女媧造人課件收藏

第女媧造人課件收藏

女媧造人課件收藏。

今天欄目給您分享“女媧造人課件”相關主題內容，請您光臨并參閱本文。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。

教學過程中可以通過教案課件以激發(fā)學生的興趣。女媧造人課件【篇1】教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。教學過程一、導入課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：①將課文與課后施瓦布（德）女媧造人課件【篇2】學生或多或少地了解了女媧創(chuàng)造的故事。這個故事很有吸引力。這篇文章簡單易懂。很容易激發(fā)學生閱讀和討論的興趣。本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能;第二，聯(lián)想和想象的潛力;第三，進一步思考“人”的發(fā)展。教學過程1.直接介紹老師:生命是怎么形成的?人類是如何形成的?這些問題，幾千年來，一直是人們普遍關注的問題。各民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。讓學生討論并表達他們的觀點。讓我看看“女媧造人”這個主題。2.閱讀譯文并試著想象教師:讓我們看一下第一個關于“討論與實踐”的問題，看看這一問題中兩篇文章的譯文。這兩個翻譯包含什么信息?請總結。一般的語言應該盡量簡明扼要，在能夠講清楚的前提下，字數(shù)應該盡量少。請在書上注上一般信息。學生:(獨立閱讀，總結評論)好的`，讓我們來看看這兩種翻譯的主要觀點。盛:可以從四個方面來概括:(1)天地之間沒有人;(2)女媧造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。老師:這四點基本可以概括這兩篇文章的主要材料，而且語言也很簡單。我們可以看到原文很簡單，沒有生動的情節(jié)，但是有人把這篇短文擴展成了一個生動而有吸引力的神話故事。如果你想擴大這個，你必須擴大你的想象力，并添加一些材料。請合上書，迅速展開你的想象力，圍繞剛剛提取的四個關鍵點。編一個神話故事，把你的故事大綱寫在草稿紙上。盛:(構思自己的神話)老師:讓我們互相交談。講完故事后，請推薦一位思路清晰、敘述生動的同學上臺，把他的故事講給全班同學聽。學生:一個同學上臺講故事。老師:(評論。評論的標準是:(1)這個故事與四個關鍵點緊密相關嗎?想象力是奇妙而大膽的嗎?(3)敘述生動嗎?3.閱讀課文，比較想象老師:我們自己編故事，自己講故事，聽同學講故事。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根據(jù)這四種材料寫了一篇小說《女媧補天》。作者和我們都是基于同樣的材料。請讀課文，看看他的故事有什么不同?請快速閱讀課文。學生:(快速閱讀課文，掌握故事大綱)老師:看完這個故事，讓我們來比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點?注:不要因為袁可是作家或這篇文章已被編入教科書，就認為你的故事不如別人。善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和長處。要比較，必須有標準。我們提出四個問題。作為參考，它們也是比較的標準。(1)對原文的哪些方面進行了擴充?(2)如何在擴張的過程中增強吸引力?作者使用了什么方法?(3)袁可先生的擴展方法對自己的故事創(chuàng)作有什么啟發(fā)?(4)我的故事的哪些方面可以應用到文本中使其更好?學生:(思考，交流，討論)老師:除了你剛才分析的，我認為這篇文章吸引人還有一個原因。那是什么?讓我們談談你的看法。老師:我們提出的是合理的。我想說的是，事實上，在“討論與實踐2”中有一些技巧。請討論第二個問題。你同意這個提法嗎?你覺得怎么樣?請考慮一下。(閱讀、討論)。老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感，“文章中充滿了人類誕生的喜悅”，可見作者在寫故事的過程中也充滿了喜悅。作者的喜悅之情，融入了文章，我們讀了文章，體會到了喜悅。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點來看，要使一個故事有吸引力，首先，你應該把你的感覺。情感是故事和想象的靈魂。請注意這一點。女媧造人課件【篇3】教學目標①通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。③初步了解神話故事的特點。教學重點①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀。教學設計導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。③討論：a、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？b、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認識。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。教師總結女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。詞語解釋揉（róu）：1、用手來回擦或搓：～擦?！?。～眼睛。2、團弄：～面?！嗲颉?、使木彎曲：～輪（使木彎曲制作車輪）?！啊緸轳纭?。4、古同“柔”，使降順?；臎觯╤uāngliáng）：荒蕪冷落。形容曠野無人的景況。寂寞（jìmò）：冷清孤單；清靜莽莽（mǎngmǎng）：形容原野遼闊，無邊無際：莽莽群山蓬勃（péngbó）：繁榮，旺盛。澄澈（chéngchè）：清澈，水清見底。摻和（chānhuo）：摻和，混雜。猶言參與、插手。非凡（fēifán）：、出色的或突出的氣概（qìgài）：名詞，意思是正直豪邁的態(tài)度，或者在某種活動中或生存方式中表現(xiàn)出來的態(tài)度、舉動或氣勢。靈敏（língmǐn）：1、具有容易受影響或受感動的能力；能夠顯示微小差別2、頭腦機敏泥潭（nítán）：通常為暴風雨所留下的小污水坑。綿延（miányán）：有連續(xù)不絕和彌漫延續(xù)等義。一直延續(xù)到完結，中間未曾間斷（多用于形容山，如：綿延的山徑/群山綿延千里）。神通廣大（shéntōngguǎngdà）：神通：原是佛家語，指神奇的法術。法術廣大無邊。形容本領高超，無所不能。（褒義）靈機一動（língjīyīdòng）；靈機：靈活的心思。急忙中轉了一下念頭（多指臨時想出了一個辦法）。褒義眉開眼笑（méikāiyǎn_iào）：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。課后反思按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。成功之處：有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。1、點擊了學生的興奮點。首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。女媧造人課件【篇4】上古時期，火神祝融和水神共工因為爭奪帝位而大戰(zhàn)。