糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件

糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生糖尿病性視網(wǎng)膜病變內(nèi)容相關(guān)組織解剖常見(jiàn)眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網(wǎng)膜病變及其它對(duì)聯(lián)也稱(chēng)楹聯(lián)，其歷史悠久，是世界上獨(dú)一無(wú)二的、拼音文字無(wú)法比擬的、神奇而又有情趣的文學(xué)形式，也可以說(shuō)是一門(mén)綜合藝術(shù)。它不僅充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)的特點(diǎn)，而且對(duì)提高學(xué)術(shù)語(yǔ)文素養(yǎng)有很高的價(jià)值。作為一名語(yǔ)文教師，我被這一傳統(tǒng)文化深深吸引，感受到對(duì)聯(lián)的博大精深。為此，在教學(xué)中，我嘗試把對(duì)聯(lián)引入課堂，讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性，使課堂增添濃郁的文學(xué)品位。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡對(duì)聯(lián)如果教師單純講解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生肯定覺(jué)得無(wú)味，更談不上興趣，因此，我在課堂教學(xué)中穿插些有趣的對(duì)聯(lián)故事，寓對(duì)聯(lián)教育于故事情節(jié)當(dāng)中，讓孩子們?cè)诠适轮懈惺艿綄?duì)聯(lián)的魅力，從而對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣。如：“牛頭喜得生龍角”對(duì)“狗嘴何曾吐象牙”講的是于謙小時(shí)候與僧人南古春的故事；“母鴨無(wú)鞋空洗腳”對(duì)“公雞有髻不梳頭”講的是林則徐小時(shí)候智對(duì)的故事；“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)”對(duì)“他年攀桂步蟾宮，必定有我”講的是郭沫若小時(shí)候偷桃的故事；“投石沖開(kāi)水底天”對(duì)“閉門(mén)推開(kāi)窗前月”講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風(fēng)流逸事……一副副對(duì)聯(lián)故事生動(dòng)有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)對(duì)聯(lián)有了初步的認(rèn)識(shí)，一步步讓學(xué)生喜歡上對(duì)聯(lián)。二、探尋對(duì)聯(lián)規(guī)律，讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)知識(shí)很深?yuàn)W，對(duì)于小學(xué)生這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)具有一定的難度。在講授對(duì)聯(lián)的知識(shí)時(shí)，我利用一些淺學(xué)易懂的句子讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的規(guī)律。如“春風(fēng)春雨春色”對(duì)“新年新歲新景”，讓學(xué)生通過(guò)誦讀探究對(duì)句的要點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，詞性相同，用字不重復(fù)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，韻律、平仄皆可忽略不講，只要讀著順口就好，感覺(jué)好就好。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示方位的詞語(yǔ)如東西南北、上下左右、里外前后、中間內(nèi)旁，知道什么是動(dòng)詞、名詞、形容詞等。同時(shí)，增加一些易懂的對(duì)聯(lián)，如“鶯啼北里，燕語(yǔ)南鄰”、“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹(shù)，江清月近人”等，讓學(xué)生在誦讀中加深理解，為今后正確運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。三、搜集賞析對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生感悟?qū)β?lián)著名學(xué)者劉征說(shuō)過(guò)：“生活是語(yǔ)文之源，社會(huì)處處皆語(yǔ)文，生活處處用語(yǔ)文?！睂?duì)聯(lián)，在生活中更是比比皆是。課下，我成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，安排學(xué)生利用課余時(shí)間搜集對(duì)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生賞析。如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”是春節(jié)時(shí)貼的，體現(xiàn)了人們對(duì)平安幸福的追求；“笑迎八方旅客，喜送四海賓朋”是賓館的，一“笑”一“喜”體現(xiàn)了賓館高檔的服務(wù)質(zhì)量；“福如東海，壽比南山”是祝壽用的；“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”體現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象……通過(guò)對(duì)大量對(duì)聯(lián)的品味、賞析，使學(xué)生真正體悟到對(duì)聯(lián)那精煉的語(yǔ)言、獨(dú)特的風(fēng)姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。四、嘗試創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生愛(ài)上對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題。怎樣讓學(xué)生掌握對(duì)對(duì)聯(lián)的技巧，并樂(lè)于去創(chuàng)作呢？在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，嘗試把對(duì)聯(lián)引入課堂，引入生活，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的對(duì)對(duì)聯(lián)。如春天一到，我校的操場(chǎng)邊、花壇里就會(huì)長(zhǎng)出許多的蒲公英，朵朵蒲公英花在風(fēng)中搖曳，甚是美麗。針對(duì)這一美景，我為學(xué)生出示上聯(lián)“朵朵黃花迎風(fēng)擺”，學(xué)生們便對(duì)出“對(duì)對(duì)彩蝶伴花舞”、“片片綠葉隨風(fēng)舞”等下聯(lián)，生動(dòng)地描繪出校園的春光。