閱資料。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)渠道獲取信息，如圖書(shū)館、期刊等。這樣可以讓學(xué)生更好地掌握信息的篩選和辨別能力，避免過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源。

在英語(yǔ)作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和判斷，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時(shí)，教師還可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們更好地理解和分析文本，從而在寫(xiě)作中更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性有著積極和消極的影響。在英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)也要注意避免過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠充分展示自己的語(yǔ)言能力和思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)的英語(yǔ)作文教學(xué)將越來(lái)越依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)資源，但教師和學(xué)生都需要保持警惕，合理利用這些資源，以取得更好的教學(xué)效果。

近年來(lái)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求不斷提高。其中，英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能之一。為了更好地了解中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作能力，本文將對(duì)英語(yǔ)議論文的句法復(fù)雜性進(jìn)行研究。

英語(yǔ)議論文寫(xiě)作是高等教育中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分，它要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)。句法復(fù)雜性是衡量一篇文章質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，句法復(fù)雜性可以通過(guò)句子的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等因素來(lái)體現(xiàn)。

本文選取了50篇中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)議論文作為研究對(duì)象。每篇論文的句法復(fù)雜性將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：句子長(zhǎng)度、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。通過(guò)比較不同論文的句法復(fù)雜性，可以了解中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作水平。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分論文的句子長(zhǎng)度集中在10-20個(gè)單詞之間。這表明中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)議論文寫(xiě)作能力還有待提高，需要增加句子長(zhǎng)度的多樣性，表達(dá)更豐富的觀(guān)點(diǎn)。

在所選取的50篇論文中，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句使用較多，而并列句和復(fù)雜句使用較少。這說(shuō)明中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作英語(yǔ)議論文時(shí)，句法結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏多樣性。

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在時(shí)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)是使用最多的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。但是，需要增加過(guò)去時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，使文章更具有客觀(guān)性和說(shuō)服力。

本文對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)