計(jì)劃生育婦女的護(hù)理課件

計(jì)劃生育婦女的護(hù)理第32講共:32學(xué)時(shí)計(jì)劃生育婦女的護(hù)理計(jì)劃生育婦女的護(hù)理第32講共:32學(xué)時(shí)什么是計(jì)劃生育?是對(duì)人口再生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過(guò)人類生殖調(diào)控,達(dá)到有計(jì)劃地控制人口出生和提高出生人口的質(zhì)量,使人口的增長(zhǎng)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)計(jì)劃生育工作的具體內(nèi)容晚婚:按法定年齡推遲3年以上結(jié)婚。晚育:按法定年齡推遲3年以上生育。節(jié)育:提倡一對(duì)夫婦一個(gè)孩子,采取措施,達(dá)到短期避孕或長(zhǎng)期不生育。優(yōu)生優(yōu)育:避免先天缺陷性疾病代代相傳,防止后天因素影響其發(fā)育。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)自主的困境鐘啟泉教授對(duì)教師專業(yè)自主的解釋為：專業(yè)自主是指教師在其專業(yè)領(lǐng)域里依其專業(yè)智慧，包括課堂教學(xué)、學(xué)?；蚴墙M織決策，以維持其專業(yè)品質(zhì)，及不受非專業(yè)的外界干預(yù)的狀態(tài)?？傊?，教師專業(yè)自主是指教師作為專業(yè)工作者，在專業(yè)倫理規(guī)范下，依靠其專業(yè)知識(shí)及能力，在教育實(shí)踐及其專業(yè)發(fā)展上不為外力所左右，能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇、自主決策與自主行動(dòng)的自由。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)自主的實(shí)現(xiàn)程度存在很多問(wèn)題，形成較大困境。第一，農(nóng)村小學(xué)教師享有的專業(yè)自主權(quán)利有限。教師長(zhǎng)期聽(tīng)命于教育行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，并被排斥在教育決策之外，得不到應(yīng)有的專業(yè)自主權(quán)和尊嚴(yán)。如教師對(duì)課程編制無(wú)參與權(quán)、對(duì)教學(xué)安排無(wú)選擇權(quán)、對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)無(wú)決定權(quán)、專業(yè)發(fā)展無(wú)自主權(quán)等。其結(jié)果是削弱了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握能力，限制了教育功能的發(fā)揮。第二，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)自主意識(shí)比較淡薄。如果說(shuō)教師的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏了主體自主意識(shí)，那么教師權(quán)利也只是相當(dāng)于一個(gè)擺設(shè)，名不副實(shí)。教師位于學(xué)校行政命令的最底端，他們?cè)诮虒W(xué)中的行為受到來(lái)自各方面，比如教育行政部門及校長(zhǎng)的控制，甚至，有些教師還沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)自主也是自己的一項(xiàng)權(quán)利。教學(xué)是教師的主要任務(wù)，而教師卻只能按照教育行政部門選定的教材、提供的教學(xué)內(nèi)容以及編制的考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。至于對(duì)“我要做什么――為什么這樣做――怎么做更好”的問(wèn)題，教師沒(méi)有更多的思考也不會(huì)去思考。第三，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺，專業(yè)發(fā)展能力不足。教師很少或者不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺少?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)及教育理論知識(shí)，專業(yè)能力在某些方面比如教育教學(xué)能力、教育科研能力及自我調(diào)控和反思能力等顯示出不足，教師自身的專業(yè)化水平不高。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)自主困境的形成原因（一）傳統(tǒng)觀念的影響在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)術(shù)研究者才是創(chuàng)造知識(shí)的唯一來(lái)源。只有這些學(xué)者、專家才有足夠的知識(shí)與能力去決定教學(xué)目標(biāo)，決定誰(shuí)可以成為實(shí)踐與研究中的主體。絕大多數(shù)教師被認(rèn)為是“平凡的”“沒(méi)有知識(shí)體系的”人，于是，廣大教師被視為“傳遞知識(shí)的導(dǎo)管”和“上級(jí)指令的執(zhí)行者”，他們被認(rèn)為不可能也不必要具備創(chuàng)造知識(shí)、構(gòu)建理論的能力，他們只是教學(xué)理論的奉行者。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“高分才是硬道理”“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在教師的思想里是根深蒂固的。