大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計數(shù)產(chǎn)氣大腸埃希氏菌計數(shù)產(chǎn)氣21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計數(shù)產(chǎn)氣HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血動物的腸道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，使用頻率最多的就是考試、測驗(yàn)，也是使用范圍最廣泛的一種。這是我國的教育非常偏愛的一種評價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以數(shù)值的形式評估出來。雖然說考試的形式非常公平、透明，但也存在著一定的不足，教師不能局限于這種評價方式。本文將會重點(diǎn)介紹一些值得教師嘗試的評價方式，并比較這些方式之間的不同之處，分析每種方式的利弊之處，但愿能夠提供給高中生物教師更多的選擇余地，建成更加全面，更加多元化的評價體系。一、考試、測驗(yàn)評價考試這種評價方式在高中已經(jīng)使用了很多年，并且通過分?jǐn)?shù)來評判一個學(xué)生的成績幾乎已經(jīng)成為一種根深蒂固的概念。高分等于優(yōu)生，低分意味著差生，但僅僅區(qū)分學(xué)生成績的優(yōu)劣又有什么實(shí)際的意義呢，而且還很容易傷害到學(xué)生的自尊心，讓那些成績不好的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去信心。我們評價一個學(xué)生，是為了了解這個學(xué)生，并幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。不過考試也不是沒有什么優(yōu)點(diǎn)，這種評價方式有很強(qiáng)的客觀性、公平性，能夠直觀地反映出一個學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和知識基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要頻繁地使用考試這種評價方式，將一些不必要的考試改為日常的練習(xí)未嘗不可。因?yàn)榭荚嚂o學(xué)生造成很大的壓力，讓學(xué)生感到痛苦，會給學(xué)生帶去很多的困擾。而且考試存在著一定的偶然性，學(xué)生有可能會在考試中受到一些不利的影響，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生的考試成績，這樣的評價結(jié)果將更加符合實(shí)際情況。作業(yè)和考試的內(nèi)容是相通的，教師不能只看到學(xué)生一時的成敗，應(yīng)該從學(xué)生長期的表現(xiàn)來評價一個學(xué)生優(yōu)秀與否。二、家長、教師、同學(xué)評價除了考試這種比較正規(guī)的書面評價，還有一些比較人性化的評價，來自于家長、教師、同學(xué)，這些陪伴著學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人。多方面的外界評價可以讓我們更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們早平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，才能更加準(zhǔn)確地對學(xué)生將來的發(fā)展做出準(zhǔn)確地預(yù)估。同學(xué)是學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，也是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人，一些卷面上不能看出來的問題，都有可能被其他學(xué)生看在眼里。所以教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生互相評價，幫助教師更加細(xì)致地評價一個學(xué)生。教師有著學(xué)生所不具備的閱歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)的理解也更加深刻，所以來自于教師的評價是比較客觀和有幫助的。教師可以將自己對于學(xué)生的一些看法，以意見的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠改正自己的一些缺點(diǎn)。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)課的內(nèi)容掌握得不是很牢固，可以叮囑學(xué)生及時做好復(fù)習(xí)工作，查漏補(bǔ)缺。家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了比較重要的角色，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定也有自己的看法。所以聽一下家長的評價，也能給我們帶來不少的啟發(fā)。三、學(xué)生自我評價學(xué)生的自我評價也很重要，這是學(xué)生對自己的一個認(rèn)知過程，學(xué)會客觀地評價自己，是取得進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀的開始。很多學(xué)生不懂得客觀地認(rèn)識自我，僅僅憑借外界的聲音來給自己定位，所以找不到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不能發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，也難以改變自己的弱點(diǎn)。為了對自己的生物學(xué)習(xí)做出更好的評價，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前，先給自己確立幾個目標(biāo)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，看自己有沒有完成這些目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》這節(jié)課之前，學(xué)生可以結(jié)合考試大綱，明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，然后確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一節(jié)課結(jié)束之后，再回過頭來看有沒有掌握這些知識點(diǎn)，評價一下自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生對自己的評價可以成為高中生物教學(xué)評價體系中重要的組成部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最完整地被人們認(rèn)識?？荚嚦煽儾皇俏覀兾ㄒ坏脑u價體系，很多問題是無法通過簡單的幾個數(shù)值反映出來的，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以不同的方式，從不同的角度去了解學(xué)生。評價學(xué)生是為了改進(jìn)教學(xué)，也是為了警戒學(xué)生。單一的評價模式可能有些片面，學(xué)生也對此感到厭倦，從而感到麻木。教師在選擇評價方式的時候，要結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，考慮將要實(shí)行的評價方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，應(yīng)當(dāng)換一種方式或者有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。在這樣的評價體系下，學(xué)生才能更好地認(rèn)識自我，明確自己的不足之處。沒有好的評價方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就得不到切實(shí)的反饋，教師也就無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和需求。