此次戰(zhàn)斗激烈異常，火焰遮天蔽日，洪水鋪天蓋地，天崩地裂。最終，共工戰(zhàn)敗。共工心里十分不甘，于是敗走不周山，用無上神力，撞到不周山!不周山是天柱，支撐天空。不周山坍塌，頃刻間，天空也塌陷一半。據(jù)說，天空塌陷的位置正好是天河所在，因此，無盡的天河之水從坍塌的窟窿中流出，淹沒大地。洪水爆發(fā)，人類缺少食物，被餓死的、被淹死的不計其數(shù)。女媧看到大地被洪水淹沒，淹死、餓死的人類遍地都是。外加猛獸橫行，不少人喪生猛獸之口。女媧看著自己辛苦造的人類一個個死去，心里十分疼痛。于是，女媧挺生而出，斬殺猛獸，并且?guī)椭祟惗惚芎樗??？墒呛樗母词撬莸奶炜?，怎么辦呢?女媧想了很久，終于想到了一個辦法：煉制仙石，來補上天空的窟窿?？墒牵v使女媧神力蓋天，卻也是一項極為艱巨的任務。女媧為了煉制五彩仙石，四處奔走，在茫茫大地之上，收集仙石無數(shù)。然后，女媧踏遍遍涉群山，選擇了天臺山。這里山高頂闊，水足石多，是煉石的理想地方。女媧在天臺山上煉了九九八十一天，煉了塊厚12丈、寬24丈的五色巨石。巨石散發(fā)出無盡的五色霞光，照耀天地。女媧對巨石極為滿意，于是依照此法，又用整整4年的時間，煉了36500塊五色石，連同前面的那塊共36501塊。煉制好五彩仙石之后，女媧開始了艱辛的補天工作。女媧以雷電為車，神龍居中駕轅，青虬配以兩旁，女媧手舉數(shù)萬塊五彩仙石，把已碎的像漁網似的天一點點的補了起來。整個補天里程中，女媧共用了36500塊五彩仙石。剩下的一塊仙石成為后世十大神器之一的女媧補天石(又稱之為補天石、女媧石)。女媧苦思冥想，終于想出可一個解決辦法。女媧云游天下的時候，發(fā)現(xiàn)一只龐大無比的神鰲。神鰲四肢粗壯，完全可以當做新的天柱。于是，女媧來到東海，找到神鰲。神鰲見女媧補天為眾生，便將自己的四肢主動獻出。女媧念神鰲有功，并且砍掉神鰲四肢于心不忍，于是將自己的衣服送與它，從此龜游水不用腿而用鰭了，并且有堅硬的外殼。女媧將神鰲的四肢立于四方，支撐天空。從此，坍塌的天空變得穩(wěn)定。女媧補天用的仙石是五彩之色，在天空中亮晶晶的，化成星星。天空雖然補好了，但是卻布滿了裂痕。時間久了，天空就會再次坍塌。女媧為了此事，苦思冥想。女媧補天后，洪水歸道，天地定位，普天同慶。但是，橫行的猛獸依然眾多，其中以黑龍為首。黑龍勇猛，實力強大，吞吐間，無數(shù)人喪命。女媧找到黑龍，用昆侖山仙木制成的木棍將其擊殺。黑龍一死，其他妖獸便逃之夭夭，躲藏起來。天地安定后，人們在天臺山迎女媧歸朝，女媧也十分歡喜。到天臺山后，大家看天下的兒女們生活安然，高興地吹起了笙簫。后世，更建立了女媧廟，祈求女媧娘娘保佑民間。女媧造人課件【篇5】【設計理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標中指出三維目標的整合，我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。教學目標：1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。3.復述故事，啟發(fā)學生想象，感受神話故事的神奇。體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神?！窘虒W難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。第一課時一、談神話、揭題：1.通過第八組單元導讀的學習，引出神話故事的相關概念并在PPT上進行展示，從而引出課文《女媧補天》。（板書課題，）齊讀課題。2.強調“媧”字的`讀音，讀wa,不讀wo.3.讓學生齊讀課題，強調女媧//補天.4.提問學生對女媧了解多少。5.讓學生通過讀題目，提出自己想要了解的三個問題。（1）女媧為什么補天？（2）她怎樣補天？1.標出小節(jié)號，找出課文中的生字詞。2.處理課后生詞，并讓學生找出生字詞的結構、部首以及在文中的組詞。重點講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。3.讓學生讀文，并強調段落中的重難點易錯詞。4.

讓學生說說課文主要講了一件什么事。導入，女媧為什么要補天？課文哪一個自然段告訴了我們？請大家快速瀏覽課文，找一找。1.指名說。2.讓學生默讀第一自然段，找出女媧為什么要補天的句子，并畫上“――”，并指名說。（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）3.教師讀出相關的句子并展示PPT，讓學生談談自己的感受。引到課文中的句子“天哪，太可怕了！”4.和學生合作入情入境的再次讀文，教師在這四句話前加上“天哪，太可怕了！”，讓學生接讀。5.讓學生接讀。本來充滿歡聲笑語的大地，現(xiàn)在---------------。（生接讀）本來過著幸福快樂生活的人們，現(xiàn)在---------------。（生接讀）6.提問學生再讀后的心情怎樣？指名說。表揚學生的心地善良。那此刻，女媧的心情怎樣？指名說。女媧又具有怎樣的品質？指名說。導入：女媧僅僅是難過嗎？我相信大家讀完第二自然段后會有新的感受。1.生默讀第二自然段。2.人類之母女媧看到人們受到巨大災難，不僅難過，還很（生接著說焦急），你是從那幾個詞語體會到她焦急的心情的？（指名說，PPT上“立刻”“求”字變成紅色），是的，女媧多焦急啊，心想著處于水深火熱的人們，她片刻不敢耽擱，去求雨神，真是急人所急去??！女媧做了什么事？（指名說，你能用一個詞來概括嗎？板書：女媧拯救――滅火造船）1.導入：善良的女媧求雨滅火、造船救人，無私的幫助著人們，然而人類的災難卻并沒有結束，危險仍然威脅著人們的生命。天上的大窟窿還在噴火，女媧就決定冒著生命危險去補天，課文那幾個自然段寫了女媧補天的過程？女媧為了補天又做了那些事情？她跑到山上……費多大力氣。到山上一看……碎塊。――你體會到了什么？（生回答：石頭很少）你從那個詞語中體會到的？（零零星星）零零星星是什么意思？（全是碎塊、東一塊、西一塊，很難找），五彩石這么難找，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，被驚濤駭浪打的遍體鱗傷，她還會去哪找？在尋找的過程中又會遇到哪些困難呢？讓學生展開想象。通過大家的想像，我們感受到了女媧找五彩石的艱難險阻，面對種種困難，女媧心里會想寫什么呢？請同學們把內心活動寫在第三段旁，并讓學生來讀，通過學生讀的內容表達出女媧高尚的品質。她忙了幾天幾夜……純青石。――幾天幾夜說明時間很長，這么長的時間，女媧沒有休息，一直再找五彩石，這是怎樣的幾天幾夜？（廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪……）。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，而是為了（人們）。是的，多么偉大的女媧呀，為了幫助人們，奮不顧身，不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，她最后在哪里找到了？（在一眼清清的泉水中找到的）。找純青石容易嗎？（不容易），找五彩石容易嗎？（不容易），而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，是為了（人們）。誰能用朗讀表現(xiàn)出女媧的辛苦與忙碌呢？（指名讀）齊讀第五自然段，并點題女媧補天僅僅是一個神話傳說。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。出示作業(yè)：1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事》，大家可以讀一讀。2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。板書：人類遇險――天塌地裂31女媧補天女媧拯救――滅火造船

