初中語文群文閱讀教學(xué)的實踐探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中語文群文閱讀教學(xué)的實踐探究摘要：在初中語文課程中，閱讀是主要的構(gòu)成部分之一。通過閱讀教學(xué)，不僅可的開展進行探究，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學(xué)實踐引言：群文閱讀是指師生圍繞某一主題，選擇一組文章進行整合對比閱讀學(xué)習(xí)，語文課程的特點，合理地運用群文閱讀教學(xué)，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。一、群文閱讀的意義（一）擴充學(xué)生知識量平也能夠獲得提升。（二）鍛煉學(xué)生閱讀能力讀能力的提升。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣在閱讀學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生感興趣的文章類型是不同的，課本中的文章比較有限，難12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以充分滿足學(xué)生的閱讀需求。而在群文閱讀當(dāng)中，教師和學(xué)生一起來選擇閱讀的文章，師、同學(xué)分享自己的閱讀心得，形成活躍的閱讀學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對于閱讀的興趣。二、初中語文群文閱讀模式的構(gòu)建策略（一）立足閱讀主題，精心選擇文本材料主題精心選擇閱讀材料，組織學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)活動。同一組文章應(yīng)當(dāng)既具有聯(lián)系性，手法、寫作風(fēng)格、切入角度等方面并不一樣，這種組合的文章才具有對比分析的價值，能夠充分發(fā)揮出群文閱讀的作用。展群文閱讀活動。教師可以讓學(xué)生通過閱讀，分析其中的異同，所選的文章都是在寫親情，通過對過往經(jīng)歷的描述，表現(xiàn)了自己與父母之間深厚的情感。然而，文章之間也有教師帶領(lǐng)學(xué)生進行對比分析，可以讓他們更好地理解“親情”的主題，深化對文章的理解，同時也對其各自具有的特點形成清晰的認知。（二）拓展閱讀視野，適當(dāng)引入課外資源新課程標(biāo)準提出，初中生三年的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不少于260外閱讀已然是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。所以教師應(yīng)當(dāng)改變落后的觀念，正確看待課外擴大群文閱讀教學(xué)的范疇，讓學(xué)生可以接觸到更加廣博的知識，發(fā)揮課外資源補充和延伸的作用，強化學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選野。（三）明確閱讀目標(biāo)，把握文章內(nèi)在關(guān)聯(lián)質(zhì)量。比如在以現(xiàn)代詩歌為主題的群文閱讀中，教師可以要求學(xué)生重點思考詩歌中的意象。在詩歌當(dāng)中，意象是關(guān)鍵的因素，承載著作者的情感，應(yīng)和整首詩歌的主題思想，駁船等意象，并且都有符合其情感的修飾詞語；又如《再別康橋》中的云彩、金柳、彩虹等。通過對詩歌意象的解讀，可以使學(xué)生感受到詩歌的寫作特點，了解詩歌表達情感的手法，從而更加高效地達成教學(xué)目標(biāo)。（四）創(chuàng)新閱讀形式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)在群文閱讀中，教師需要注重形式上的創(chuàng)新，以激發(fā)、保持學(xué)生對于閱讀活動的新鮮感和積極性。群文閱讀需要學(xué)生主動地閱讀、表達和交流，其主動性發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新群文閱讀的形式，采用多樣化的方法，形成活躍的氛圍，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如在教學(xué)《孟子》二章的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在課下自主閱讀《孟子》中的其他內(nèi)容，組員之間交流閱讀心得，并將閱讀過的篇章簡要地整理下來，在課堂上進行分享。通過這種方式，可以讓群文閱讀的過程變得更加豐富有趣。在小組閱讀活動中，學(xué)生可以分工協(xié)作，取長補短，探討疑惑，不斷完善自己三、結(jié)語32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能力，形成濃厚的閱讀興趣，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。參考文獻：[1]欒力娜,許采娟,周博.群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯,2018,(21):97-98.[2]宋雪芹.初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].考試