部編人教版六年級上冊語文 第27課 我的伯父魯迅先生 教學(xué)設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題27*我的伯父魯迅先生主備教師【課前解析】關(guān)注生詞教學(xué)：通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“吊唁”可出示祭奠類照片加以理解；“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結(jié)合自身生活實際進行理解；“飽經(jīng)風(fēng)霜”可以通過聯(lián)系上下文，感受文中車夫生活的艱辛。關(guān)注閱讀理解：抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事加一個小標(biāo)題嗎？你認(rèn)為魯迅先生是一個怎樣的人？你是從哪些詞句體會到的？讓學(xué)生在自主思考中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感?！巴ㄟ^具體事情寫一個人，表達自己的情感”是本單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行朗讀，體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。關(guān)注表達運用：學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個人，表達自己的情感。通過回憶的五件小事，讓學(xué)生體會到魯迅先生風(fēng)趣幽默，愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)，感受到作者對伯父魯迅先生的愛戴與懷念之情。從而使學(xué)生結(jié)合生活實際，將方法靈活運用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.用較快的速度默讀課文。2.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3.借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。【教學(xué)重點】1.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。2.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！窘虒W(xué)難點】能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師導(dǎo)入：魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅先生逝世九周年時寫了一篇懷念他的文章，讓我們通過她的筆墨近距離地認(rèn)識魯迅。2.揭示課題《我的伯父魯迅先生》，板書課題：我的伯父魯迅先生，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1.初讀課文（出示課件4）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。2.學(xué)習(xí)詞語（出示課件5）教師出示詞語：追悼吊唁正月鑷子硼酸敷上逝世殯儀館小約翰囫圇吞棗指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。三、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示課件6）教師提出要求：我們一起來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。學(xué)習(xí)任務(wù)一：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?四、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一1.（1）（出示課件7）教師提出要求：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標(biāo)題。（2）教師提出問題：我們五年級上冊學(xué)過哪些“提高閱讀速度的方法”？預(yù)設(shè)1：為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。預(yù)設(shè)2：帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。預(yù)設(shè)3：讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。預(yù)設(shè)4：俗話說:“熟能生巧。”讓我們不斷練習(xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。（3）學(xué)生快速默讀課文，根據(jù)教師要求給每件事加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。（4）匯報交流（出示課件8、9）預(yù)設(shè)：總共寫了五件事，這五件事分別是談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。教師板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭教師引導(dǎo)學(xué)生明確談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒是作者親身經(jīng)歷的，救助車夫是作者親眼看到的，關(guān)心女傭是作者親耳聽到的。教師板書：親歷親見親聞2.（出示課件10）教師提出問題：文章的開頭寫了什么？預(yù)設(shè)：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。教師板書：深切懷念深厚愛戴教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文采用的敘述順序是倒敘。3.補充資料（出示課件11）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國、全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭，從中國各個地方匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠(yuǎn)僻的村鎮(zhèn)也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。（選自《巴金選集第8卷散文隨筆選》，四川文藝出版社，2014年）（設(shè)計意圖：資料展現(xiàn)的是巴金先生對魯迅先生逝世后的描述，通過這些描述，讓學(xué)生感受魯迅先逝世后全國人民的悲痛之情。）任務(wù)二1.（1）（出示課件12）教師提出要求：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？默讀課文，圈畫描寫魯迅先生的詞句，并作簡單批注。（2）學(xué)生默讀課文，思考相關(guān)問題，勾畫相關(guān)內(nèi)容并作簡單批注。（3）匯報交流（出示課件13）2.交流“談《水滸傳》”部分預(yù)設(shè)1：“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面上看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。預(yù)設(shè)2：“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。”這體現(xiàn)了伯父非常關(guān)心晚輩。資料補充（出示課件14）《表》班臺萊耶夫著，魯迅譯。是一本寫孩童眼中的所見所聞的童話?！缎〖s翰》弗雷德里克·凡·伊登著，魯迅譯。是一部童話作品，被魯迅稱為“無韻的詩，成人的童話”。3.交流“笑談‘碰壁’”部分（出示課件15）預(yù)設(shè)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話運用了雙關(guān)的修辭手法“黑洞洞”的指當(dāng)時黑暗的社會，“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅的迫害。資料補充（出示課件16）中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者?！斞浮杜霰谥蟆方處熞龑?dǎo)學(xué)生明確資料表明魯迅對黑暗現(xiàn)實的不滿以及樂觀斗爭的精神。4.交流“燃放花筒”部分（出示課件17）預(yù)設(shè)：“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生慈祥、率真，熱愛生活。5.交流“救助車夫”部分（出示課件18）預(yù)設(shè)1：“爸爸跑到伯父家里，不-會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生對貧苦人民的關(guān)心。預(yù)設(shè)2：“伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！蓖ㄟ^這可看出魯迅先生憂國憂民的情感。6.交流“關(guān)心女傭”部分（出示課件19）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。7.感受魯迅先生的人物品質(zhì)（出示課件20）教師提出問題：你覺得魯迅先生是個怎樣的人？請用文中的一句話概括。預(yù)設(shè)：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。教師板書：為自己想得少，為別人想得多（設(shè)計意圖：本單元的單元目標(biāo)是通過具體的事情寫一個人，表達出自己的情感。對學(xué)習(xí)文章回憶之事的設(shè)計，可以讓學(xué)生在字里行間體會魯迅的崇高品質(zhì)，從而學(xué)會運用多種寫作手法通過具體的事情寫一個人，將自己的情感藏在敘述的事情中?；貞涺斞赶壬暗奈寮拢寣W(xué)生讀懂魯迅先生的品質(zhì)，讀出眾人對魯迅先生的愛戴，讀出作者對魯迅先生的深深懷念。）五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件22）本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。2.拓展延伸（出示課件23）自題小像魯迅靈臺無計逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。六、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件24、25）2.課后作業(yè)（出示課件26）回顧本課所得，并結(jié)合前兩課所學(xué)的內(nèi)容，梳理你學(xué)習(xí)了本單元三篇課文后對魯迅的印象。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是“果”──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是“因”──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。教學(xué)中的主要目標(biāo)是：一，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》是一篇略讀課文。本文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.堅持情感體驗去把握教材。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來，以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進行高度的濃縮和提煉。2.在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動起來。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。3.堅持閱讀教學(xué)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度，默讀、小聲讀、師生角色朗讀、引讀、重點句子反復(fù)讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓(xùn)練。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，下面從兩方面分享一下：1.調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情，感受魯迅先生的偉大人格。為了從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法，在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本。首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。自然而然地激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。2.能抓住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。在第四個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一