常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理人的差異在于業(yè)余時(shí)間常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理老年人常見(jiàn)慢性病的防治及護(hù)理~~老年人的定義慢性病老年人常見(jiàn)的慢性疾病復(fù)習(xí)課是指依據(jù)記憶規(guī)律，通過(guò)特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。它的主要任務(wù)在于鞏固所學(xué)知識(shí)，并融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高能力，是課堂教學(xué)過(guò)程中一種通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,下面我針對(duì)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、摸清底碼，準(zhǔn)確把握九年制義務(wù)教育要求小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，學(xué)生處于同一年齡段，受到幾乎相同的學(xué)校教育，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還是表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異，學(xué)生的非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課堂教學(xué)等限制只能照顧中等學(xué)生，長(zhǎng)期采用相同的教法、布置相同的作業(yè)和不變?cè)u(píng)估模試必然不能照顧各個(gè)層面學(xué)生的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)成績(jī)形成非常明顯的兩極分化，致使九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力都不盡相同,不利于大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，我首先利用課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題的反饋，了解學(xué)生的知識(shí)底碼和思維能力，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《新課標(biāo)》要求，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體復(fù)習(xí)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、適當(dāng)分組，合作學(xué)習(xí)在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)。首先把學(xué)生分成幾個(gè)層次：A層：優(yōu)秀生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)。B層：中等生，數(shù)學(xué)成績(jī)一般，思維能力較好。C層：較差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般。D層：差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)然,這樣將學(xué)生進(jìn)行分層是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對(duì)性就行了，而且這個(gè)分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組。課堂上，我把AB層學(xué)生分成一組，BC層學(xué)生分成一組，CD層學(xué)生分成一組，這樣有利于教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)。當(dāng)然，這種分組也不是一成不變的，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還根據(jù)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。這樣分組可以讓每個(gè)學(xué)生在課上都能有的學(xué)，而且學(xué)得會(huì)。課下分組時(shí)要兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀生幫助差生，共同進(jìn)步，這種分組方式相對(duì)不變。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)的積極性，我還改變了以往單一的評(píng)估模式，把每個(gè)組的成績(jī)作為整體進(jìn)行評(píng)估，不僅和其他組進(jìn)行橫向比較，還要和自己組進(jìn)行縱向比較，選出進(jìn)步幅度較大的組給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有很大程度的提高，尤其是較差生進(jìn)步很快。三、研究教材,設(shè)計(jì)題組新課程將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。打破了原有的知識(shí)體系，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，注重基礎(chǔ)，避免了煩瑣的計(jì)算訓(xùn)練。如在有理數(shù)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主），加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以,我首先研究教材和新課標(biāo),把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如方程的有關(guān)內(nèi)容分散在七、八、九三個(gè)學(xué)段中，在復(fù)習(xí)時(shí)需要系統(tǒng)化、集中化。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)像一根線，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“始終”性。它大體上可以分為三類：一是基礎(chǔ)類；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)類；三是擴(kuò)展類。因此，我多方面查詢資料，仔細(xì)推敲課本，列出了兩套知識(shí)檢測(cè)題：一套是以重、難點(diǎn)知識(shí)為主，以課本為切入點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的發(fā)散性習(xí)題；一套是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，囊括了三大塊（概念類、應(yīng)用題類、計(jì)算類）結(jié)構(gòu)的習(xí)題。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的技能訓(xùn)練，去牽動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地把所學(xué)知識(shí)有效地復(fù)習(xí)一遍，做一定量的課內(nèi)練習(xí)是十分必要。復(fù)習(xí)課的練習(xí)可根據(jù)復(fù)習(xí)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)成題組，題組分兩個(gè)層次，第一層宜簡(jiǎn)單而全面，覆蓋整個(gè)單元，側(cè)重于回憶與再認(rèn)知，學(xué)生可以通過(guò)回憶或查書完成；在完成第一層次的題組時(shí)，學(xué)生一般可以獨(dú)立完成。