學(xué)校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，誦名著，我又根據(jù)學(xué)生所讀書(shū)目出上聯(lián)“品經(jīng)典悟人生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，學(xué)生們紛紛合作又對(duì)出下聯(lián)“看現(xiàn)在思將來(lái)發(fā)展當(dāng)代科技”“講文明樹(shù)新風(fēng)提倡五講四美”“讀名著明文理吸取古今精華”等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，何樂(lè)而不為呢！對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作不能光局限在學(xué)校里，應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的空間，為此，我引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走入生活，和小伙伴們對(duì)，和父母?jìng)儗?duì)。譬如我們這里依山傍海，環(huán)境優(yōu)美。孩子們通過(guò)自己的觀察、合作，創(chuàng)作了很多佳作，如“春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物，秋風(fēng)習(xí)習(xí)吹千家”、“濱海大道寬了快了美了，珠山秀谷奇了秀了峻了”、“海上漁帆點(diǎn)點(diǎn)，山中花兒朵朵”等等。副副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了孩子們對(duì)對(duì)聯(lián)的喜愛(ài)，也包含了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)，也得到了家長(zhǎng)的大力支持，很多家長(zhǎng)踴躍參加，與學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。有“爸勤勞媽善良勤勞善良家家夸，弟天真妹可愛(ài)天真可愛(ài)人人愛(ài)”、“牽牛繞籬吹豐曲，迎春起舞報(bào)新春”、“天上風(fēng)箏飄飄五顏六色，空中彩蝶飛飛千姿百態(tài)”等等。創(chuàng)作的這一副副對(duì)聯(lián)雖沒(méi)有大家之風(fēng)范，但卻顯示出學(xué)生、家長(zhǎng)們學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的熱情。光寫(xiě)不評(píng)價(jià)是不能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望的，因此，我在班里還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)專(zhuān)欄，展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，并把他們這一副副精彩佳作送到學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播。這一系列的措施充分調(diào)動(dòng)起孩子們的創(chuàng)作激情，讓孩子們從此愛(ài)上對(duì)聯(lián)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)對(duì)聯(lián)，在了解對(duì)聯(lián)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且利用對(duì)聯(lián)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就是我們要提倡和達(dá)到的目標(biāo)。的確，學(xué)生在對(duì)聯(lián)這潭活水中游弋，不僅開(kāi)闊了視野，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，而且訓(xùn)練了對(duì)事物的概括能力和表達(dá)能力，提高了審美能力，培養(yǎng)和發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。這正是“對(duì)對(duì)聯(lián)對(duì)出新天地，學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)來(lái)妙篇章”。責(zé)編/張鶴新課標(biāo)的總目標(biāo)里明確指出:小學(xué)生應(yīng)具有日常交際的基本能力。應(yīng)在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。然而,農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀很不盡人意,農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展與社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程存在著嚴(yán)重脫節(jié)。如何盡快改變這種現(xiàn)狀,讓農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)跟上課程改革的步伐,切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力?1研究把握小學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)涵“聽(tīng)話說(shuō)話”和“口語(yǔ)交際”有所不同?？谡Z(yǔ)交際的一個(gè)組成部分是聽(tīng)話說(shuō)話,但僅有聽(tīng)話說(shuō)話,口語(yǔ)交際還無(wú)法達(dá)到應(yīng)有目的。從能力的角度,口語(yǔ)交際能力除了聽(tīng)話說(shuō)話這個(gè)基本能力外,還要有交往能力,待人處事能力等多種能力的有機(jī)組合。改變提法其實(shí)是一種訓(xùn)練內(nèi)涵的擴(kuò)大?！奥?tīng)話說(shuō)話”的訓(xùn)練任務(wù)只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練任務(wù)卻在于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言觀?？梢?jiàn),改變提法的要義之二是訓(xùn)練任務(wù)的增加。訓(xùn)練內(nèi)涵的擴(kuò)大,訓(xùn)練任務(wù)的增加,訓(xùn)練信息途徑的拓展,必須要有與之相適應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和措施。所以,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》里有關(guān)學(xué)生口語(yǔ)交際要求。進(jìn)一步了解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵及其重要性,樹(shù)立新的口語(yǔ)交際觀念,以利于口語(yǔ)交際教學(xué)。2創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景氛圍一定的情景是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源,和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。