初中語文群文閱讀教學策略初探 論文

初中語文群文閱讀教學策略初探升都有著極其重要的意義。關(guān)鍵詞：語文教學；群文閱讀；實施策略傳統(tǒng)的單篇閱讀方式而言,能將閱讀文章按照主題來進行明確整合,從而提高閱讀教學的效率性,讓學生在有限的時間內(nèi)達到更為良好的學習效果。群文閱讀應用于初中語文課堂中，有效的策略開展群文閱讀教學呢？一、群文閱讀教學的優(yōu)勢1.調(diào)動學生閱讀興趣學生在有限的空間和時間內(nèi)獲得了更為豐富的知識素材，這大大開闊了學生視閱讀自主性。2.豐富閱讀量新課程標準要求初中畢業(yè)生的課外閱讀總量在400萬字左右，要閱讀超過260萬字的課外文字,至少每年閱讀兩部名著。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前中學生存闊學生眼界。3.強化語文思維傳統(tǒng)的閱讀教學在問題的設(shè)計上比較單一化，往往注重語文基本功的訓思維方式找到讀物的不同，以此來提高學生的思維深度，擴大學生的閱讀廣度。二、群文閱讀教學的實施策略1.從作品寫作手法開展群文閱讀教學快速了解文本內(nèi)涵以及作者情感。七年級下冊第五單元重點學習托物言志的手法，教師可以《紫藤蘿瀑布》為代表來解讀狀物抒情散文,引導學生如何超越作學生明白這類散文有共同的寫作特點即作者借助于對事物形象的描摹與事物經(jīng)象。在完成講解任務后，教師可鼓勵學生對其他文章進行閱讀，啟發(fā)學生思維，引導學生回答下列問題:“課文哪些內(nèi)容是典型事例、這些事例展現(xiàn)了人物什么形象?”還可以設(shè)計“課文哪些是對人物的細節(jié)描寫？從這些敘述中表露出作者什么情感?”上述問題有助于學生學習如何運用典型事例、細節(jié)描寫的方法刻畫讀的效果。2.從作品內(nèi)容角度開展群文閱讀教學但均從不同側(cè)面記述了人與動物的故事，將這些文本放在一起，有助于學生加深對動物的了解和認識，進一步思考人與自然的關(guān)系。從而培養(yǎng)學生關(guān)愛動物，實現(xiàn)人生的價值。3.從作品主題開展群文閱讀教學和人生的理解，并從中獲得有益啟示，從而獲取更為豐富深刻的生活體驗。4.從作品作者開展群文閱讀教學群文閱讀的特點就在于引導學生將共同點進行整理和歸納,構(gòu)建一個完整的知識框架,進而對文章中的文化知識形成更深層次的感悟。而在群文閱讀教學開展的過程中,許多學生都會對某個作者的文章產(chǎn)生強烈的興趣,教師應重視這個問題,巧妙結(jié)合群文閱讀教學開展的要求,引導學生在群文閱讀中整合某個作者的文章,以對該作者的生平背景、寫作風格和特點進行深人的分析和探討,以此為后續(xù)的閱讀學習奠定基礎(chǔ)。務后，教師可以將老舍先生的其他類似文本合并在一起創(chuàng)建群文閱讀教學課堂。這些小說人物命運有何共同特征?對比生活經(jīng)歷有什么異同？也可帶領(lǐng)學生深入思考文章為什么要這樣安排情節(jié)？創(chuàng)作這些人物的目的是什么?通過師生之間的熱議閱讀文本并分析探討，這樣就大大提高了學生的閱讀辨析能力和思維能力。閱讀教學對于初中語文而言有重要意義，通過以上四個方面進行群文閱讀教學，以此將文章進行靈活整合，引導學生在群文閱讀的過程中與文本進行對話交流,參考文獻：[1]蔣軍晶.讓學生學會閱讀一群文閱讀這樣做[M].北京:中國人民大學出版社，2016.[2]蔣軍晶.語文課上更重要的事一一關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012(12).[3]魏小娜.閱讀課型的新嘗試:群文閱讀[J].