《文學(xué)欣賞（第2版）》（楊揚(yáng)）788-7教案 第2課 詩歌欣賞入門

詩歌欣賞入門第詩歌欣賞入門第課22第課2第課詩歌欣賞入門PAGE7PAGE2PAGE2PAGE7PAGE7第課詩歌欣賞入門第課詩歌欣賞入門PAGE12PAGE1PAGE1

課題詩歌欣賞入門課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解詩歌的定義、分類和藝術(shù)特征（2）熟悉詩歌的欣賞技巧思政育人目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極思考，快速把握詩歌的基調(diào)和思想內(nèi)容，認(rèn)識我們引以為豪的精神財富，增強(qiáng)文化自信，感知詩人的家國情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)愛國情操教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：詩歌的定義、分類和藝術(shù)特征；詩歌的欣賞技巧教學(xué)難點(diǎn)：熟悉我國詩歌的總體發(fā)展進(jìn)程以及我國重要的詩人和作品教學(xué)方法講授法、問答法、討論法、課堂實(shí)踐法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計考勤（2min）→問題導(dǎo)入（8min）→傳授新知（35min）問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（25min）→詩歌欣賞（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（8min）【教師】講述“中華詩詞，源遠(yuǎn)流長”（詳見教材），然后組織學(xué)生討論以下問題：（1）舉例說一說你知道的詩人有哪些，分別有哪些代表作？（2）任選一首詩歌，試著進(jìn)行鑒賞?！緦W(xué)生】思考、小組討論、組長總結(jié)全組結(jié)論，派代表進(jìn)行發(fā)言【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知

（35min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識，講解詩歌欣賞一、什么是詩歌?【教師】提出問題什么是詩歌？你知道哪些詩歌？舉例說明。?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知詩歌是文學(xué)發(fā)展史上最古老的文學(xué)樣式，是一種抒情言志的文學(xué)體裁。詩歌是高度集中地概括和反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美。詩歌語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。二、詩歌的分類（一）古代詩歌的分類1．按形式劃分按形式劃分，古代詩歌可分為古體詩、近體詩、詞和曲。?【教師】提出問題你認(rèn)為古體詩、近體詩、詞和曲有哪些不同？?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知古體詩：古體詩不講究對仗，韻律比較自由，其發(fā)展軌跡為《詩經(jīng)》—楚辭—漢賦—漢樂府詩—建安詩歌—魏晉南北朝民歌—陶詩等文人五言詩—唐代古風(fēng)、新樂府。近體詩：指唐代開始出現(xiàn)的，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻方面有嚴(yán)格規(guī)定的律詩和絕句。律詩每首八句，每句五個字或七個字，分別被稱為五律或七律；絕句每首四句，每句五個字或七個字，分別被稱為五絕或七絕。詞：又稱“詩余”“樂府”“長短句”等，是一種特殊的詩，本質(zhì)上是一種歌詞。詞的創(chuàng)作是依曲定體，所以詞的格式（又稱“詞調(diào)”，包括長短、分段、句式、韻律等格式）主要取決于曲子的旋律和節(jié)拍。而詞牌則是詞調(diào)調(diào)名，一首詞可以沒有題目，但不能沒有詞牌。曲：即散曲。傳統(tǒng)的詞和詞曲發(fā)展到宋金時期，吸收了一些民間流行曲詞尤其是少數(shù)民族樂曲，并與之融合，形成了一種新的詩歌形式，元人稱之為“樂府”或“今樂府”。2．按題材劃分按題材劃分，古代詩歌可分為寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩和邊塞征戰(zhàn)詩等。?【教師】提出問題請將《涼州詞》《贈汪倫》《詠柳》《歸園田居》進(jìn)行分類。?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知寫景抒情詩：指歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。一般是詩人寓情于景，通過描繪自然風(fēng)景抒發(fā)自己喜悅或憂愁的心情，以及對親人的想念、對現(xiàn)實(shí)的不滿等。詠物言志詩：指描摹物體的外形、特點(diǎn)、神韻及品格等，以寄托感情，表達(dá)詩人自己的精神、品質(zhì)或理想的詩。