因此教師只會(huì)按照考試安排和組織教學(xué)。另外，以傳授知識(shí)為主要目的的課程功能觀，以國(guó)家課程一統(tǒng)天下的課程結(jié)構(gòu)，以教材和大綱為標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，以單向授受為主的教學(xué)方式，都極大地限制了教師專業(yè)自主，教師的自主意識(shí)在壓抑的環(huán)境中漸漸消亡。（二）外部環(huán)境的制約在法制建設(shè)上，我國(guó)相關(guān)的教育法律法規(guī)不很完善。法律雖然對(duì)教師專業(yè)自主權(quán)利進(jìn)行了一定的規(guī)定，但規(guī)定比較籠統(tǒng)模糊，缺乏系統(tǒng)化和操作性。另外，教育法律的許多規(guī)定與教學(xué)慣例、改革政策等存在沖突。教師的教學(xué)活動(dòng)必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱等的要求，教育部門及學(xué)校對(duì)教師的選拔任用、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行了自上而下的規(guī)定，特別是對(duì)課程、教學(xué)等方面規(guī)定更為細(xì)密，所以，教師不可能脫離教育行政部門對(duì)教師的一定程度上的控制。在社會(huì)上，教師的職業(yè)聲望及社會(huì)地位不高，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，他們的物質(zhì)待遇較差，而且經(jīng)常在社會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，受到來(lái)自各方面的指責(zé)。社會(huì)各界也不斷增加對(duì)學(xué)校教育干預(yù)。教師的工作必然受到家長(zhǎng)及其他人的影響。學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或校長(zhǎng)等其他途徑對(duì)學(xué)校工作施加壓力，如教師的教學(xué)、班級(jí)座位的編排等等。這種行為使教師的專業(yè)自主性經(jīng)常受到干預(yù)。而學(xué)校通常對(duì)學(xué)生作為主體的關(guān)注程度比對(duì)教師的高，往往忽視教師作為專業(yè)人員的自主性。另外，學(xué)校嚴(yán)密的“科層制”、集權(quán)式的管理，學(xué)校通常以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)定教學(xué)績(jī)效等各種因素使教師的自主空間窄化。盡管我國(guó)早已呼吁“權(quán)力下放”，但校長(zhǎng)很少將權(quán)力真正下放給一般教師。（三）教師自身的不足農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)自主意識(shí)淡薄、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能低下，這是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)自主性缺失的內(nèi)在原因。事實(shí)上，教師對(duì)于層層的檢查、監(jiān)督、管理、考核等視為理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣于循規(guī)蹈矩的教學(xué)，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地漸漸喪失了自主的意識(shí)，不知道怎樣發(fā)揮自己的專業(yè)自主權(quán)。長(zhǎng)期習(xí)慣于依賴課本和教學(xué)參考書，對(duì)教材的駕馭能力較低，不善于以知識(shí)主體的身份去組織教學(xué)。很多教師不能獨(dú)立進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。教師大多對(duì)自己的教學(xué)能力缺乏自信，缺乏對(duì)自身專業(yè)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行自我反省的習(xí)慣和能力，因此，教師缺乏從事教育教學(xué)研究的熱情，知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)觀念陳舊，缺少終身學(xué)習(xí)的觀念，尤其是未能切實(shí)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。另外，農(nóng)村很多小學(xué)教師對(duì)工作采取漠視的態(tài)度，習(xí)慣了滿足于現(xiàn)狀而不開(kāi)拓進(jìn)取，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，自我效能感較低。教師自身的諸多因素也導(dǎo)致了教師專業(yè)自主存在了很多問(wèn)題。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，內(nèi)容龐雜。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并取得成效，必須突破以下幾個(gè)關(guān)口。一、單詞關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定初中階段學(xué)生至少應(yīng)掌握1800個(gè)左右的單詞。單詞量的多少直接關(guān)系到試題語(yǔ)音、單選、完形、閱讀和寫作的完成質(zhì)量，它是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的磚瓦。