勇敢

冒險補天：找石―煉石―補天善良女媧造人課件【篇6】我說課的內容是《女媧補天》。下面我就從教材、學生、教法學法、教學流程、教學效果這幾部分進行說課?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。一、說教材?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。二、說學生。從小學四年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，從四年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。身體的發(fā)育、學習與生活的變化使四年級學生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨立思考了。特別是我班的學生，不但已經初步具備了自主學習能力，能夠在自主學中分析解決一些簡單的問題，并發(fā)表自己獨特見解，提出一些值得思考的問題。而且，在合作學習方面已具備了一定能力，能夠在相互交流探討中解決問題。三、教學目標。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求。我計劃兩課時授完本課，第一課時教學目標如下：1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。2、初步了解女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。3、學習體會天塌下來后給人類造成的重大災難，明白女為什么要救人類的原因。4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。四、說重點、難點《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合四年級學生實際，我確定本節(jié)課學習的重點：1、掌握本課生字詞。2、通過“塌下”和“掙扎”兩個詞理解，體會女媧拯救人類的原因。五、教法、學法。在教學中，我采用了啟發(fā)與探究、自主與合作等教學方式?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”。因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學中圍繞：女媧為什么補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。六、教學流程。（一）課前準備。課前安排學生預習，要求：1、在每個自然段前標上序號。2、讀準字音，讀通課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。3、了解課文大致意思，提出自己不明白的問題。這樣做培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。（二）由圖入手，揭題釋題。1、用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習2、引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1）女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結果是什么？（4）以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產生學習的興趣。（三）檢查預習。1、字詞讀音。方式：小組接力讀，不正確的教讀，全班齊讀。2、五位學生合作讀課文。同時提出對傾聽學生的要求，讓聽的學生有事可做。3、評價交流。（四）用心品讀，細致感悟。1、自讀課文，了解女媧補天的原因。2、緊緊抓住“塌下”感悟體會天塌了以后給人類造成的巨大災難。其中我插入隆隆的雷聲，讓學生對天塌下的境況有了進一步的感悟。在此處我又進行文中識字，加深對“塌”的理解，寫字時讓學習伙伴相互檢查，相互促進，培養(yǎng)了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力，同時避免了學生集中識字的疲勞。3、運用同樣的方法，學習掙扎的“掙”，然后抓住“掙扎”一詞，說讀想象人們當時的生活境況，進一步感受人們生活的悲慘，讓學生明白為什么要救人類的原因。（五）總結，拓展。一節(jié)課教學的結束絕不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考。因此，拋出了下列問題讓學生進行思考：女媧怎么拯救這些人的？女媧怎么補天？女媧會遇到什么困難呢？女媧補天的結果怎么樣？讓學生帶著問題走出課堂更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節(jié)有所期待。七、教學反思。1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕馭能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。女媧造人課件【篇7】教學目標1、知識與能力熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。2、過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。3、情感、態(tài)度、價值觀引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。教學流程一、導入先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？二、自主閱讀以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。最后老師小結講故事應注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。三、合作交流1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯(lián)想和想象力了解神話特點。2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。四、拓展延伸學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。五、小結《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。成功之處：4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。1、點擊了學生的興奮點。首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。女媧造人課件【篇8】一、看圖激趣、導入新課１、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，想看嗎？