小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

年、月、日是在同學(xué)已經(jīng)掌控了時、分、秒之間的關(guān)系，形成了較短時間觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，同學(xué)在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但是在實(shí)際生活中，他們已經(jīng)積累了豐富的感性閱歷。有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地涌現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，同學(xué)有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。但是，同學(xué)對現(xiàn)行歷法中年月日的制定還不夠了解，對平年、閏年的有關(guān)知識也比較生疏。因此，本節(jié)課要在同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，借助年歷卡、多媒體課件等直觀手段，組織同學(xué)開展探究活動，化抽象為詳細(xì)，使同學(xué)在不知不覺中系統(tǒng)地掌控了有關(guān)年、月、日的知識。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)這一理念，依據(jù)新課標(biāo)以同學(xué)的進(jìn)展為本的思想，將同學(xué)的觀測、操作、比較、推理、發(fā)覺等活動貫穿教學(xué)的始終，使同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，在活動中進(jìn)展。整個過程以同學(xué)為中心，以同學(xué)的自主活動為基礎(chǔ)，使同學(xué)真正動起來，使課堂真正活起來。

教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能：

結(jié)合生活閱歷，認(rèn)識時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月的天數(shù)及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年。能運(yùn)用年、月、日的知識解決簡約的實(shí)際問題，加強(qiáng)應(yīng)用意識。

２、過程與方法：

在經(jīng)受自主探究年月日之間關(guān)系的過程中，培育同學(xué)的觀測、比較、推理、概括技能，以及合作溝通技能。

３、情感與立場：

培育同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。對同學(xué)進(jìn)行珍惜時間教育。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識時間單位年、月、日，掌控它們之間的相互關(guān)系。建立年、月、日的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、年歷卡、探究記錄卡。

教學(xué)流程

一、設(shè)置懸念

老師的鄰居家有一個孩子，叫小明。他今日過生日。同學(xué)們看〔課件播放小明吃蛋糕的場面〕，小明吃得多快樂呢！突然，小明想到了一個問題?！舱n件配畫外音：媽媽，別的小伙伴８歲能過８個生日，可是，我為什么只過了兩個生日呢？〕

是呀，小明已經(jīng)長到了８歲，可為什么卻只過了兩個生日呢？同學(xué)們想知道這是怎么回事嗎？學(xué)習(xí)了有關(guān)年、月、日的知識，你們就能幫小明解決這個問題了?！舶鍟耗辍⒃?、日〕

［說明：讓同學(xué)在詳細(xì)生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)設(shè)小明過生日的生活情境，并在情境中設(shè)置懸念，能極大地提高同學(xué)的求知欲，激活同學(xué)的思維，使同學(xué)能以最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到探究活動中。]

二、自主探究

１、從生活閱歷引入

年、月、日是比時、分、秒更大的時間單位，那誰來說，你都知道哪些有關(guān)年、月、日的知識呢？〔同學(xué)自由匯報?！?/p>

［說明：從同學(xué)的生活閱歷引入，了解同學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，找到同學(xué)學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，才能有的放矢。］

２、驗(yàn)證一年有12個月

剛才有同學(xué)說一年有12個月，我們看看是不是這樣，請同學(xué)們?nèi)芜x一張年歷，快速地?cái)?shù)一數(shù)，一年有多少個月？

３、探究每個月有多少天

⑴看來，一年的確有十二個月，那每個月有多少天呢？請同學(xué)們一邊觀測年歷，一邊在探究記錄卡上把每個月的天數(shù)寫下來。完成后，把你們小組的探究記錄卡合在一起觀測，說一說你發(fā)覺了什么？〔同學(xué)填卡、溝通、匯報發(fā)覺?！?/p>

⑵〔課件出示1997年--20**年每個月天數(shù)的表〕從這個表中我們可以清晰地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每個月都有31天。〔課件閃耀31〕。我們把每個月都是31天這樣的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每個月都有30天。〔課件閃耀30〕。我們把每個月都是30天這樣的月份叫做小月。二月由于它特別非常，有時是28天〔課件閃耀28〕，有時是29天，〔課件閃耀29〕。所以它既不是大月，也不是小月，我們叫它非常月。

⑶現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了每個月的天數(shù)，那么誰能想出一個好方法，讓我們把每個月的'天數(shù)很快地就能記住來？

①拳頭記憶法。②順口溜記憶法：七個大月心中裝，七前單數(shù)八后雙。二月是個非常月，其他各月是小月。③歌謠記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