即事感懷詩：指因事而引發(fā)感慨的詩。常見的詩歌內(nèi)容包括送別、懷親、思鄉(xiāng)、念友等。懷古詠史詩：指詩人以歷史典故為題材來表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)對滄桑變化的感慨的詩。邊塞征戰(zhàn)詩：指描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，抒發(fā)憂國憂民、心懷天下等家國情懷的詩。這類詩歌一般風(fēng)格悲壯雄渾，氣勢豪放。（二）現(xiàn)代詩歌的分類現(xiàn)代詩歌的分類方法包括按表達(dá)方式劃分、按音韻格律和結(jié)構(gòu)形式劃分兩種。1．按表達(dá)方式劃分按表達(dá)方式劃分，現(xiàn)代詩歌可分為敘事詩和抒情詩。敘事詩：指有比較完整的故事情節(jié)和人物形象的詩，包括史詩、故事詩、詩體小說等。抒情詩：指通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活的詩，通常沒有完整的故事情節(jié)和人物形象，包括情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩等。?【教師】提出問題舉例說一說敘事詩和抒情詩的代表作有哪些？?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知2．按音韻格律和結(jié)構(gòu)形式劃分按音韻格律和結(jié)構(gòu)形式劃分，現(xiàn)代詩歌可分為格律詩、自由詩、散文詩和民歌。格律詩：指形式有一定規(guī)格、音韻有一定規(guī)律的詩。它要求篇有定句，句有定字，講究對仗、平仄、押韻，類似于古代詩歌中的五言、七言的絕句和律詩。自由詩：指語言不講究格律，段數(shù)、行數(shù)、字?jǐn)?shù)也沒有嚴(yán)格規(guī)定的詩。它的字?jǐn)?shù)可隨詩意的變化而變化，韻律靈活，主要依靠短語、句子、段落的參差變化來形成詩歌的韻律和節(jié)奏。散文詩：介于散文和詩之間的一種新興詩體。它重在抒情，篇幅短小，語言精練，多用象征、暗示，具有詩的意境和激情，同時像散文一樣不分行、不押韻。民歌：指勞動人民口頭創(chuàng)作的詩歌，是一種集體智慧的結(jié)晶，具有濃郁的地方色彩，包括山歌、童謠、秧歌、信天游、道情、漁歌、夯歌、拉纖號子等。?【教師】提出問題請談一談你熟悉的民歌，并進(jìn)行簡單的試唱。?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題、試唱?【教師】總結(jié)并講解新知三、詩歌的藝術(shù)特征（一）以情入境——情感之美?【教師】多媒體展示詩歌《過零丁洋》，并提出問題這首詩歌有哪些特征？?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知詩歌通過擷取社會生活中的感情浪花來揭示和反映社會現(xiàn)實(shí)。因此，抒情是詩歌最本質(zhì)的特征。在詩歌發(fā)展史上，凡是膾炙人口、長久流傳的優(yōu)秀詩作，無不飽含著真摯而熱烈的感情。這首詩抒發(fā)了作者國破家亡的抑郁，也表達(dá)了作者無懼無畏，愿為國盡忠、為民赴死的慷慨大義。?【教師】多媒體展示詩歌《清平樂·村居》，并提出問題這首詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知這首詞字里行間處處洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，表達(dá)了一種恬淡、閑適、滿足、愉快的生活態(tài)度。（二）以象入境——意境之美意象是被作者賦予感情寄托的具體形象，而意境是由眾多意象組合起來形成的一種由境生情、情景交融的藝術(shù)氛圍。借助意象和意境襯托、表達(dá)感情是詩歌中最常見的抒情方法。?【教師】多媒體展示詩歌《天凈沙?秋思》，并提出問題這首詩歌中有哪些意象？?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知這首詞描繪了“枯藤”“小橋”“夕陽”等11種意象，組成了一種蒼涼、淡薄的意境，表現(xiàn)了天邊游子孤寂痛楚的心情。意象能構(gòu)成怎樣的意境與意象的組合方式有關(guān)。意象的組合方式主要有以下幾種。1．并列組合并列組合是指將幾組意象羅列出來。?【教師】多媒體展示詩歌《江南春》（詳見教材），并講解杜牧《江南春》中寫“水村山郭酒旗風(fēng)”，就是羅列了“水村”“山郭”“酒”“旗”“風(fēng)”幾種物象，描繪了江南春天特有的風(fēng)情。2．對比組合對比組合是指選取兩組或兩組以上的意象，互為對立，互為映襯。?【教師】多媒體展示詩歌《燕歌行》，并講解高適《燕歌行》中寫“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，前半句描寫拼殺的血腥，后半句描寫醉生夢死的沉迷，形成強(qiáng)烈的對比。3．通感式意象通感式意象是指把聽覺意象、視覺意象、嗅覺意象、味覺意象、觸覺意象等聯(lián)系起來，并相互轉(zhuǎn)化。?【教師】多媒體展示詩歌《路遇》，并講解舒婷《路遇》中寫“自行車的鈴聲懸浮在空間”“鈴聲把碎碎的花香拋在悸動的長街”，前一句將聽覺意象鈴聲轉(zhuǎn)化為視覺意象懸浮，后一句將聽覺、嗅覺與心理感覺交織轉(zhuǎn)換，形成一種非常奇妙的境界——“鈴聲能浮，鈴聲拋花香”，使讀者不禁為詩人的豐富想象而拍案叫絕。