門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀課件

門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀院感科中華人民共和國(guó)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WST512018醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范egulationforpreventionandcontrolofhealthcareassociatedinfectioninoutpatientdepartmentandemergencydepartmentinhealthcarefacilities2018-05-10發(fā)布2018·11-01實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布第一，要解決教學(xué)為中心的問(wèn)題校長(zhǎng)要樹(shù)立學(xué)校中教學(xué)為中心的地位，重視教學(xué)，在例會(huì)等多種活動(dòng)及考評(píng)中突出專(zhuān)任教師的地位，教學(xué)人員才有話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)取的校風(fēng)，讓教師上班有點(diǎn)家的感覺(jué)。注重引導(dǎo)教師將先進(jìn)教學(xué)知識(shí)和理念及社會(huì)實(shí)際用于教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為教師工作的一部分。校長(zhǎng)要給教學(xué)準(zhǔn)確定位，預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，帶頭體悟教學(xué)存在的客觀規(guī)律，不斷給學(xué)校教師“洗腦”。如我體會(huì)的“數(shù)學(xué)找規(guī)律、語(yǔ)文造氛圍、英語(yǔ)練對(duì)話、藝術(shù)鑄技能、其他長(zhǎng)知識(shí)”就常對(duì)教師明確和強(qiáng)化，收效良好。第二，要搭建一個(gè)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)“服務(wù)”優(yōu)于“管理”，做到責(zé)任分明任務(wù)到人。顯性的教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，即從校長(zhǎng)、主任到班主任、科任、學(xué)生的教學(xué)系統(tǒng);隱性系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)、年部、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師看似終端的教學(xué)環(huán)節(jié)，可反饋教學(xué)做法得失、教師優(yōu)劣，形成一個(gè)循環(huán)良好的可控服務(wù)系統(tǒng)。在這個(gè)服務(wù)系統(tǒng)中，要抓好科學(xué)服務(wù)與人文服務(wù)的“韁繩”，既搞好指揮、評(píng)價(jià)和改革，又關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。第三，要樹(shù)立教學(xué)一盤(pán)棋的思想校長(zhǎng)要避免教學(xué)上頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，要有大教育觀，重視其他學(xué)科教學(xué)的作用。如我校六個(gè)藝術(shù)社團(tuán)每周兩次開(kāi)展活動(dòng)、圖書(shū)閱覽的平時(shí)開(kāi)放和定時(shí)閱讀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)霧霾的認(rèn)識(shí)等都對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到提振作用，不是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科只有補(bǔ)課、上課、輔導(dǎo)才能左右一切。比如我認(rèn)為體育可以使學(xué)生具備陽(yáng)光樂(lè)觀、積極豁達(dá)、和睦團(tuán)結(jié)、寬容理解的品質(zhì);藝術(shù)可以使學(xué)生獲得持久專(zhuān)注、高雅品味、優(yōu)雅氣質(zhì)、良好審美的素養(yǎng)。第四，要具備深入一線和勇于改革的勇氣校長(zhǎng)要深入一線，走入課堂教學(xué)的前沿，身體力行，不聽(tīng)課、不上課、不搞教研就不能叫抓教學(xué)。同時(shí)，校長(zhǎng)要敢于抓教學(xué)改革，大力推進(jìn)“自主、合作、探究”為主要內(nèi)容的教學(xué)改革，走出“耗時(shí)低效”的教育教學(xué)誤區(qū)，走向“低時(shí)高效”的教育教學(xué)境界。校長(zhǎng)要敢于改革，有改的勇氣，更要有敢于承認(rèn)及改正的勇氣。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的改革，只能持續(xù)用力，扎實(shí)推進(jìn)。第五，要掌握教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反饋的結(jié)合無(wú)論以高效課堂為主的課堂教學(xué)改革，還是日常教學(xué)的細(xì)化和規(guī)范，都需要這些教學(xué)行動(dòng)的常抓不懈，但同時(shí)要需建立及時(shí)反饋教學(xué)系統(tǒng)，完備多角度教學(xué)行為優(yōu)劣的知情渠道。如可利用測(cè)試、問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)潛力生結(jié)對(duì)子等多種方法全方面反饋情況，以利修正和促進(jìn)教學(xué)。第六，要提振德育在教學(xué)中的作用德育是學(xué)校工作中與教學(xué)相應(yīng)相生的另一極，必須重視和挖掘德育對(duì)教學(xué)的輔助和引導(dǎo)作用，包括衛(wèi)生環(huán)境好壞、班級(jí)擺放和秩序如何，都會(huì)左右教學(xué)效果。