⑷現(xiàn)在老師要考考你們，我們一起來做一個小游戲。老師出示一個月份，是大月，請男生站起來，是小月，請女生站起來。

〔卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。〕

［說明：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織同學(xué)先分工，后合作。讓同學(xué)先分工把不同年歷上每個月的天數(shù)記在探究記錄卡上，再合作把四個人的探究記錄卡制成表。然后，小組成員共同觀測表，比較，溝通、發(fā)覺規(guī)律，使每一個同學(xué)在傾聽、表達(dá)的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)覺，體驗(yàn)到勝利的喜悅與合作的歡樂。這樣做，既節(jié)約了時間，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，表達(dá)了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師再借助多媒體課件直觀演示，就會達(dá)到水到渠成的效果。關(guān)于記憶大小月的方法，老師沒有包辦代替，而放手讓同學(xué)自己去想方法，使同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人。］

４、探究平年和閏年

⑴剛才老師出示２月份時，為什么你們男生女生都不站起來呀？依據(jù)２月這個非常的月份，我們把２月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數(shù)？

請看表，依據(jù)2月份的天數(shù)，快速地說出1997年-20**年每一年是平年還是閏年?！舱n件出示答案?！痴J(rèn)真觀測平年、閏年的排列順次，你能發(fā)覺什么規(guī)律？

⑵剛才，我們是依據(jù)2月份的天數(shù)，來確定某一年是平年還是閏年的。假如我們不知道這一年2月份的天數(shù)，老師也能很快地判斷出這一年是平年還是閏年，不信你考考老師。想知道老師是怎樣判斷的嗎？

⑶用年份除以4的方法快速判斷卡片中的這些年份是平年還是閏年？〔卡片出示：1949年、20**年、1997年、20**年、1900年〕

在判斷1900年是平年還是閏年時，同學(xué)會涌現(xiàn)爭議。這時出示1900年的年歷，讓同學(xué)看到1900年的二月有28天，是平年。想知道這是怎么回事嗎？請時間小精靈給大家作以介紹。

〔課件演示：我們通常所說的一年有365天，其實(shí)是個約數(shù)，精確的應(yīng)是365天5小時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就比精確時間少了近一天。為了彌補(bǔ)這個差值，歷法中規(guī)定，就在這一年的2月份多加一天，這一年就是366日，這樣的年份被稱為閏年。由于在設(shè)置平年時，是把5小時48分46秒當(dāng)作6小時來計(jì)算的，這樣長年累月下去要造成很大的誤差。所以歷法又規(guī)定，凡遇到末尾數(shù)字為兩個零的年份，能被400整除才是閏年。這就是四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！?/p>

［說明：關(guān)于平年、閏年的判斷方法是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了降低學(xué)習(xí)的難度，在同學(xué)已經(jīng)知道2月份是個非常月的基礎(chǔ)上，先揭示2月份天數(shù)和平年、閏年的關(guān)系，再借助表引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺平年、閏年的排列規(guī)律。然后，通過老師創(chuàng)設(shè)的小懸念，使同學(xué)理解判斷平年、閏年的另一種方法是用年份除以４。最末，通過課件演示，加深了同學(xué)對平閏年判斷方法的理解、記憶，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

５、探究一年有多少天

我們已經(jīng)知道了一年有12個月，一個月有多少天，那誰知道平年一年有多少日？閏年一年有多少日？

三、應(yīng)用拓展

１、解疑：現(xiàn)在你們知道為什么小明長到了８歲，卻只過了兩個生日了吧？誰來說為什么？那誰來告知小明，他下一次過生日要等到幾歲？小明還想知道，當(dāng)他長到29歲時，一共能過多少個生日？

［說明：在幫小明解決了為什么長到８歲，卻只過了兩個生日的問題的基礎(chǔ)上，又提出了兩個問題，進(jìn)一步培育了同學(xué)解決實(shí)際問題的技能。］

２、援助小明解決了問題，時間小精靈也要考考同學(xué)們。

⑴時間第一關(guān)：辨一辨。。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識并理解替換的策略，學(xué)會依據(jù)題中兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用替換的思想解決實(shí)際問題。

2、使同學(xué)在解決實(shí)際問題過程不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和簡約推理技能。

3、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，加強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用替換的策略解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受替換策略對于解決特定問題的價值。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知替換策略。

1．動畫引入，同學(xué)續(xù)講《曹沖稱象》的故事。從曹沖是用與大象同樣重量的石頭換大象，引出替換的話題。

2．舉涌現(xiàn)實(shí)生活中替換的例子。通過為小明調(diào)換商品初步感知替換策略。

3．揭示課題，引入例1。

二、合作溝通，探究學(xué)習(xí)替換策略。

出例如題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1／3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

(一)分析題意，弄清條件與問題。

1．你是怎樣理解小杯的容量是大杯的1／3這句話的?