但是一提起記單詞，很多同學(xué)都很頭痛。畢竟英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。這里我就如何記憶單詞提供幾種方法。1.卡片記憶法把單詞及其漢語(yǔ)意思分別寫在卡片的正反面，經(jīng)常利用課間、上（放）學(xué)路上等零碎時(shí)間翻閱背誦，但是要注意不斷地補(bǔ)充新單詞進(jìn)去，將記熟的單詞卡片拿掉。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是便于隨身攜帶，提高記憶的效率。2.循環(huán)記憶法即按單元或按字母順序循環(huán)記憶單詞。具體步驟如下：（按單元循環(huán)復(fù)習(xí)為例）第一天：復(fù)習(xí)第一單元的單詞。第二天：復(fù)習(xí)第二單元的。第三天：復(fù)習(xí)第一、二單元的單詞。第四天：復(fù)習(xí)第三單元單詞。第五天：復(fù)習(xí)第四單元的單詞。第六天：復(fù)習(xí)三、四單元的單詞?！来窝h(huán)復(fù)習(xí)下去，把初一到初三所有單詞復(fù)習(xí)過(guò)三遍。這樣復(fù)習(xí)單詞的好處是系統(tǒng)、全面。3.比較記憶法把學(xué)過(guò)的單詞按一定規(guī)律歸類比較，記憶。有同義詞歸類：如big―large―huge―great是關(guān)于“大”的同義詞，beautiful―pretty―handsome是關(guān)于“漂亮”的同義詞；反義詞歸類：如polite―rude、clean―dirty還有形容詞變副詞歸類等，利用歸類比較記憶法記的單詞印象深刻，不容易忘記。4.劃分音節(jié)記憶單詞法多音節(jié)的單詞，把它按音節(jié)劃分，按音節(jié)去記，可收到事倍功半的效果。如education可劃分成e-du-ca-tion去記，instruction可劃分成in-struc-tion去記。二、語(yǔ)法關(guān)如果說(shuō)單詞是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的磚瓦，那語(yǔ)法就是構(gòu)建這座美麗大廈的鋼骨架。英語(yǔ)語(yǔ)法包括詞法和句法兩大類。詞法包括實(shí)詞和虛詞的用法，句法包括簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、倒裝句、感嘆句等用法。要學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)法關(guān)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：1.系統(tǒng)性新目標(biāo)英語(yǔ)教材是依據(jù)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法綜合教學(xué)，以功能性為主的原則改編的教材。各語(yǔ)法點(diǎn)分散在每?jī)?cè)教材中，這就要求教師要認(rèn)真研究教材教參，善于把握難重點(diǎn)，把分散的語(yǔ)法“化零為整”，讓學(xué)生在頭腦中形成語(yǔ)法的整體概念，讓語(yǔ)法復(fù)習(xí)系統(tǒng)化。2.比較性在語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)一些語(yǔ)法現(xiàn)象采用“對(duì)比”教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加深刻。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，可以和漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行比較。例如，英語(yǔ)中有冠詞的用法，漢語(yǔ)則沒(méi)有；英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞有時(shí)態(tài)的變化，漢語(yǔ)沒(méi)有；英語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)序與陳述句的語(yǔ)序不同，漢語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)序則和陳述句的語(yǔ)序一致……英語(yǔ)和漢語(yǔ)像這樣有差異的地方有很多，教學(xué)中使學(xué)生注意到這些差異，并有意識(shí)地避免漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)形成更清晰的思路，這比在課堂上羅列語(yǔ)法規(guī)則更有效。3.重要性在初三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，一定要重點(diǎn)突出，不要面面俱到，也就是要讓學(xué)生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的語(yǔ)法規(guī)則。這就要求教師吃透中考考試大綱，認(rèn)真鉆研教材。給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。4.多練習(xí)要學(xué)好語(yǔ)法，光記住語(yǔ)法規(guī)則還不行，還要靈活運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。這就要通過(guò)大量的練習(xí)才能做到。每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，之后再綜合訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)要反復(fù)練。三、閱讀關(guān)閱讀現(xiàn)在在中考乃至高考中的地位越來(lái)越高，中考試卷中幾乎50%~60%的題都和閱讀有關(guān)，所以必須把閱讀視為重中之重?？