（課件１：五彩的云霞圖片）２、能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎？３、師：多美的云霞啊，現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天我們就來學習這個優(yōu)美動人的神話故事──《女媧補天》。（板書課題）齊讀課題。４、想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧。二、初讀課文，整體感知１、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？２、檢查朗讀生字、新詞：⑴出示課件２：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆⑵自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：“掙、冶”的讀音。３、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？４、女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能從課文中找出句子嗎？三、現(xiàn)象比較，聚焦可怕１、自由默讀，初識可怕：快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。隨機出示課件３：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。⑵交流，學生說了感受以后請他讀一讀。（隨機評價。）２、想象畫面，感受可怕：⑴聽了你讀的句子，我發(fā)現(xiàn)里面有很多動詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快圈出來。⑵匯報圈出的動詞（課件隱去其它文字，只剩動詞）：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎⑶想一想：試著將這些動詞連起來說說你仿佛看到的景象嗎？⑷指名說，鼓勵學生的大膽聯(lián)想。⑸進一步引導想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）⑹看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。撕樗?，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散??！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！（課件３）３、比較體驗，感悟可怕：⑴我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。隨機出示課件４。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。⑵可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？隨機出示課件５：大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。⑶此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧?。ㄕn件３）⑷過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節(jié)，女媧又是怎么做的呢？（板書：難過極了）四、情景表演，感悟品質１、指名讀找到的句子：隨機出示課件６：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。２、誰也找到了這句？站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。３、通過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？（立刻、求）４、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什么事求我??？不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！……好吧，我破例幫你一次。５、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。（課件６）６、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神？五、拓展補充，深化情感１、那么在人世間，有象女媧這樣的人嗎？不信，你們看！隨機出示課件７（圖片）：革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的場面消防隊員拼命救火……２、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧?。?、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。六、設疑激趣，延伸課外１、故事講到這兒，可是那些美麗的云霞跟女媧又有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再來體會。２、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。女媧造人課件【篇9】學習目標1、整體感知故事情節(jié)，感受想象的作用。2、體會神話故事中想象的魅力。3、試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。教學過程一、新課導入大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。二、自學指導（一）——預習與交流1、請給下面加點的字注音。開辟（pì）女媧（w?。┟ч婚唬▃hēn）揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéngchè）摻和（chān）2、解釋詞語。生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步?？埃淌?。3、文體知識神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。4、作者簡介袁珂（1916—20__），四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著《中國古代神話》出版，這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后，袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》（合著）等20多部著作以及800余萬字的論文。三、自學指導（二）——合作與探究（一）整體感知自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并完下列題目。請你用口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。