《9.1認(rèn)識(shí)浮力》說(shuō)課稿(5篇模版)修改版

第一篇：《9.1認(rèn)識(shí)浮力》說(shuō)課稿《9.1認(rèn)識(shí)浮力》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法等六個(gè)方面說(shuō)這節(jié)課。一、教材分析1、教材的地位與作用浮力知識(shí)在人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中都有廣泛的應(yīng)用，也是中學(xué)生走向社會(huì)的必備知識(shí)。本節(jié)課包括什么是浮力，用稱重法測(cè)浮力，浮力產(chǎn)生的原因三部分主要內(nèi)容。這節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)的壓力、液體壓強(qiáng)、力的平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)又為后面的探究浮力大小和物體沉浮的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：清楚浮力的定義、方向，明確浮力產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)浮力的存在，知道用稱重法測(cè)量浮力。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，包括實(shí)驗(yàn)、理論分析等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生勇于探究真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是浮力，浮力產(chǎn)生原因及用稱重法測(cè)浮力。難點(diǎn)：糾正學(xué)生由于對(duì)生活的膚淺認(rèn)識(shí)帶來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，理解浮力產(chǎn)生的原因。關(guān)鍵：做好探究和演示實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！案×Α睂?duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂既熟悉又陌生。在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，如浮在水面上的物體受到浮力，沉底的物體不受浮力，并非易事，需要老師巧妙設(shè)計(jì)，突破學(xué)生的思維定勢(shì)。三、說(shuō)教法教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)充分利用生活中例子和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，邊動(dòng)手邊思考本節(jié)所采用的教法：設(shè)疑，引導(dǎo)四：說(shuō)學(xué)法在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)浮力的實(shí)驗(yàn)，參加討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高。本節(jié)所采用的學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究五：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)我共分為五大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先通過(guò)“輪船漂浮在海面上”、“死海不死”、“氫氣球升空”、等圖片讓學(xué)生看到浮力的現(xiàn)象，了解到浮力就在我們身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行新課1、浮力概念的建立浮力的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)浮力由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我沒(méi)有直接給出浮力的概念，而是采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和多媒體展示的方法。在分開(kāi)小組，簡(jiǎn)單的說(shuō)明怎樣實(shí)驗(yàn)后，就不再多講，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去觀察，讓他們體驗(yàn)將蓋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中的感覺(jué)，在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，讓學(xué)生自己感受到浮力的存在。然后通過(guò)“怎樣將落入小洞內(nèi)的乒乓球拿出來(lái)？”的思考題啟發(fā)學(xué)生列舉生活中物體受到浮力的例子這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，找出浮力的施力物體，認(rèn)識(shí)浮力的方向，建立浮力的概念。并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、用稱重法測(cè)浮力（教師設(shè)疑）同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗(yàn)證？學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案根據(jù)學(xué)生的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。（為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、燒杯、水）在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氣球放手后能升上高空教師演示課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力三要素,強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了測(cè)浮力的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。3、浮力產(chǎn)生的原因：浮力產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，我采用比較直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象打破學(xué)生的慣性思維：（１）（演示實(shí)驗(yàn)）把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，再向其中倒水，球會(huì)怎么樣？為什么？（2）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。（3）對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容對(duì)浮力產(chǎn)生原因的進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，了解浮力產(chǎn)生的原因是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差產(chǎn)生的。這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。糾正學(xué)生由于對(duì)生活的膚淺認(rèn)識(shí)帶來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，理解浮力產(chǎn)生的原因。第三個(gè)環(huán)節(jié)，感悟收獲，課堂小結(jié)。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體同學(xué)的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固新知。第五各環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，鞏固精華。一是完成課后作業(yè)，二是收集更多的關(guān)于浮力的現(xiàn)象，以提高學(xué)生的信息搜集能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。