七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能(9篇)

第頁共頁七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能(9篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇一1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的考慮，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又表達(dá)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：〔1〕課文表達(dá)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會(huì)理論。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！?〕課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、學(xué)情分析^p。一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”理論活動(dòng)。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生考慮的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)歷，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的才能；并且社會(huì)課上及課后已做過比擬標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。3、教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)目的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原那么，我把這篇課文的教學(xué)目的設(shè)計(jì)為：知識(shí)與才能：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；2、通過分析^p感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)絡(luò)故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深化主旨。過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解才能、分析^p概括才能和口頭表達(dá)才能。2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文?！驳诙n時(shí)〕情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目的，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析^p感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深化主旨。關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照才能強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)展“保護(hù)野生動(dòng)物”理論活動(dòng)資料的搜集和整理，語文老師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。授課過程中老師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，老師先給學(xué)生觀看一段flash〔斑羚飛渡這個(gè)故事的前因〕，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深化而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀，分析^p之前個(gè)別朗讀，分析^p相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！北究普n詳細(xì)學(xué)法主要有：〔1〕學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類?！?〕學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽?！?〕學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。四、教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維開展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：課前布置預(yù)習(xí)：〔1〕朗讀課文2-3遍?！?〕自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語?！?〕找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上?！?〕搜集斑羚的有關(guān)資料。1、斑羚介紹：〔播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格〕如今，你就是趙宗祥，請(qǐng)你向大家介紹一以下圖片上這種動(dòng)物長啥模樣？個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的理解，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚，而且模擬主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析^p提供了一定的幫助?！布‰炫d旺極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象〕1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖?！舶吡顼w渡故事前因〕猜一猜：“發(fā)生了什么事？”“遭遇何種處境??？”〔這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說〕2、翻開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？3、讀完后，試用一句話概括答復(fù)剛剛的兩個(gè)問題?！鞍吡缛罕猾C人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路，后有追兵的緊張氣氛斑羚的跳躍才能——無法越過懸崖5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們又會(huì)怎樣呢？”〔讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜想下面的故事〕首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、開展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氣氛，自然關(guān)注內(nèi)容。6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問翻開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么曲折？”7、讀完課文后，誰能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？〔指名復(fù)述〕其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)才能，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的缺乏之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎？“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”〔1〕要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流?！?〕學(xué)生發(fā)表看法?？赡苷劦降闹攸c(diǎn)話題以及老師可作的引導(dǎo)：關(guān)于老斑羚的試跳：是否老眼昏花，逞能？假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么對(duì)待它的行為？關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：假如你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說”些什么？你又從中讀到了什么？關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？從作者的描寫中，你看見怎樣的場(chǎng)景？〔適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash〕關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：它結(jié)局有哪些可能？為什么不直接寫它跳崖？它應(yīng)不應(yīng)該跳？假設(shè)你是目睹的獵人，你怎么對(duì)待它的消失？注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析^p前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析^p及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。“請(qǐng)把你對(duì)本文的深化感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言?！?、分享你的感受。〔老師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生答復(fù)的導(dǎo)向〕1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省。3、弱者對(duì)強(qiáng)者的對(duì)抗，不茍且偷生，視死如歸。4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。5、為了整體的利益，犧牲部分利益的精神。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深化到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。2、老師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬仰與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。干凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能和口頭表達(dá)才能?！?〕請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等?！?〕文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目例如：《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》《談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》《談“斑羚飛渡”中的美》《我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》以上綜合理論活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題?！灿尚麄魑瘑T負(fù)責(zé)布置〕2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由播送站播送?！灿蓪W(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置〕七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇二《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟才能、想象才能的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。本組課文以感受大自然的美妙為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目的及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱舜蚱浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，到達(dá)目的，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。我是緊扣“美”字進(jìn)展設(shè)計(jì)的：(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。(二)自主探究，尋找美本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的根底上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細(xì)描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流詳細(xì)描寫荷花美的句子時(shí)，老師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)到達(dá)異曲同工的效果。如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)展引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，老師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。(四)含情誦讀，釋放美在第二段體驗(yàn)美的根底上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。以此為契機(jī)，老師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。(五)整體回憶,欣賞美在學(xué)生熟讀的根底上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。(六)拓展延伸,深化美在這一環(huán)節(jié)，老師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，老師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗讀。之后，老師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷,說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇三《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)〔上〕第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材答復(fù)了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱辛跋涉?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅考慮?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些考慮。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)決信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開場(chǎng)，意味著另一段人生旅程的開場(chǎng)，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因此在他們的心中，充滿了對(duì)將來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目的，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)歷，心理承受才能相對(duì)較差，因此一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極考慮，從而找到解決困難的方法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)展正視困難并積極克制困難的思想教育是非常有必要的。根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析^p，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目的：知識(shí)與技能積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深化的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的才能及其復(fù)述課文的才能。過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深化理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)歷對(duì)生活的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深化道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克制困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)歷對(duì)生活的意義。