要讓學(xué)生樂(lè)于交際,則需要營(yíng)造自信、和諧、民主的良好口語(yǔ)交際氛圍,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的興趣。言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景,在一定的情景中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供言語(yǔ)的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。如果離開(kāi)特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。兒童是用形象,色彩,聲音來(lái)思維的。低段年級(jí)學(xué)生生活積累不多,以想象見(jiàn)長(zhǎng),給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的表達(dá)環(huán)境,讓他們不拘形式,自由表達(dá),才能提高口語(yǔ)交際能力。如:教學(xué)《菜園里》可把茄子、豆、蘿卜等實(shí)物放在菜籃里。這些都是學(xué)生熟悉的,學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒,很快地進(jìn)入到交際情鏡中并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累,能說(shuō)更多有關(guān)蔬菜的知識(shí),使交際有序、活躍地進(jìn)行。實(shí)物能讓學(xué)生容易進(jìn)入情境,更積極地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。使用多媒體、游戲、表演、實(shí)際操作等都是不錯(cuò)的方法。所以,盡管農(nóng)村教學(xué)條件差,老師們也應(yīng)不怕艱苦,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活的交際情景,盡量縮短教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的距離,為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的有趣的交流情景,使學(xué)生身臨其境。在教學(xué)過(guò)程中,我們從興趣,情感的激發(fā)入手,激發(fā)他們說(shuō)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓他們敢于、樂(lè)于與人交際,把口語(yǔ)交際當(dāng)作一大樂(lè)事,從而達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。3形成互動(dòng)的交際方式口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。是口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的區(qū)別之處?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間交換思想、看法、意見(jiàn),情感等待人處事的活動(dòng),必須密切關(guān)注對(duì)方的言行,并作出準(zhǔn)確的分析判斷,從而拿出相應(yīng)的對(duì)策。這需要一定的應(yīng)變能力。這種能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中才能形成。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言不豐富,不善于表達(dá)。在教學(xué)中,常常碰到給學(xué)生一個(gè)主題后,學(xué)生無(wú)話可說(shuō),出現(xiàn)冷場(chǎng),或場(chǎng)面熱鬧,且學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容漫無(wú)邊際。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),參與學(xué)生的活動(dòng),師生共同表演交談。這樣課堂效率就會(huì)提高。如:教學(xué)《名片》時(shí),讓學(xué)生自尋合作伙伴制名片,這是學(xué)習(xí)意識(shí)和方式的培養(yǎng),是多維交互的。開(kāi)名片發(fā)布會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,臺(tái)下學(xué)生和老師根據(jù)發(fā)言,可發(fā)表觀點(diǎn),可提出問(wèn)題共同討論。這是一種融傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、合作為一體的表現(xiàn)方式,這樣的口語(yǔ)交際不僅僅是個(gè)智的外現(xiàn),更是群智的集合,學(xué)生也能在交流中不斷提高口語(yǔ)交際水平。4優(yōu)化口語(yǔ)交際的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)表達(dá)能力弱,口語(yǔ)交際的內(nèi)容、語(yǔ)言方式較生疏,且沒(méi)有良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的特點(diǎn)。我們的指導(dǎo)重在兩個(gè)方面:一是根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)收集一些有關(guān)的交際內(nèi)容材料和語(yǔ)言材料;二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)方式是在學(xué)生最需要時(shí),相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識(shí),點(diǎn)撥語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差、使之受到正確的訓(xùn)練,有效地提高實(shí)際口語(yǔ)交際的能力,努力培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。其次,口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)要多方結(jié)合,準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的水平。且評(píng)價(jià)必須在具體的交際實(shí)踐中,讓學(xué)生承擔(dān)有意識(shí)的交際任務(wù)。在口語(yǔ)交際中,要發(fā)揮老師學(xué)生雙方各自評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì),把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,指出不足之處,并根據(jù)原因有針對(duì)性的加以矯正?？谡Z(yǔ)交際是每位學(xué)生自身發(fā)展的需要,是祖國(guó)建設(shè)的需要,是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要,也是每一位教師的責(zé)任。在教學(xué)中,我們要在思想上樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念,深入挖掘教材,以口語(yǔ)交際課為主要陣地,各科教學(xué)滲透口語(yǔ)交際教學(xué)。