茖W(xué)的方法有助于閱讀能力的迅速提高。（1）讓學(xué)生堅(jiān)持“天天讀”，每天至少讀兩篇短文。（2）給學(xué)生選閱讀材料時(shí)要從易到難，開(kāi)始選一些簡(jiǎn)單有趣的短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（3）閱讀要求速度、求效率，在限定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。閱讀時(shí)要求學(xué)生不要念出聲，否則會(huì)影響閱讀速度。告訴學(xué)生不要見(jiàn)了生詞就查字典，要培養(yǎng)他們猜測(cè)生詞的能力或忽略不重要生詞的能力。四、寫作關(guān)英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的一種考查，近年來(lái)各省市中考試卷都增設(shè)了書面表達(dá)題，對(duì)學(xué)生寫作能力的考查就集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，滿分15分。要求詞數(shù)80左右，語(yǔ)言通順，意思連貫，書寫規(guī)范。但從歷年的中考情況來(lái)看，學(xué)生在該題中失分較多。這說(shuō)明了學(xué)生的寫作水平普遍不高，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。（2）單詞用錯(cuò)、拼錯(cuò)，混淆詞性。（3）句型誤用，語(yǔ)法不通。主謂一致方面，單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等方面都是出錯(cuò)最多的地方。作為任課教師，在初三復(fù)習(xí)階段除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，克服畏難情緒外，教給學(xué)生正確寫作方法更加重要。1.仔細(xì)審題，明確要求作文前，仔細(xì)閱讀題目要求，弄清作文體裁，是記敘文、說(shuō)明文，還是應(yīng)用文。再根據(jù)文章體裁確定文章的格式，以及該用的基本時(shí)態(tài)。2.抓住要點(diǎn)，書寫規(guī)范寫作時(shí)，要認(rèn)真閱讀題中提供的漢語(yǔ)提示，但不能機(jī)械照搬。盡量用自己熟悉的單詞和句型，對(duì)不會(huì)的單詞用其他詞來(lái)代替，如同義詞或反義詞等代替。多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句，句子越長(zhǎng)，越容易出錯(cuò)。3.仔細(xì)檢查，糾錯(cuò)補(bǔ)漏作文寫完后，要認(rèn)真通讀一遍?？纯磩?dòng)詞時(shí)態(tài)是否正確，主謂是否一致，人稱代詞、物主代詞運(yùn)用是否恰當(dāng)，名詞改用單數(shù)還是復(fù)數(shù)，有沒(méi)有遺漏的項(xiàng)目等都要仔細(xì)檢查。平時(shí)多背誦一些常用句型和各種體裁的小短文，對(duì)于寫作是很有幫助的。常言說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！狈e累的一些好詞好句就可能成為考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)。英語(yǔ)復(fù)習(xí)順利經(jīng)過(guò)這四關(guān)，相信我們的學(xué)生在中考中一定會(huì)取得好成績(jī)。計(jì)劃生育婦女的護(hù)理計(jì)劃生育婦女的護(hù)理計(jì)劃生育婦女的護(hù)理一1什么是計(jì)劃生育?是對(duì)人口再生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過(guò)人類生殖調(diào)控,達(dá)到有計(jì)劃地控制人口出生和提高出生人口的質(zhì)量,使人口的增長(zhǎng)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)什么是計(jì)劃生育?2計(jì)劃生育工作的具體內(nèi)容晚婚:按法定年齡推遲3年以上結(jié)婚。晚育:按法定年齡推遲3年以上生育。節(jié)育:提倡一對(duì)夫婦一個(gè)孩子,采取措施,達(dá)到短期避孕或長(zhǎng)期不生育。優(yōu)生優(yōu)育:避免先天缺陷性疾病代代相傳,防止后天因素影響其發(fā)育。計(jì)劃生育工作的具體內(nèi)容3妊娠的基本條件健康的精子成熟的卵子妊娠的基本條件4受孕過(guò)程·卵子從卵巢排出經(jīng)輸卵管傘部進(jìn)入輸卵管內(nèi),腹部與峽部聯(lián)接處等子宮待受精精子進(jìn)入女性陰道內(nèi)一宮宮腔(獲能)子宮腔輸卵管壺腹部;子宮頸子宮骶骨韌帶陰道穹隆受精一生殖細(xì)胞(精子和卵子)的結(jié)合過(guò)程。(2)后面觀女性內(nèi)生殖器受精卵發(fā)育、輸送和著床受孕過(guò)程5女性必備的受孕條件通暢的陰道宮頸管粘液;完整和功能健全的子宮內(nèi)膜;通暢和有功能的輸卵管;成熟的卵子女性必備的受孕條件6女性不孕的原因卵巢因素一不排卵。輸卵管因素—閉塞或粘膜破壞子宮因素—畸形、腫瘤、結(jié)核、息肉炎癥、粘連、內(nèi)膜分泌反應(yīng)不良等。宮頸因素一粘液量和性狀、息肉、肌瘤堵塞、宮頸口狹窄。陰道因素一無(wú)陰道、陰道狹窄、陰道橫隔、無(wú)孔處女膜等女性不孕的原因7節(jié)育的方法短期避孕一工具或藥物避孕長(zhǎng)期不孕—絕育終止妊娠一避孕失敗的補(bǔ)救措施節(jié)育的方法8短期避孕的方法用科學(xué)的方法,在不妨礙正常性生活和身心健康的情況下,使育齡婦女暫不受孕°藥物避孕°工具避孕°其他短期避孕的方法9藥物避孕優(yōu)點(diǎn):安全、有效、經(jīng)濟(jì)、方便