說明：同桌之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。（二）深層探究1、女媧為什么要創(chuàng)造人類？【交流點撥】a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。b、有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。c、她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？2、女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。3、女媧造出來的人是什么樣的？【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。4、女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？【交流點撥】大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。（三）人物賞析1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結合文中想象的情節(jié)，體會女媧形象，完成句式：女媧是一個__?！窘涣鼽c撥】（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。（2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。2、跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受?！窘涣鼽c撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關語句，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。四、板書設計女媧造人袁珂豐富的想象——造人的具體過程巧妙的構思——樸實感人的母親形象人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅女媧造人課件【篇10】教學目標知識目標1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。2.了解神話的特點。3.了解有關人類起源的神話故事。能力目標1.體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。2.激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。3.學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。德育目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。教學重點激發(fā)和訓練學生的.想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。教學難點體會課文的思想感情。教學方法1.復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事把握文章的內容。2.討論法與點撥法相結合。本文故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。3.研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊視野，搜集整理有關人類起源的神話和科學資料。教具準備多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、報影儀和膠片、打印好的《無題》講義資料課時安排1課時教學過程[教學要點]整體感知故事情節(jié)，研讀最見作者想像力的個性化描寫。[教學步驟]一、導語設計同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。人，到底從何而來?思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。二、文體解話投影：神話故事體裁簡介：神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經濟學批判·導言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神話的主要特點是：1.神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術加工;2.神話創(chuàng)作的基礎是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;3.神話表現(xiàn)了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。三、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的兩則短文投影：1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應)，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(ɡēnɡ，粗繩索)人也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。四、整體感知課文1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。投影：女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。澄澈(chénɡchè)：清澈透明。幽光(yōu)靈敏：反應快。綿延：延續(xù)不斷。莽莽榛榛(mǎnɡzhēn)：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。3.研讀課文，比較神話故事和課文內容，篩選出聯(lián)想想像的內容。學生回答，教師明確：課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧造人的具體過程;(2)人造出來之后歡欣喜悅場面;(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;(4)作者的評述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。4.恰當?shù)貜褪稣n文。先分小組復述，再由各小組推薦1~2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。五、研讀課文1.《風俗通》里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。學生回答，教師明確解題思路：標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫，如：女媧“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰?！钡?女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作?！