重視生活中用普通話與人交際,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn),打通教材和生活的隔閡,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生說(shuō)練,努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1糖尿病性視網(wǎng)膜病變糖尿病性視網(wǎng)膜病變2內(nèi)容相關(guān)組織解剖常見(jiàn)眼底病變3糖尿病眼部并發(fā)癥4)高血壓性視網(wǎng)膜病變及其它內(nèi)容3相關(guān)組織解剖淚排出管腺上直肌結(jié)膜囊鞏淚液視網(wǎng)膜前房角睫狀突上眼瞼后房視網(wǎng)膜中央靜脈前房角膜晶狀體瞳孔玻璃體視神經(jīng)乳頭虹膜晶狀體懸韌帶睫毛視網(wǎng)膜中央動(dòng)脈睫狀體Schlemm管脈絡(luò)膜下眼瞼驗(yàn)結(jié)膜下直肌球結(jié)膜相關(guān)組織解剖4相關(guān)組織解剖結(jié)合膜Conjunctiva后房懸韌帶8r睫狀肌品狀體中心玻璃體Genterofcrystalines鞏膜中央凹Centrallovea脈絡(luò)膜硬腦膜一視網(wǎng)膜視神經(jīng)Opticnerve相關(guān)組織解剖5相關(guān)組織解剖白色,堅(jiān)固有色素,保護(hù)眼球的中央的小虹膜鞏膜氣內(nèi)部結(jié)構(gòu)孔叫障孔脈絡(luò)膜含有許多對(duì)視岡膜光線敏感的細(xì)胞.能感受光的刺激光線的通道一瞳孔視神經(jīng)無(wú)色,透}角膜明.可以透過(guò)光線玻璃體一透明膠狀物質(zhì)透明.有彈性,像雙凸一晶狀體透鏡。能折射光線圖Ⅳ-46眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)組織解剖6相關(guān)組織解剖鞏膜色素視網(wǎng)膜色素上皮層蘇林氏管視網(wǎng)膜抻經(jīng)上皮層外層:堅(jiān)韌的纖維組織體懸韌帶角膜和鞏膜黃斑保護(hù)眼內(nèi)組織維持眼球形狀前房晶體玻璃體中層:葡萄膜(血管膜、色素膜速狀體遮光及營(yíng)養(yǎng)眼內(nèi)組織虹膜內(nèi)層:視網(wǎng)膜視神經(jīng)(黃斑、視盤(pán)前房角感光及視覺(jué)信息產(chǎn)生、傳遞相關(guān)組織解剖7視網(wǎng)膜的重要結(jié)構(gòu)后界:視乳頭周?chē)敖?鋸齒緣(角膜緣后8mm)外面:脈絡(luò)膜內(nèi)面:玻璃體視網(wǎng)膜為精致透明膜,厚約01~05mm黃斑視網(wǎng)膜后極部視乳頭顳側(cè),無(wú)血管凹陷區(qū)黃斑中心凹黃斑中央的小凹陷是視網(wǎng)膜上視覺(jué)最敏銳的部位視盤(pán)距黃斑鼻側(cè)3m處,大小1.5mnX1.75mm境界清楚,橙紅色,是視神經(jīng)穿出眼球的部位生理盲區(qū)視杯視盤(pán)中央的小凹陷區(qū),正常人C/<0.3視網(wǎng)膜血管視網(wǎng)膜的重要結(jié)構(gòu)8視網(wǎng)膜組織分層簡(jiǎn)圖視中樞界膜神經(jīng)奸蛙屈第神經(jīng)彝先視路叢殷顆粒晨第二神經(jīng)卓死節(jié)細(xì)胞處叢杖屐內(nèi)至外由外顆粒雙極細(xì)胞外界嚷第一神經(jīng)乘元錐析細(xì)馳殷色素x皮展B~v氏膜光感受器永絡(luò)膜毛恤管cC視網(wǎng)膜切面示意圖視網(wǎng)膜組織分層簡(jiǎn)圖9光感受器名稱(chēng)視桿細(xì)胞視錐細(xì)胞作用感弱光(暗視覺(jué))感強(qiáng)光、色覺(jué)明視覺(jué)分布黃斑區(qū)以外黃斑區(qū)癥狀受損發(fā)生夜盲受損視力下降、色覺(jué)異常光感受器10視網(wǎng)膜神經(jīng)纖維走向特點(diǎn)1.水平縫分界2.顳側(cè)弓形投射3.鼻側(cè)扇形投射視網(wǎng)膜神經(jīng)纖11糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件12糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件13糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件14糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件15糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件16糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件17糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件18糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件19糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件20糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件21糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件22糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件23糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件24糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件25糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件26糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件27糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件28糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件29糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件30糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件31糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件32糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件33糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件34糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件35糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件36糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件37糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件38糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件39糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介課件40糖尿病視網(wǎng)膜病變簡(jiǎn)介