（三）以樂和詩——音韻之美詩歌的音韻之美主要體現(xiàn)在節(jié)奏和押韻兩個方面。1．節(jié)奏漢語一個字為一個音節(jié)，一句詩中的音節(jié)一般是兩兩組合在一起形成“頓”（又稱“音組”“音步”）。節(jié)奏類型通常為四言二頓、五言三頓、七言四頓。?【教師】多媒體分別展示詩歌《邊詞》《天上的街市》《玉階怨》（詳見教材），讓學(xué)生欣賞，體會詩歌節(jié)奏現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏因詞句構(gòu)成的變化而變化，“頓”按語義的停頓來劃分，但要求每“頓”的字?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)一定的規(guī)律，且構(gòu)成的節(jié)奏和諧。音節(jié)的組合不僅能形成“頓”，還能形成“逗”。中國古體詩、近體詩建立詩句的基本規(guī)則是每句詩必須有一個“逗”，這個“逗”把詩句分成兩半，其音節(jié)分配規(guī)律如下：四言二二、五言二三、七言四三。2．押韻押韻是把同韻（即韻母相同或相近）的字有規(guī)律地配置在詩詞的句尾，各句押韻的字叫作韻腳或韻字。押韻的作用是使聲音和諧優(yōu)美，吟誦順口悅耳，便于記憶流傳。1）古體詩的押韻方式古體詩的押韻方式比較自由，可以隔句押韻，也可以句句押韻；可以用平聲（即漢語拼音的一、二聲）押韻，也可以用仄聲（即漢語拼音的三、四聲）押韻；可以一韻到底，也可以換韻。2）近體詩的押韻方式近體詩的押韻方式比較嚴(yán)格，講究一韻到底，且只押平聲韻。總的來說，近體詩的押韻方式有以下規(guī)定。偶句押韻。律詩是第二、四、六、八句押韻，絕句是第二、四句押韻。?【教師】多媒體分別展示詩歌《寄揚(yáng)州韓綽判官》和《紅豆》，讓學(xué)生欣賞并講解押韻的詩句首句可入韻，也可借鄰韻。一般來說，五言詩首句不入韻為常見現(xiàn)象，七言詩首句入韻為常見現(xiàn)象。?【教師】多媒體分別展示詩歌《玉階怨》和《題西林壁》，讓學(xué)生欣賞并講解3）現(xiàn)代詩歌的押韻方式現(xiàn)代詩歌中的自由詩、散文詩和民歌不要求押韻，但要做到平仄和諧，讀起來不拗口，聽起來不刺耳。?【教師】多媒體展示詩歌《黑夜的獻(xiàn)詩》（詳見教材），讓學(xué)生欣賞并講解（四）以行入詩——形式之美詩歌分行排列，形式優(yōu)美。大部分古代詩歌每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；現(xiàn)代詩歌則每句字?jǐn)?shù)不定，一般來說，詩人會使每行的字?jǐn)?shù)稍有增減，使詩行既整齊又富于變化，充滿參差錯落之美，讓人賞心悅目。?【教師】多媒體展示詩歌《死水》《天上的街市》《放聲歌唱》《雨巷》（詳見教材），并提出問題這四首詩歌在行列上有哪些不同？?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知聞一多《死水》為代表的九字四頓的“整飭行列”；郭沫若《天上的街市》為代表的或長或短的“參差行列”；賀敬之《放聲歌唱》為代表的“遞進(jìn)行列”；戴望舒《雨巷》為代表的“回環(huán)行列”。【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解和課堂討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解詩歌的概念和分類；理解詩歌的藝術(shù)特征第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：詩歌有很多特征，在欣賞的時候應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行呢？【學(xué)生】思考、舉手發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動思考欣賞詩歌的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（25min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識，講解詩歌欣賞技巧詩歌欣賞技巧包括了解詩歌背景、熟悉詩歌語言、把握詩歌的基本元素、挖掘詩歌的審美內(nèi)涵、把握詩歌的風(fēng)格特色、總結(jié)詩歌的表達(dá)技巧等。（一）了解詩歌背景?【教師】提出問題詩歌背景指的是哪些方面？?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知詩歌背景包括詩人背景和寫作背景兩個方面。詩人背景主要指詩人的生活經(jīng)歷、個性，以及詩人所處的文化環(huán)境和時代特色等，這些都會在詩歌中留下印記，甚至構(gòu)成詩歌的特定內(nèi)涵。寫作背景主要指詩歌創(chuàng)作的起因、經(jīng)過，以及詩歌所涉及的人物、事件和典故等。這些背景資料可以幫助讀者準(zhǔn)確地理解詩的含義。?