初中語文群文閱讀教學(xué)方法初探 論文

初中語文群文閱讀教學(xué)方法初探價值觀。提高初中語文群文閱讀的教學(xué)效率，需要教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，高學(xué)生的語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：群文閱讀，閱讀興趣，群讀訓(xùn)練一、群文閱讀概述群文閱讀的主題非常重要，整個教學(xué)過程都要圍繞主題展開，選材時要先明確主題再選擇文章。部分教師存在認識上的誤區(qū)，認為群文閱讀就是幾篇文章的簡單疊加，只關(guān)注文章數(shù)量而忽視了文章質(zhì)量，導(dǎo)致主題不突出甚至偏離主題，難以達到群文閱讀的效果。群文閱讀課是開放性的，在課堂上學(xué)生可以自由表達自己的觀點和想法，這需要一定的閱讀量作基礎(chǔ)。初中生課業(yè)相對比較緊張，學(xué)生在閱讀方面有欠缺，這就導(dǎo)致群文閱讀課上教師和學(xué)生之間難以進行有效的溝通和互動，課堂氣氛比較沉悶。群文閱讀豐富了閱讀教學(xué)，然而部分教師對群文閱讀教學(xué)方式的認知存在偏差，只進行簡單的比較閱讀和信息整合，分析文章段落和中心思想，卻忽略了文章之間的內(nèi)在精神聯(lián)系，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)不夠深入。群文閱讀教學(xué)通常在一個課時內(nèi)完成，如果課文太多或者難度太大，可以適當(dāng)延長至兩個課時。群文閱讀的構(gòu)成必須有針對性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個核心問題完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)。群文閱讀的主題應(yīng)該是開放和延展性的，不能局限了學(xué)生的語文思維和想象力。群文閱讀的文章都是精挑細選的，這些文章的教學(xué)目標十分明確，教師可以在文章中找到關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、造句、主題表達等。群文閱讀的課文是教師根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣選擇的，文章通常比較完整，保力和閱讀能力的全面提升。二、培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是閱讀課教學(xué)能否持續(xù)進行的強大內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力首先是學(xué)生是否需要，其次是學(xué)生是否滿足，再者是學(xué)生是否入迷。閱讀教學(xué)中，不僅教師要提出問題，也要讓學(xué)生自身提出疑問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在師生互動中讓學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。在這一過程中，分層教學(xué)就顯得尤為重要，設(shè)置的閱讀問題也要有邏輯性、層次性和不同的難易程度，使不同層次的學(xué)生在閱讀和解決問題的過程中都能獲得成就感與滿足感。經(jīng)過反復(fù)多次實踐乃至訓(xùn)練，學(xué)生閱讀興趣自然得以提升。當(dāng)閱讀興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在驅(qū)動力時，便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望和渴求閱讀的不竭之源。教師在給學(xué)生推薦閱讀書目時要注意，七年級的學(xué)生除了看以是精讀，這需要根據(jù)不同文章的閱讀要求做出選擇，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。筆者每周都會安排一定的課時給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生做好讀書筆記，提供平臺給學(xué)生，課前三分鐘請學(xué)生上臺交流展示閱讀成果，每個月舉辦一潛移默化的影響和熏陶，從而使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。三、加強群讀訓(xùn)練群文閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生集中閱讀一組文章，教師應(yīng)大膽提倡和鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的思考和疑問。初中生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，初中語文教材中的文章體裁眾多，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)在主旨思想和內(nèi)容表達上。教師解讀教材內(nèi)容，進行有效整合與比較，根據(jù)閱讀主題開展教學(xué)活動，使學(xué)生更好地理解課文的意義。在閱讀教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，將教學(xué)信息和教學(xué)方法進行整合。統(tǒng)編初中語文教材中的課文是按主題劃分的，但是這種劃分比較模糊，教師首先應(yīng)該重新劃分課文，理清課文之間的內(nèi)部關(guān)系，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。通過知識的有效銜接，使學(xué)生對語文教材的內(nèi)容有一個更深入的了解。如教學(xué)課文《從百草園到三味書屋》時，筆者從魯迅的散文集《朝花夕拾》中選取了幾篇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生通過主旨思想將幾篇文章銜接起來，更好地理解課文內(nèi)容。此外，筆者還從另外一個角度為學(xué)生拓展相關(guān)知識，如收集其他作者創(chuàng)作的幾篇有趣的童年故事文章，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中比較不同作者文章，總結(jié)歸納其中的異同，給學(xué)生安排了課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生找一些描寫家庭親情的文章閱讀，并談?wù)撻喿x感受。讓學(xué)生談?wù)撍麄冮喿x時遇到的問題，或者閱讀不同作者的文章后學(xué)到了什么寫作技巧。如在教學(xué)課文《海燕》時，筆者首先幫助學(xué)生理解課文的意思，明白文中描寫了海燕的堅強性格，理解勇敢地“飛翔”而不怕風(fēng)雨的意義。其次選擇了幾個主旨思想相近的文章，讓學(xué)生思考不同的文章筆者給學(xué)生推薦了高爾基的三部曲，讓學(xué)生了解高爾基坎坷的一生，感受高爾基深厚的文學(xué)功底，用高爾基的文章激勵學(xué)生，要像閃電般的高傲的海燕自己的觀點和意見，提高閱讀能力和鑒賞水平。四、結(jié)束語總之，初中生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能在短時間內(nèi)完成，是一個循序漸進思考和口語基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀。只有這樣，初中生的閱讀能力才能得以提高。初中語文群文閱讀教學(xué)方法多樣，以上所述實為一些粗淺的嘗試和探索，日積月累，堅持不懈才能逐步顯現(xiàn)出成效，也才能從根本上提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。參考文獻：[1]