教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析^p中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)考慮。學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展分析^p的方法；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中互相復(fù)述。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的才能。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全一樣嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析^p。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)展分析^p的方法。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下根底。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這“經(jīng)歷”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析^p問題的才能不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比擬關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深化考慮。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。作者的經(jīng)歷僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，互相討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇四1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目的《竹影》編排在人教版七年級(jí)語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目的是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中理解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的才能。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。2、教材的教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受才能"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的才能"，結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目的定為：1情感和態(tài)度目的：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在；2知識(shí)和才能目的：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步理解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。3過程和方法目的：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。前兩點(diǎn)側(cè)重才能目的，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目的分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因此定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生略微理解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深化體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞才能，我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深化提問教學(xué)法，四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生欣賞散文才能的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有老師的提問，學(xué)生自主性的表達(dá)還包括了學(xué)生的獨(dú)立考慮和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問、討論，不失為一種好方法——這是討論法。采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)形式,課前讓學(xué)生查找搜集資料。倡導(dǎo)老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于到達(dá)不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。第一步、導(dǎo)入新課人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？〔童年〕大家知道《童年》這首歌嗎？〔讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)〕哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。〔這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。〕第二步、簡(jiǎn)介作者1請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐；2老師展示兩張豐子愾的漫畫，請(qǐng)同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國畫的特點(diǎn)。第三步、整體感知1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。2老師出示生字、詞和讀音，討論問題。〔"書讀百遍,其義自見。"朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.〕3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。第四步、體驗(yàn)童趣老師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由?！病罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充分、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅?！车谖宀健①|(zhì)疑問難在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人〔爸爸〕的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說說他們的不同之出?！仓袊嬇c西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論，老師假如過多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過畫圖的比照，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)大藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的.熏陶，對(duì)自己的終身開展也有益。〕第六步、延伸拓展。小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你如今回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來它發(fā)芽成長了嗎？〔語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流商討中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理?！车谄卟?、課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。老師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美?！参覀兘?jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可老師總是有千萬個(gè)不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會(huì)。老師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華?！车诎瞬?、布置作業(yè)請(qǐng)以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育設(shè)想。七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇五〔一〕教材內(nèi)容分析^p《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友誼，如此珍惜友誼。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友誼。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，構(gòu)造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！捕辰虒W(xué)目的知識(shí)與技能1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。2、進(jìn)步朗讀才能，深化理解文章內(nèi)容。3、明辨是非，學(xué)會(huì)與別人溝通。2、進(jìn)步朗讀才能。過程與方法1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯才能、語言表達(dá)才能、綜合歸納才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友誼；學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，獲得有益啟示。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解矛盾沖突?！菜摹辰虒W(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、別人溝通。1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的承受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展感悟?！惨弧辰谭ㄕf明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯才能、語言表達(dá)才能及綜合歸納才能?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有方案地完成教學(xué)目的。四、說教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們辭別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好似已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》?！瞤pt〕板書：羚羊木雕［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再別離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片〔一〕檢查預(yù)習(xí)〔個(gè)別提問后齊讀〕怦怦樹杈攥逮顫〔二〕初讀感知初讀課文,整體感知聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言，神態(tài)描寫句2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。播放課文錄音,.學(xué)生概括內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕我父母送逼要活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash老師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)僵硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽本質(zhì)一樣，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的比照。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步理解課文內(nèi)容的根底上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括才能，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。〔三〕品讀理解分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、表達(dá)者。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對(duì)此事的態(tài)度。②處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生：加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià)，說明理由。老師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)絡(luò)友誼的禮物，看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。板書：友誼重輕［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)展的課堂辯論開啟了方便之門?！菜摹逞凶x探究在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)展一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！〔出示課件〕辯論的規(guī)那么、方法及要求。辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。老師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得非常投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開場(chǎng)有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)！矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生自由發(fā)言，老師予以鼓勵(lì)。ppt,金點(diǎn)子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友誼是互相包容的，萬芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面成認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友誼，要好好跟孩子講道理。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去考慮；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂?！参濉吃u(píng)讀考慮作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友誼。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。板書：互相理解連線，完成板書。老師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?？偨Y(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。［設(shè)計(jì)意圖］：既在構(gòu)造上照應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。〔六〕拓展延伸談收獲〔背景音樂《相親相愛一家人》〕〔七〕作業(yè)1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，快樂生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模擬課文續(xù)寫。［設(shè)計(jì)意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友誼的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深化，多角度地開拓學(xué)生的思維。