【教師】多媒體展示詩歌《息夫人》（詳見教材），讓學(xué)生欣賞并講解這首詩的寫作背景如果不了解詩歌背景，很容易把這首詩理解為僅僅是贊頌春秋時期息國國君夫人，這就錯過了此詩更深層次的內(nèi)涵。（二）熟悉詩歌語言詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，需要悉心揣摩才能體會其中的意蘊(yùn)和情味。詩歌的語言具有多義性，即一個詞或詞組含有兩重以上的含義，且有的含義明確，有的含義不明確。詩歌語言的多義性使詩歌語義不固定，極大地豐富了詩歌內(nèi)容。詩歌語言多義性主要表現(xiàn)為雙關(guān)和情韻義。1．雙關(guān)雙關(guān)是指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音等屬性，使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。?【教師】多媒體展示詩歌《詠柳》，讓學(xué)生欣賞并講解詩中的“碧玉”有兩層含義：一是說新枝嫩葉宛如碧玉修飾而成，突出其光潔潤澤；二是以樹喻人。2．情韻義詩歌中有一些形式簡練、含義豐富、長期習(xí)用的固定詞組。這些詞組來源于古代詩文、神話傳說、歷史故事等，由于歷史的沉淀，被賦予了特定的意韻，即情韻義。?【教師】多媒體展示詩歌《九歌?河伯》中的詩句“子交手兮東行，送美人兮南浦”，提問：“詩句中的南浦指的什么？”?【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知“南浦”一詞在詩中常見，“浦”的本義是小河匯入大河的地方，“南浦”的字面意義無非是“南邊的浦口”。屈原《九歌·河伯》中有“子交手兮東行，送美人兮南浦”，于是“南浦”就成了送別之地的代稱，使得這個詞蘊(yùn)含了一種凄涼慘淡的離愁別緒。（三）把握詩歌的基本元素詩歌的基本元素是指詩歌的意象和意境，這是理解詩歌的鑰匙，也是把握詩人思想情感的依據(jù)。只有把握了詩歌的意象，領(lǐng)悟意象所蘊(yùn)含的深意，以及其所體現(xiàn)的情調(diào)、境界，才能真正理解詩人的情感和詩歌的主旨。意象在詩歌中的存在形式可分為兩種：一種是意象的直接描繪；一種是包括敘述、抒情、議論在內(nèi)的意象化表現(xiàn)。（四）把握詩歌的風(fēng)格特色詩歌的風(fēng)格特色是指詩人通過作品的內(nèi)容和形式所呈現(xiàn)的創(chuàng)作個性，是作品的精神風(fēng)貌。常見的風(fēng)格類型如下。含蓄委婉：指詩歌語言節(jié)制、曲折、隱蔽、簡約，留給讀者較多的啟發(fā)暗示和想象空間的藝術(shù)風(fēng)格。?【教師】多媒體展示詩歌《夜雨寄北》，讓學(xué)生欣賞并講解這首詩表面上是寫妻子的懷想，實(shí)際上卻是表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方妻子的思念，結(jié)尾描述了團(tuán)聚情景，醞釀出一種曲終音繞的悠長韻味。直率：指直白地表達(dá)激蕩的感情的藝術(shù)風(fēng)格。?【教師】多媒體展示詩歌《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生欣賞并講解詩人驚訝狂喜的情態(tài)傾瀉而出，在短短56字中奔涌沖蕩，毫無遮攔。自然平淡：指不加修飾、隨心所欲地表達(dá)真情實(shí)感的藝術(shù)風(fēng)格。綺麗：指辭藻華麗、意境別致、富含真情的藝術(shù)風(fēng)格。沉郁：指抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)深厚的思想、激越的情感的藝術(shù)風(fēng)格。?【教師】多媒體展示詩歌《登高》，讓學(xué)生欣賞并講解這首詩前兩聯(lián)以豐富的意象描繪蕭索蒼涼的秋色，營造出一種彌漫感傷的抒情環(huán)境，后兩聯(lián)盡顯抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。這首詩描述的孤獨(dú)、憂郁、悲傷、絕望的心理重負(fù)在層層遞轉(zhuǎn)中加深，最終又全部推進(jìn)讀者的心間。雄奇：指感情激蕩、氣勢雄渾，彰顯陽剛之美的藝術(shù)風(fēng)格。豪放：豪放和雄奇常常并稱，兩者的區(qū)別在于雄奇?zhèn)戎叵胂笾?，豪放?cè)重氣勢之豪。?【教師】提出問題請結(jié)合上述所講的詩歌風(fēng)格，分別列舉出相應(yīng)的詩句。?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題（五）總結(jié)詩歌的表達(dá)技巧表達(dá)技巧是指一些特定的表達(dá)方式，它涉及從立意到煉字、煉句的全部創(chuàng)作過程，以及作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、風(fēng)格面貌等?？偨Y(jié)詩歌的表達(dá)技巧，有助于將詩歌欣賞從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的層次?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解和課堂互動等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解詩歌的欣賞