我校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了有甄別的行為習(xí)慣養(yǎng)成要求，有月安排也有周落實(shí)，這是遵照學(xué)生生理成長(zhǎng)、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點(diǎn)而安排的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)效果十分明顯。總之，校長(zhǎng)抓教學(xué)應(yīng)全神貫注，照顧全面，在教學(xué)改革中“從實(shí)從深”;在課堂教學(xué)上“從新從活”;在日常教學(xué)上“從細(xì)從嚴(yán)”。這樣的校長(zhǎng)就能管出“從實(shí)從優(yōu)”的教學(xué)?！皢?wèn)題解決”就是以問(wèn)題為切入口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取、組織、加工信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它一般分為“生成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與質(zhì)疑釋疑”四個(gè)階段。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用已有化學(xué)知識(shí)，而且能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。一、巧妙生成問(wèn)題，激發(fā)探求欲望問(wèn)題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問(wèn)題的生成關(guān)系到問(wèn)題解決教學(xué)的成敗?！盎瘜W(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心思想應(yīng)是突出‘有效’?！眴?wèn)題設(shè)置的最高藝術(shù)在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生探求的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。結(jié)合本人長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為問(wèn)題的生成一般可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問(wèn)題化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問(wèn)題是一種有效的方法，它往往給學(xué)生一種親臨其境的感覺(jué)，也能使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的心理需求。比如我在教學(xué)《金屬和金屬材料》這部分內(nèi)容時(shí)，從日常生活中各種金屬元素與用途等生成問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)豐富的金屬類(lèi)型感到驚訝，情緒激昂，我隨即將問(wèn)題提出：那么有誰(shuí)知道這些金屬為什么用途不同？它們的性質(zhì)如何？其中又涉及到怎樣的化學(xué)知識(shí)呢？在問(wèn)題生成的過(guò)程中，使學(xué)生清楚了這一章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探求的欲望。2.援用化學(xué)史料生成問(wèn)題“化學(xué)給人以知識(shí)，而化學(xué)史給人以智慧?！彼酝ㄟ^(guò)介紹化學(xué)史料生成問(wèn)題能夠有效的激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，將學(xué)生引入到未知與已知的不平衡中。例如我在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時(shí)，就巧妙的運(yùn)用化學(xué)史料生成問(wèn)題。該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)前先介紹一段關(guān)于質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律產(chǎn)生探求的欲望，使學(xué)生思維一直處于亢奮狀態(tài)，從而取得較好的教學(xué)效果。3.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問(wèn)題化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常豐富，且形象直觀。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問(wèn)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的愿望。比如我在教學(xué)《酸和堿的性質(zhì)》該部分內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將裝有鹽酸的容器敞開(kāi)瓶口放置在空氣里，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)瓶口產(chǎn)生的白霧感到驚訝，于是我轉(zhuǎn)而生疑：瓶口的白霧是什么？它又是如何形成的？這說(shuō)明該物質(zhì)具有什么性質(zhì)？我們又該如何保存它呢？有效的使學(xué)生迸濺出思維的火花。二、有效引導(dǎo)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行分析是化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵。由于化學(xué)現(xiàn)象是異常豐富的，所以產(chǎn)生的問(wèn)題與解決問(wèn)題而呈現(xiàn)出的信息也是豐富的，有次要與重要信息、顯性與隱性信息，干擾信息、無(wú)關(guān)信息、設(shè)陷信息等。