钡?。體會，可讓學生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖……2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。學生分析，教師點撥：神話中的主人公女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。女媧所以要造人，是因為她感到寂寞孤獨，造人的愿望自然而真實;采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類經驗;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。3.本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”請發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。(此題目設計重在拓展想像力，能合情合理即予認可)4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。提示：(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。六、課堂小結正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現(xiàn)實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影?愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。七、課堂練習閱讀《淮南子·姮娥奔月》投影：羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。注：1.姮(hénɡ)娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝(劉恒)諱，改“姮”為“嫦”。2.羿請不死之藥于西王母：《后漢書·志·天文(上)》注中也有類似的說法。羿(yì)，傳說中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說是堯時善于射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。請同學們發(fā)揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。為學生薦讀魯迅《故事新編·奔月》。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最后“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。八、布置作業(yè)給學生分發(fā)打印的《無題》閱讀材料，完成文后習題。(1)黑板上赫然寫道：學雜費總計97.5元。他盯著這個數(shù)字，口袋里的手攥著的那皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……(2)他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校!”現(xiàn)在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……(3)“娃，咋回來了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。(4)打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。(5)他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口。“進來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。(6)老師驚異地揭開紅布——(7)啊!?一籃白生生的雞蛋!(8)老師拿著他的錄取通知書，看著這50元錢和一籃雞蛋——(9)愕然無語!1.給文中加粗的字注音(1)赫然顫顫2.第(1)段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的心理?3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說這句話用意是什么?選出分析最恰當?shù)囊豁?)A.表達了“他”不想讀書的真實想法。B.表達了“他”想讀書又難以實現(xiàn)愿望時抱怨母親的心情。C.表達了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情。D.表達了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。4.第(3)段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是。5.第(4)段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他”的情感。6.第(7)段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是。7.文章結尾用“愕然無語”寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動。試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎么說?8.這篇文章運用了、、等描寫方法刻畫人物形象。9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是()A.以“無題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。B.文章寫的是學生入學時的一件小事，涉及的人物有“兒子”“母親”“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括人和事。C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而巧妙地表現(xiàn)這豐富感人的內涵，起到“無題勝有題”的作用。D.以“無題”作標題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪。參考答案：1.(1)hè(2)chàn2.表明“他”因帶來的錢不夠學費而產生的焦慮、不安的心理。3.C4.“母親明白了”5.傷心而感動6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)7.略(圍繞同情、關心、幫助這一中心仿說)8.語言動作神態(tài)9.B板書設計活動與探究1.采訪家中或鄰居的長輩，聽他們講神話故事，并做詳實的記錄，整理成完整的文字資料。2.收集與當?shù)仫L物形勝如山川河流、亭臺樓榭、風俗沿革等有關的傳說故事，并參照相關的文獻資料，把它分類整理裝訂成冊，作為班級讀物培養(yǎng)家鄉(xiāng)情。3.下面是盤古開天辟地的古代神話故事，借助工具書讀懂原文，然后將它改寫成現(xiàn)代漢語。改寫時，可以發(fā)揮想像，增加細節(jié)描寫，進行形象刻畫。(1)