板書設(shè)計(jì)〔略〕［設(shè)計(jì)意圖］：將板書設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回憶，進(jìn)一步理解文章主題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，表達(dá)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，可以站在別人的角度考慮問題，可以積極地考慮問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又進(jìn)步了才能，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的理論才能的根本目的。七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇六我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的詳細(xì)的目的。即：①在開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)絡(luò)文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，合適學(xué)生的認(rèn)知程度，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上分析^p，我認(rèn)為該課的教學(xué)目的應(yīng)確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立考慮，并多角度理解本文的主題?！惨弧硨?dǎo)入新課：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……〔學(xué)生舉例〕，還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友？好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛?！矂?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望?！场捕撤纸巧首x課文〔整體感知故事〕角色分配：一人讀表達(dá)語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂?！踩痴w感知讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話的主題?！矊W(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美妙。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明將來……等等〕這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美妙，那么更貼切一點(diǎn)?！菜摹硯熒?dòng)，討論課文內(nèi)容：1、盲孩子是怎樣生活的？2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？4、本文營造了一種純真溫馨的氣氛，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處？〔同學(xué)們可以邊看書邊找出答案〕〔設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)構(gòu)造，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的時(shí)機(jī)，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析^p美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上亮堂的露珠。"③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。""他們走過泥濘的原野，踏上小路，走向家中。"⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，合適孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。"〕〔五〕拓展延伸課文內(nèi)容：其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼邸⑽灮鹣x的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？〔同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言〕〔六〕聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來越好。〔七〕布置作業(yè)①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇七1．地位和作用：《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡(jiǎn)潔的語言記述了一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡(jiǎn)煉，層次明晰，故事性、興趣性比擬強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀粗淺的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目的是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。根據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目的確定如下：2．教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：〔1〕積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法?！?〕培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的才能?！?〕學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。過程與方法：〔1〕課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識(shí)的積累?！?〕課上通過小組合作學(xué)習(xí)及老師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，到達(dá)理解文章內(nèi)容的目的。〔3〕通過復(fù)述故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生理論出真知的科學(xué)態(tài)度和探究精神。3．重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)文言語感。難點(diǎn)：〔1〕理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；〔2〕學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法。學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀粗淺文言文的方法，這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，老師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目的明確，進(jìn)步效率。2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復(fù)述法。文言的時(shí)代間隔要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是到達(dá)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引起考慮大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！钡却Ａ耍藦乃逃浱?hào)的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，假如今天讓你來幫他尋找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案?！捕辰鉀Q預(yù)習(xí)疑難，疏通文意1.解決字詞〔1〕小組交流〔每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字，會(huì)的同學(xué)幫助解決，組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上。組長分配生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決?！场?〕小組交流仍然不懂的，老師解答講解。2．解決難句方法同上?！踩愁A(yù)習(xí)檢測(cè)，文言積累1．作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2．讀準(zhǔn)字音：圮〔pǐ〕募〔mù〕棹〔zhào〕柿〔fèi〕湮〔yān〕嚙〔niè〕溯〔sù〕歟〔yú〕3．讀懂難句：〔1〕爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？〔2〕蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中?！?〕然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？4.檢查朗讀，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓?！菜摹骋运律目谖菑?fù)述故事，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解七年級(jí)語文說課稿10分鐘七年級(jí)語文說課稿萬能篇八尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析^p、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說明?！吧\可貴，愛情價(jià)更高，假設(shè)為自由顧，二者皆可拋?！边@是人類追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn)。1。教材的地位、特點(diǎn)和作用《馬》這篇課文是人教版七年級(jí)語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它表達(dá)本單元的一個(gè)“關(guān)愛動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的選材非常好，有如下特點(diǎn)：〔1〕課文表達(dá)了人類與動(dòng)物的關(guān)系。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)?！?〕課文適應(yīng)初中生的身心開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。2、教學(xué)目的我設(shè)計(jì)教學(xué)目的的根據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫才能，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展，把握語文教育的特點(diǎn)，語文教學(xué)要充分表達(dá)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建立開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目的，從認(rèn)識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目的是：知識(shí)目的：通過整體感知馬的形象及特征，理解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物，表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。才能目的：通過品位積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟才能;通過理解比照手法及其作用，培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過“野生意義”和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。德育目的：理解作者對(duì)野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動(dòng)物，珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。3。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)我根據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目的，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句，體會(huì)作者在文中的感情傾向。教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)“動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動(dòng)和“馬”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，才能，讓學(xué)生在探究理論中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生、的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。4。教材與學(xué)生教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個(gè)學(xué)生的開展“。我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心開展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話，假如讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學(xué)生三者之間的聯(lián)絡(luò)。”所以老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目的，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文老師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)展資料的搜索。老師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反響。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！崩蠋熆梢赃m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，表達(dá)以‘老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詳細(xì)做法是：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作交流。表達(dá)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法?！?〕指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。〔4〕指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用比照手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。我根據(jù)學(xué)生的身心開展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維開展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出表達(dá)學(xué)生的主題活動(dòng)。所以確定一下教學(xué)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會(huì)的開展，馬的生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進(jìn)布封的文章去理解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予人性光榮的馬兒吧！〔板書：馬布封〕結(jié)合注釋請(qǐng)學(xué)生介紹作者及作品〔多媒體顯示〕后師補(bǔ)充。2、有感情朗讀⑴請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來。①學(xué)們?cè)谧x時(shí)，遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)說出來。②師幫助解決疑難字詞。〔多媒體顯示〕要求同學(xué)們齊讀，整理識(shí)記。⑵欣賞精彩的語段，領(lǐng)略文章的真諦誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？3、整體感知課文⑴、我們已對(duì)文章有了初步的理解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精巧圖片，〔多媒體顯示〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準(zhǔn)備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請(qǐng)按照句式“我喜歡馬，因?yàn)椤眮黻愂隼碛桑杂烧撜f如今開場(chǎng)：⑶、請(qǐng)喜歡家馬的同學(xué)