一方面我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合，通過(guò)組織和加工信息，簡(jiǎn)化次要與附屬信息，有效去除干擾信息、無(wú)關(guān)信息、設(shè)陷信息等，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握呈現(xiàn)問(wèn)題的主干，使問(wèn)題表述趨于簡(jiǎn)約、明了；其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，即引導(dǎo)學(xué)生用熟知的方式去描述生疏信息，模糊概念，嘗試不斷調(diào)整方向，直至清晰。通過(guò)轉(zhuǎn)換，我們能夠有效化陌生為熟悉，變未知變量為已知變量，化繁就簡(jiǎn)。例如我在教學(xué)“硫酸”這一部分內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后歸納出硫酸的特征：吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性。為了幫助學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行整合與轉(zhuǎn)換，我又進(jìn)一步依據(jù)生活現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題：如果我們不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上我們應(yīng)該如何處理？并說(shuō)說(shuō)你這樣做的原因。在此過(guò)程中，學(xué)生要依據(jù)硫酸的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)硫酸的特征進(jìn)行整合與轉(zhuǎn)換，尋找出解決的方法，通過(guò)逆過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有效提升了學(xué)生的組織、獲取、加工信息等綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。三、解決問(wèn)題，相互質(zhì)疑釋疑在對(duì)信息進(jìn)行有效整合與轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，化學(xué)課堂生成的問(wèn)題水到渠成的得到解決。但我們需要注意的是問(wèn)題既是課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但一個(gè)問(wèn)題的解決絕不是課堂的終點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題的解決往往只是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，一個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)又會(huì)派生出很多新問(wèn)題?；瘜W(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，我們不但要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在已有問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑。“疑是思之源，質(zhì)疑是探索新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。質(zhì)疑能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是實(shí)施化學(xué)新課程教學(xué)的一個(gè)重要方面?！痹诖诉^(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問(wèn)題解決”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，突出問(wèn)題的分析與轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。【門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。門(mén)急1醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀院感科醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)急診醫(yī)院感染管理2中華人民共和國(guó)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WST512018醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范egulationforpreventionandcontrolofhealthcareassociatedinfectioninoutpatientdepartmentandemergencydepartmentinhealthcarefacilities2018-05-10發(fā)布2018·11-01實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布中華人民共3出臺(tái)背景與依據(jù)·傳染病防治法醫(yī)院感染管理辦法病區(qū)醫(yī)院感染管理規(guī)范門(mén)急診醫(yī)院感染管理的特點(diǎn)既往門(mén)急診醫(yī)源性感染及暴發(fā)的教訓(xùn)出臺(tái)背景與依據(jù)4適用范圍1、本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)診和急診科(部、室)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)門(mén)急診)醫(yī)院感染管理要求、宣教和培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)與報(bào)告、預(yù)檢分診、預(yù)防和控制感染的基本措施、基于傳播途徑的預(yù)防措施、醫(yī)療廢物處置等2、本標(biāo)準(zhǔn)適用于提供門(mén)急診服務(wù)的各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。