為了便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，我采用提綱挈領(lǐng)的板書(shū)形式，在黑板的左邊書(shū)寫教材的大點(diǎn)，以及每一大點(diǎn)下面的知識(shí)要點(diǎn)；在黑板右邊畫草圖，書(shū)寫學(xué)生的猜想，結(jié)論等輔助性內(nèi)容。第二篇：浮力說(shuō)課1初二物理--《浮力》說(shuō)課稿本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)（P141~P142）。一、說(shuō)教材１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)生分析任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。３、反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)：浮力1、什么是浮第三篇：《浮力》說(shuō)課稿全國(guó)第二屆大學(xué)生物理教學(xué)技能比賽—華中師大—陳訓(xùn)毅—《浮力》浮力說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好，我叫陳訓(xùn)毅，來(lái)自華中師范大學(xué)，我說(shuō)課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課，其中，將教學(xué)過(guò)程和教法與學(xué)法綜述為設(shè)計(jì)思想。首先是教材分析。本節(jié)是在學(xué)過(guò)質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的。《浮力》是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)浮力的研究為浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容較抽象，綜合性強(qiáng)。本節(jié)含三個(gè)知識(shí)板塊即認(rèn)識(shí)浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時(shí)安排為1課時(shí)。其次是學(xué)生分析。從學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。從學(xué)習(xí)障礙上來(lái)看，一方面由于前概念會(huì)干擾學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，不便于理解，所以要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)習(xí)理解和掌握?；谝陨戏治鲆约按缶V和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能：①理解浮力產(chǎn)生的原因。②學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。③掌握阿基米德原理。（二）、過(guò)程與方法：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。②學(xué)會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及合作交流的能力。②體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。③學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、探究影響浮力大小的因素。2、阿基米德原理。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：由三個(gè)部分組成：新課的引入、新課的教學(xué)、總結(jié)和布置作業(yè)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒(méi)有選擇課本上的提問(wèn)引課，而是選擇了創(chuàng)設(shè)情境和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，并用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行模擬，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀形象的了解到出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并為后一部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在實(shí)際生活中有哪些物體放在水中會(huì)浮在水面，哪些物-17第四篇：浮力說(shuō)課稿自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！浮力說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好!我是來(lái)自***教育**校區(qū)的***，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》，下面我將從教材分析，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二力平衡，液體的壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用和物體浮沉條件等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。在這里我想簡(jiǎn)單的介紹一下我在吳江校區(qū)所帶的這名學(xué)生的特點(diǎn)，這名學(xué)生他思維活躍，善于思考，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，但是在課堂上特別好動(dòng)，不喜歡沉悶的教學(xué)，因此這就需要老師以寓教于樂(lè)的方式調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)他正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，學(xué)生要知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物體。過(guò)程與方法方面，通過(guò)推導(dǎo)阿基米德原理，掌握分析計(jì)算推理公式的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃蛯?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。而浮力大小的計(jì)算需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生推理分析和理論論證的能力要求提高了。而初二的學(xué)生習(xí)慣于用具體形象的思維來(lái)獲得認(rèn)知。因此浮力大小的計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)。教法選擇：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要想讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。本節(jié)課采用故事導(dǎo)入，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；然后由學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)：在本課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間即學(xué)生的活動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。思維空間，設(shè)問(wèn)置疑，讓學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)空間，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法和方案，充分展示自己。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課為了更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入的方式。故事是關(guān)于“死海不死”的傳說(shuō)，在2000多年前有一位古羅馬統(tǒng)帥，他下令把俘虜?shù)呐`全部丟進(jìn)大海，然而這些奴隸不但沒(méi)有沉到海底去，相反一個(gè)個(gè)都非常平安的漂浮在海面上，順著波濤又被送回了岸邊。這讓統(tǒng)帥大吃一驚，他就在想是不是有神靈在保佑著這些奴隸呢，于是他就把這些奴隸都給釋放了。