要想做一名稱職的高中生物教師，就必需要注重與學(xué)生的交流互動，及時地了解自己的學(xué)生。上文中出現(xiàn)的幾種評價方式，各有各的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，教師需要取長補(bǔ)短，靈活地加以利用，才能獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息。生物教學(xué)不是一味地灌輸知識，必須要有一個回首反思的過程，這樣才能更加扎實(shí)地走好每一步。否則問題得不到解決，會累積成為日后的隱患。[一、小學(xué)語文接受式教學(xué)小學(xué)語文接受式教學(xué)中，主要是通過教師講的過程讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會到教學(xué)要義，學(xué)生如果能夠?qū)τ诮處煹闹v解與傳授有很好的接受，那么教學(xué)目的也就達(dá)到了。在講的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做到精講。1.課題要精講對于小學(xué)生而言，理解與認(rèn)識一篇文章往往是從題目開始，題目能夠傳達(dá)出的主旨與內(nèi)涵顯得尤為重要，正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)過程中，對于文章的題目要精講。例如，小學(xué)階段的課文中學(xué)生們已經(jīng)逐漸開始接觸到很多寓言故事，很多寓言的課題就是一個成語，也是文章的內(nèi)涵所在，比如《狐假虎威》。學(xué)習(xí)這則寓言時，在開始講課前我會很仔細(xì)的和學(xué)生一起分析這個題目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，為什么狐貍可以“狐假虎威”呢？分析的過程其實(shí)就是和學(xué)生在逐步解構(gòu)文意的過程，在對題目的講解過程中，教師除了對于即將學(xué)到的寓言給予學(xué)生有效的知識鋪墊外，更重要的是加深了學(xué)生的參與，過程中通過適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。在對于這個題目的講解過程中，教師還可以給予相應(yīng)介紹后讓學(xué)生們展開探討，可以自由的提出自己的看法，自己對于課題是如何理解的，同時也可以提出自己的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而自己找到答案。2.重點(diǎn)詞匯及語句要精講小學(xué)階段的學(xué)生還處在對于詞匯和語句積累的過程，這也是打下他們語文基礎(chǔ)的過程，因此這個過程尤為重要。對于課文中的很多詞匯學(xué)生都是第一次接觸，對于它們的意思無從了解，即使做了相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠知道詞匯字面的意思，然而詞匯可能具備的深層次含義以及詞匯在特殊的語境、比如所學(xué)文章中想要表達(dá)的意思，這些都需要在老師的指導(dǎo)下才能理解與辨別，因此老師的精講顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《微笑著承受一切》時，在對課文展開講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，這個詞在孩子們的人生中可能還從來沒有出現(xiàn)過，學(xué)生們對于它也不太理解，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后是意味著要面對與接受很多痛苦的，這樣，他們才能夠?qū)ξ恼掠欣斫猓拍軌蛎靼孜⑿χ惺苁且环N多大的勇氣與精神。二、小學(xué)語文探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一個學(xué)生主動練習(xí)、挖掘教學(xué)素材，更深層次的領(lǐng)會教學(xué)要義的過程，這個過程的重點(diǎn)在于學(xué)生自己的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到練的多樣性，實(shí)現(xiàn)練的有效性。1.練習(xí)要更多樣首先，小學(xué)階段的學(xué)生對于漢字的書寫的練習(xí)還是很有必要的，這是幫助學(xué)生理解與記憶漢字的直接方法；同時要讓學(xué)生多讀課文，很多文章并不是通過課堂講解后學(xué)生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，還需要學(xué)生們課下多讀多揣摩，多做探究式練習(xí)。例如，很多詩歌光靠課堂講解學(xué)生還無法充分掌握，可以要求學(xué)生課后多加誦讀甚至背誦下來，這對于學(xué)生而言是很好的語文知識的積累。此外，這個階段的學(xué)生可以適當(dāng)開展相應(yīng)的寫作練習(xí)，由于掌握的漢字還不多表達(dá)能力還有待提高，可以嘗試從寫日記開始，這是很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的方式。2.練習(xí)要更有效教師在布置課后練習(xí)時應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的趣味性，除了必要與適量的練習(xí)任務(wù)外，可以鼓勵學(xué)生多觀察生活中的各種現(xiàn)象，這種對于生活的理解與探究對于學(xué)生而言是很有益處的。例如，在學(xué)到課文《燕子》時，可以讓學(xué)生課下自己在生活中去觀察燕子到底是什么樣的，它們有什么特點(diǎn)及生活習(xí)慣，課堂上，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生就自己觀察到的燕子發(fā)表感想，同時也可以提出自己存在的疑問，有了對于燕子的了解，學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中。此外，也可以開始慢慢鼓勵學(xué)生多看有趣的課外書籍，這一方面可以拓寬他們的知識面，而且從小開始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對于今后的語文學(xué)習(xí)都是十分受用的。三、接受式與探究式的結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中，接受式教學(xué)與探究式教學(xué)都很重要，如果二者能夠相互結(jié)合則是最好的。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更多的讓講與練有效結(jié)合在一起，講的過程是為后期的練習(xí)打下基礎(chǔ)，而練習(xí)也是對課堂上所講內(nèi)容的鞏固，講與練的結(jié)合才能最大程度提升教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時，在學(xué)習(xí)這篇文章前老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察大自然，并且記錄下自己看到的與理解的大自然的樣子。學(xué)生對于自然已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，然后，通過教學(xué)過程中老師的講解，同學(xué)們讀到了作者筆下的自然，看到了大自然的各種文字，領(lǐng)會到自然創(chuàng)造的神奇與瑰麗。通過對文章的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們再回頭來看看大自然，結(jié)合文章的內(nèi)容及文中作者的描述來看看大自然的這些文字，看看能否有不一樣的感覺與體會。在這個練-講-練的過程中，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有了更直觀與深切的體會，也領(lǐng)略到自然的美與神奇。