適用范圍5規(guī)范性引用文件1、GB15982醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2、WS/T311醫(yī)院隔離技術(shù)規(guī)范3、WS/T312醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)規(guī)范4、W/T313醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范5、WS丌T367醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范、WS/T368醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范7、wS/T511—2016經(jīng)空氣傳播疾病醫(yī)院感染預(yù)防與控制規(guī)范8、wS/T512醫(yī)療機(jī)構(gòu)環(huán)境表面清潔與消毒管理規(guī)范9、WS/T524醫(yī)院感染暴發(fā)控制指南10、醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例原衛(wèi)生部2003年11、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢物管理辦法原衛(wèi)生部2003年12、醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告及處置管理規(guī)范原衛(wèi)生部2009年13、醫(yī)療機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)檢分診管理辦法原衛(wèi)生部2005年規(guī)范性引用文件6管理要求-醫(yī)院感染管理制度1.醫(yī)療機(jī)構(gòu)的門(mén)急診應(yīng)成立醫(yī)院感染管理小組,全面負(fù)責(zé)門(mén)急診的醫(yī)院感染管理工作,明確小組及其人員的職責(zé)并落實(shí)。小組由門(mén)急診負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng),人員應(yīng)包括醫(yī)師和護(hù)士,小組成員為本區(qū)域內(nèi)相對(duì)固定人員,應(yīng)至少配備醫(yī)院感染管理兼職人員名2.門(mén)急診醫(yī)院感染管理小組應(yīng)依據(jù)醫(yī)療保健相關(guān)感染特點(diǎn)和門(mén)急診醫(yī)療工作實(shí)際,制定門(mén)急診醫(yī)院感染管理相關(guān)制度(其要求見(jiàn)附錄A)、計(jì)劃、措施和流程,開(kāi)展醫(yī)院感染管理工作管理要求-醫(yī)院感染管理制度7管理要求-醫(yī)院感染管理制度3.門(mén)急診醫(yī)院感染管理小組負(fù)責(zé)組織工作人員開(kāi)展醫(yī)院感染管理知識(shí)和技能的培訓(xùn),宜對(duì)患者及陪同人員開(kāi)展相應(yīng)的宣傳教育。生.門(mén)急診醫(yī)院感染管理小組應(yīng)接受醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)院感染管理工作的監(jiān)督、檢査與指導(dǎo),落實(shí)醫(yī)院感染管理相關(guān)改進(jìn)措施,評(píng)價(jià)改進(jìn)效果,做好相應(yīng)記錄管理要求-醫(yī)院感染管理制度8管理要求-工作人員1.應(yīng)參加醫(yī)院感染管理相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。2.應(yīng)掌握并遵循醫(yī)院感染管理的相關(guān)制度及流程,特別是落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的具體措施,手衛(wèi)生應(yīng)符合WS/T313的要求,隔離工作應(yīng)符合WS/T311的要求,消毒滅菌工作應(yīng)符合WS/T367的要求。3.注射、穿刺、治療、換藥、手術(shù)、清創(chuàng)等無(wú)菌診療操作時(shí),應(yīng)遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程。管理要求-工作人員9管理要求-設(shè)備設(shè)施醫(yī)療機(jī)構(gòu)的門(mén)急診應(yīng)配備合格、充足的感染預(yù)防與控制工作相關(guān)的設(shè)施和物品,包括體溫計(jì)(槍)、手衛(wèi)生設(shè)施與用品、個(gè)人防護(hù)用品、衛(wèi)生潔具、清潔和消毒滅菌產(chǎn)品和設(shè)施等。管理要求-設(shè)備設(shè)施10宣傳與培訓(xùn)門(mén)急診工作人員的培訓(xùn)1.門(mén)急診醫(yī)院感染管理小組應(yīng)每年制定培訓(xùn)計(jì)劃,并依據(jù)工作人員崗位特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性培訓(xùn)2.培訓(xùn)應(yīng)包括以下內(nèi)容:a門(mén)急診醫(yī)療保健相關(guān)感染預(yù)防與控制工作的特點(diǎn);b.醫(yī)院感染管理相關(guān)制度;C.基本的感染預(yù)防與控制措施,如手衛(wèi)生、血源性病原體職業(yè)防護(hù)、個(gè)人防護(hù)用品的正確選擇和使用等標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防措施以及清潔消毒的方法和頻率、醫(yī)療廢物管理等;并依據(jù)國(guó)家及地方頒布的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等及時(shí)更新;d有疫情發(fā)生時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括相應(yīng)的預(yù)防與控制知識(shí)及技能e.對(duì)兼職人員培訓(xùn)還應(yīng)包括手衛(wèi)生依從性觀察、醫(yī)療保健相關(guān)感染病例監(jiān)測(cè)、多重耐藥菌管理等。宣傳與培訓(xùn)11門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀課件12門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀課件13門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀課件14門(mén)急診醫(yī)院感染管理規(guī)范解讀課件15門(mén)急診醫(yī)院