第二層宜結(jié)合考試的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以探究為主的習(xí)題，將A、B兩層學(xué)生穿插在一起，B層學(xué)生屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要帶動(dòng)和鼓勵(lì)，需要在帶動(dòng)中培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。A層學(xué)生在探究過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地充當(dāng)了“小老師”的角色，培養(yǎng)和鍛煉了他們其他行為能力的養(yǎng)成，將學(xué)生逐步推上舞臺(tái)；A層學(xué)生也在積極探索中達(dá)到了主體地位的初步實(shí)現(xiàn)。C、D層學(xué)生的關(guān)鍵切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是要在心理上愛(ài)護(hù)，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)自信心，要和藹可親，不讓學(xué)生感覺(jué)到歧視；二是要在知識(shí)上劃分為“知識(shí)塊”有利于他們一點(diǎn)一點(diǎn)的接受，小步子的進(jìn)行，先各個(gè)“殲滅”，理順頭緒，培養(yǎng)起自信心來(lái)，再“自然而然”地過(guò)渡、上升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的“突破”。實(shí)踐證明，用題組法組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),是真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方法。通過(guò)實(shí)踐，分組教學(xué)有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端，例如，設(shè)計(jì)題組需要教師精心準(zhǔn)備，精選題目，才能發(fā)揮分組教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。另外，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步探索。隨著課程改革的不斷深入，家庭作業(yè)仍是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但是，教師應(yīng)從家庭作業(yè)的主體――學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的前提下設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生要完成的作業(yè)都是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一批改的，沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的差異性。有些難度較大的作業(yè)部分學(xué)生無(wú)法完成，給他們帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，打消了學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)困生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。再加上現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)不斷增多，學(xué)生差異性大，外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)較多。逐漸地學(xué)困生也日漸增多，他們積極性低，沒(méi)有自信，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)完成率低，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為一名一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)學(xué)困生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施進(jìn)行反思，以適應(yīng)實(shí)施新課程的要求。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析本人長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因主要有以下幾種：1.自身原因：①數(shù)學(xué)理解能力較差。在調(diào)查中，90%的“學(xué)困生”在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說(shuō)是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”，這實(shí)際上是他們的數(shù)學(xué)理解能力有待提高。②學(xué)習(xí)方法不正確?！皩W(xué)困生”在上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，懶于思考、怠于回答問(wèn)題。對(duì)于新知，他們往往是死記硬背，記得慢，忘得快。此外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就很差，他們必須在家長(zhǎng)、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。2.教師原因：現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校老師大多數(shù)住在城區(qū)，天天往返于家校之間，很少有時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，部分老師沒(méi)有因材施教。不能根據(jù)學(xué)生的能力差異開(kāi)展教學(xué)，卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。3.家庭原因：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛(ài)有余、嚴(yán)厲不足，因?yàn)橹R(shí)的原因，輔導(dǎo)更是無(wú)從談起。一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學(xué)困生”。4.學(xué)校原因：農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，無(wú)論軟硬件還是地理位置與城區(qū)的學(xué)校相比都存在著很大的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源的質(zhì)量要比城區(qū)學(xué)校差的不良局面。5.社會(huì)原因：由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時(shí)產(chǎn)生讀書無(wú)用的觀念等等，這些都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極的影響。二、學(xué)困生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式探究鑒于實(shí)踐，認(rèn)為優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)內(nèi)容的多元、題型的多元、方式的多元等實(shí)現(xiàn)的。其立意在于演繹數(shù)學(xué)來(lái)自生活的根本，親近學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的情趣，適應(yīng)學(xué)習(xí)個(gè)體差異需要，置學(xué)生于自主參與的境地，有效地牽引學(xué)生對(duì)知識(shí)“反芻”，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。