是真的有神靈在保佑著這些奴隸嗎？還是堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！有什么其他的某種原因呢？由于這個(gè)故事帶有神話的色彩，又與本節(jié)課浮力的知識(shí)有關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著懸念進(jìn)入新課。2．新課教學(xué)我首先展示一組圖片，包括騰空而起的氫氣球，浮在水面上的巨大輪船以及從水里升起的乒乓球。老師提問(wèn)為什么這些物體能浮在液體或氣體上，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象。老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)出浮力的定義。浸在液體或氣體中的物體受到液體或氣體向上托的力，這個(gè)力就是浮力。那浮力的方向如何呢？通過(guò)和學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的二力平衡的知識(shí)，我們知道重力的方向豎直向上，那么浮力的方向和重力方向相反，因此浮力的方向豎直向下。下面請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本上的活動(dòng)10.8，“下沉的物體是否受到浮力的作用”首先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，下沉的物體是否受到浮力的作用？第二，你有什么經(jīng)驗(yàn)支持你的猜想？第三，你打算用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)？第四，如果給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一杯水，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷浸入水中的石塊或金屬塊是否受到浮力的作用嗎？事實(shí)上，這個(gè)浮力的探究實(shí)驗(yàn)就是去年蘇州市的一道中考題，所以我們老師一定要重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要積極參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并且處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的情感交流，樹(shù)立學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的信心。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，想法以及他觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果，教師合理引導(dǎo)得出結(jié)論。下沉的物體受到浮力的作用，且F浮=G-F示。根據(jù)上面講述，我們已經(jīng)找到了一種用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小的方法。下面就請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本上的活動(dòng)10.9，“測(cè)量浮力的大小”讓讓學(xué)生利用這種方法測(cè)出盛水的塑料袋所受的浮力嗎？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)步驟中的空缺部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生發(fā)表自己的看法，得出浮力的大小等于塑料袋中水的重力等于裝水塑料袋排開(kāi)水的重力。這就是著名的阿基米德原理。物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。即F浮=G排液。在這里可以花一分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一下阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事這樣的：有一天國(guó)王制造了一頂皇冠，但是他懷疑金匠在制作皇冠的時(shí)候，摻雜了銀子，于是他請(qǐng)來(lái)了阿基米德來(lái)驗(yàn)證這頂皇冠是否是由純金打造，阿基米德對(duì)著這頂皇冠苦思冥想，束手無(wú)策。一天他在澡堂洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)當(dāng)他躺進(jìn)去的時(shí)候，水溢了出來(lái)，于是他衣服沒(méi)穿就跑回家中，阿基米德發(fā)現(xiàn)把皇冠和同質(zhì)量的純金放在裝滿水的桶中排開(kāi)水的體積不同，后來(lái)經(jīng)過(guò)阿基米德的深入研究終于總結(jié)出了阿基米德原理。3.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系對(duì)應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生敘述本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上，方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體上的把握。4.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華在課堂上主要講解兩道例題，一題是關(guān)于浮力的定義的選擇題，通過(guò)選項(xiàng)的分析，讓學(xué)生更深刻的理解浮力。另一題是關(guān)于浮力大小的計(jì)算題。教師通過(guò)對(duì)例題的講解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。并且布置課后作業(yè)。5.教學(xué)反思本堂課由于探究，討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！堂上靈活的處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生仍堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾。以上就是我對(duì)《浮力》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)得不當(dāng)之處各位評(píng)委指正！謝謝大家！板書(shū)設(shè)計(jì)：§10.4浮力1、浮力①定義：②方向：③施力物體：2、下沉的物體受到浮力的作用Ｆ浮＝G－Ｆ示3．阿基米德原理Ｆ浮=G排=ρ液gV排堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！3第五篇：9.1認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)9.1認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。2、學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。4、經(jīng)歷探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：1、探究浮力產(chǎn)生的原因。2、探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。教學(xué)器材：乒乓球、飲料瓶（去口、去底各一個(gè)）、水槽、燒杯（裝水）、電子課本、電子白板、視頻資源、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：引入新課：設(shè)問(wèn)，實(shí)驗(yàn)解決：在去口的較細(xì)的飲料瓶中放一個(gè)乒乓球，不允許將口倒放，怎樣才能取出這個(gè)乒乓球？學(xué)生提出解決方案，很多學(xué)生肯定能利用浮力解決問(wèn)題，從而引入浮力。板書(shū)課題：9.1認(rèn)識(shí)浮力進(jìn)行新課：1、認(rèn)識(shí)浮力教師提問(wèn)：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個(gè)事例？學(xué)生舉手回答，列舉一些常見(jiàn)浮力現(xiàn)象。打開(kāi)課本，閱讀課本84頁(yè)，觀察圖9-1，討論如下問(wèn)題：（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是什么？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，得出浮