2．引發(fā)思索，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個小杯和1個大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個問題，能徑直求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個量與總量的`關(guān)系呢?

(二)組織同學(xué)合作溝通，先議一議怎樣用替換的策略解決問題?再嘗試列式計(jì)算。

(三)匯報嘗試狀況，歸納用替換的策略解決問題的方法。指名同學(xué)匯報自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。

借助媒體演示總結(jié)：

1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據(jù)是什么?

2．把大杯換成小杯：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯?也就是說9個小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個小杯的容量。

3．把小杯換成大杯：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢?720毫升果汁可以倒3個大杯。可以先求出每個大杯的容量。

(四)檢驗(yàn)。師引導(dǎo)：驗(yàn)證求出的結(jié)果是否正確，想一想可以怎么檢驗(yàn)?

①把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它是否等于720毫升；

②還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書檢驗(yàn)過程)

總之，檢驗(yàn)時要看所求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。

(五)小結(jié)：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。

(六)學(xué)習(xí)依據(jù)相差關(guān)系進(jìn)行替換。將例1中大、小杯的倍數(shù)關(guān)系改為大杯比小杯多20毫升你還會替換嗎?

1．議一議，這時還能不能替換?

2．爭論假如將7個杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了?

3．試列式解答。

4．小結(jié)與例一不同之處：依據(jù)大小杯的相差數(shù)進(jìn)行替換時，總量變了，杯子數(shù)沒有變。

三、拓展應(yīng)用，鞏固運(yùn)用替換策略。

1．溜冰場：智力填空(分別用倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系進(jìn)行替換)

①○+○+○+△+△=14，△=○+○

○=〔〕△=〔〕

②☆比○多1，☆+○+=10

○=〔〕，☆=〔〕

2．試一試：三種量間倍數(shù)關(guān)系的替換題(圖略)

3．練一練：

①練習(xí)十七第1題鞏固據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換。

讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；嘗試口頭列式解答，并反饋。

②教材例1后練一練鞏固據(jù)相差關(guān)系進(jìn)行替換。

讀題，弄清題意；集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；試列式解答并反饋。

四、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。

1．今日學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要留意些什么?(同學(xué)總結(jié)反思)

2．師點(diǎn)一點(diǎn)：替換的策略就是將要求的某一問題用另一個問題替代。用替換策略解答的題目特征及替換時的留意點(diǎn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材六班級上冊第96～97頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。

2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獵取所需要的信息，進(jìn)行簡約的分析，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識，感受統(tǒng)計(jì)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出須要的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡約的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)預(yù)備：

課前統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜愛的體育項(xiàng)目，課前統(tǒng)計(jì)同學(xué)自己一天的作息時間安排，課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么？

2．在這些體育項(xiàng)目中，你喜愛什么活動？出示統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！部稍谡n前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用E*cel自動生成扇形統(tǒng)計(jì)圖〕

喜愛的項(xiàng)目

乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)自己喜愛的體育項(xiàng)目，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時，采納真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也可以讓他們經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進(jìn)一步體會到統(tǒng)計(jì)的意義和價值。

二、整理數(shù)據(jù)，引入新課

1．通過這張統(tǒng)計(jì)表，我們可以得到什么信息？

預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少對比：如喜愛乒乓球人數(shù)最多，喜愛足球的比喜愛踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜愛乒乓球的和喜愛足球的一共有20人等。

2．假如要比較喜愛每種運(yùn)動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？

3．如何計(jì)算喜愛各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？

4．同學(xué)進(jìn)行口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行校對。

喜愛的項(xiàng)目

乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他

人數(shù)

128569

百分比

30%20%12.5%15%22.5%

【設(shè)計(jì)意圖】先讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表得到數(shù)量之間的關(guān)系，再讓同學(xué)計(jì)算出百分比并補(bǔ)充表格，可以讓同學(xué)體會到百分比不僅可以表示出喜愛各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)的多少，還可以表達(dá)出喜愛各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

三、合作溝通，探究新知

1．認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖

〔1〕假如我用這樣一張圖來統(tǒng)計(jì)我們最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，用這個扇形表示乒乓球的30%，你覺得這整個圓表示的是什么？

〔2〕乒乓球的30%又表示什么？

預(yù)設(shè)：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜愛乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個圓平均分成100份，喜愛乒乓球的占其中的30份。

〔3〕你能依據(jù)我們剛才計(jì)算的，把這張圖補(bǔ)充完整嗎？〔老師可以逐項(xiàng)出示，并可以讓同學(xué)依據(jù)扇形的大小