另外變作業(yè)練習(xí)的過(guò)程為探究問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生得到智慧的啟迪、問(wèn)題思維模型的構(gòu)建、豐富的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)，就可以讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。1.建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)具有生活化的家庭作業(yè)。我們?cè)谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生生活，應(yīng)用性的家庭作業(yè)。后進(jìn)生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),往往有自暴自棄的思想，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰(shuí)做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級(jí)的整體水平。2．提高學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)可操作性作業(yè)。大部分“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，上課無(wú)精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)。可見(jiàn)要想提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程，既是他們活動(dòng)得到滿足的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生接受的信息量激增，渴望實(shí)踐、展示自我的心理需求更為強(qiáng)烈。而現(xiàn)行教材普遍只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)生動(dòng)手操作的題目。3.耐心引導(dǎo)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)?！皩W(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，耐心引導(dǎo)學(xué)困生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。4.家校聯(lián)系，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩。開(kāi)放式數(shù)學(xué)家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件結(jié)論惟一的格局，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)“情景”。讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出多種解決問(wèn)題的方案。5.豐富學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理證明，數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了思想和方法，在其它學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)踐探索中，我們結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小報(bào)，我讓家比較近的幾位同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，由他們共同出刊數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，單元知識(shí)小結(jié)、數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，帶數(shù)學(xué)的文學(xué)作品、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學(xué)報(bào)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)困生在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛(ài)心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，一定會(huì)給學(xué)困生一片嶄新的發(fā)展空間。人的差異在于業(yè)余時(shí)間常見(jiàn)老年慢性病防治與護(hù)理常見(jiàn)老年慢性病防1老年人常見(jiàn)慢性病的防治及護(hù)理~~老年人常見(jiàn)慢性病的防治及護(hù)理2老年人的定義慢性病老年人常見(jiàn)的慢性疾病老年人的定義3老年人的定義世界衛(wèi)生組織劃分老年人的標(biāo)準(zhǔn):發(fā)達(dá)國(guó)家65歲為老年人發(fā)展中國(guó)家60歲為老年人老年人的定義4世界人口老齡化的特征>發(fā)展中國(guó)家老年人口增長(zhǎng)速度快:80萬(wàn)/月,66%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家高齡老年人(>75歲)增加速度快占16%(發(fā)達(dá)國(guó)22%,發(fā)展中12%)中國(guó)以3.62%速度增加人均預(yù)期壽命延長(zhǎng)最長(zhǎng)的是日本,平均80歲;中國(guó)75歲女性老年人增加快世界人口老齡化的特征5我國(guó)人口老化的特點(diǎn)我國(guó)是世界上老年人口最多的國(guó)家:占20%老年總?cè)藬?shù)13億,占總?cè)藬?shù)的109%。人口老化速度最快的國(guó)家中國(guó)1999年進(jìn)入老齡化社會(huì)上海1984年進(jìn)入老齡化社會(huì)老年人口性別比低、年齡結(jié)構(gòu)輕>老年人口文化素質(zhì)低:文盲、半文盲占6828%農(nóng)業(yè)人口比重大我國(guó)人口老化的特點(diǎn)6慢性病定義:慢性非傳染性疾病(簡(jiǎn)稱慢性病)是對(duì)組發(fā)病隱匿、潛伏期長(zhǎng)、不能自愈或很難自愈疾病的概括性總稱。慢性病—常見(jiàn)病、多發(fā)病與生活方式有著密切關(guān)系、具有“一因多果、一果多因、多因多果、互為因果”的特點(diǎn),預(yù)防和治療難以分割,需要長(zhǎng)期照料慢性病7全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀在全世界范圍內(nèi),慢性病是除最貧窮發(fā)展中國(guó)家外其他國(guó)家的主要疾病負(fù)擔(dān),是死亡和致殘的主要原因。2001年,慢性病死亡占全球總死亡數(shù)5560萬(wàn)的60%,全球疾病負(fù)擔(dān)的47%全球慢性病總死亡的50%為心血管疾病79%在發(fā)展中國(guó)家,大多數(shù)年齡在4565歲之間全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀8全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀>世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè):2020年慢性病死亡將占全球總死亡數(shù)的75%,占疾病負(fù)擔(dān)的60%其中:冠心病71%腦卒中75%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家糖尿病70%全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀9我國(guó)慢病的流行趨勢(shì)>每年我國(guó)約有600700萬(wàn)人列于慢性病,其中心腦血管病者約