這是一個很好的接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生即通過教師的課堂講解學(xué)到相關(guān)知識，也在課后自己的獨(dú)自探究中對于課文有了更深的領(lǐng)會。結(jié)語：如何通過有效的啟蒙教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸透過文字體會到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語文老師都在探索與尋求的。小學(xué)階段的學(xué)生們還處在語文學(xué)習(xí)初期的積累過程中，除了對于文字語句的積累，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思考方式的初步形成，有效的教育對這個過程同樣會起到很大的作用。在小學(xué)語文課堂教育中，學(xué)生對于老師的講解是十分依賴的，這是很大程度上學(xué)生們通過主動接受的方式獲取知識的途徑，因此，老師講的方式一定要便于學(xué)生理解，同時對于好的內(nèi)容要精講，加深學(xué)生印象。除了老師講以外，學(xué)生的練習(xí)也至關(guān)重要，多樣而有效的練習(xí)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)步與提升，這也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HM2HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血動物的腸道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌HIM3HKM衛(wèi)生學(xué)意義o大腸桿菌的某些菌株對人有致病性o相對于大腸菌群和糞大腸菌群,大腸桿菌與糞便污染的相關(guān)性最好,是指示糞便污染最理想的指標(biāo),應(yīng)用也最悠久。自1892年被提議作為糞便污染的指示菌以來,已被應(yīng)用了100多年。o為什么后來又有了大腸菌群和糞大腸菌群的應(yīng)用?主要的原因是因?yàn)榇竽c桿菌的檢驗(yàn)過于復(fù)雜HKM4HKMo隨著食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的日益科學(xué)和細(xì)化,以及對大腸桿菌檢驗(yàn)方法的不斷改進(jìn),對特定食品的大腸桿菌的檢驗(yàn)需求肯定會越來越多o可作為評價消毒效果的指示菌HKM5大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件6大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件7HKMGB478.38-2012大腸桿菌計數(shù)o第一法:MPN法o第二法:大腸埃希氏菌平板計數(shù)法HKM8大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件9大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件10大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件11大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件12大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件13大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件14大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件15大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件16大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件17大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件18大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件19大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件20大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件21大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件22大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件23大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件24大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件25大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件26大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件27大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件28大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件29大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件30大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件31大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件32大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件33大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件34大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件35大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件36大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件37大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件38大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件39大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件40大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件41大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件42大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件43大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件44大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件45大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件46大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件47大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件48大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件49大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件50大腸埃希氏菌計數(shù)-產(chǎn)氣課件5