芻議幼兒園美術領域活動中多媒體技術的應用 論文

芻議幼兒園美術領域活動中多媒體技術的應用摘要：學前教育是教育體系中的一個重要構(gòu)成部分，其對幼兒發(fā)展有直接影響，在該階本文主要對幼兒園美術領域活動中多媒體技術的應用進行分析。關鍵詞：幼兒園；美術領域活動；多媒體技術自身想法決定“教什么”“如何教”，但在多媒體影響下，美術活動實施更強調(diào)以幼兒為主，這樣一來對其主觀能動性提升的同時，學習自信也會隨之增長。一、幼兒園美術領域活動中多媒體技術的應用優(yōu)勢在集體時集中注意力、激活學習思維和降低學習難度。要知道幼兒美術教學通常會具有較強直觀性，而多媒體技術能夠?qū)⒃撎攸c充分彰顯，即將教學內(nèi)容向幼兒群體直觀呈現(xiàn)，反觀幼兒如果能夠在學習過程中更加直觀的感受到所學內(nèi)容，其注意力也會更為集中。幼兒園在開展美術活動時，通常會在特定情境下完成，并且對于幼兒來講，受年齡特點的影響其主要以形象思維為主，所以在美術活動中將多媒體技術融合到日常的教學活動中，幼兒能夠更快的融入學習情境中，從而高質(zhì)量的完成學習任務。其次，依托于多媒體教學幼兒群體思維和主動性被充分激活后，其主體性也能充分體現(xiàn)，甚至在無意識狀態(tài)下幼兒能夠積累更多知識，具體來講，多媒體技術可為美術活動提供智慧和充滿美感的學習氛圍，如此一來幼兒主體探究和求知欲望會大大提升，并且在生動、有趣的情境下，學習難度也會有明顯降低，其也能更為自覺和主動的參與美術活動的學習[1]。二、幼兒園美術領域活動中多媒體技術的應用策略（一）善用多媒體，激發(fā)幼兒興趣在興趣推動下，幼兒能夠主動且積極的對學習和探究美術知識，而多媒體技術能夠為教師提供不同的教學可能性，所以面對一些新穎的教學方法和技術幼兒注意力會被牢牢吸引。以往，部分幼兒園在美術活動導入環(huán)節(jié)，使用最多的是談話導入和作品展示導入兩種形式，教師通過該方式讓幼兒提前了解該活動所要學習的具體內(nèi)容，盡管這種導入方式較為直接，但卻在欠缺明顯的直觀形象，而幼難以抓住其眼球，所以無法調(diào)動其繪畫興趣[2]。多媒體技術下，教師可利用其功能對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以《好吃的披薩》這一美術活動為例，若活動中教師對幼兒直說在“披薩餅表面增添自己所喜愛的物品”，將難以激發(fā)其創(chuàng)作欲望，所以為改善該情況，活動前可借助多媒體將披薩烹飪的具體視頻為幼兒播放，同時也可為其展示不同款式披薩，隨著其對該食物的了解和研究興趣提升，教師即可提出本次美術活動的創(chuàng)作要求，這時幼兒在強烈的創(chuàng)作動機下會更加主動的參與繪畫，并且通過觀看視頻也能為其繪畫創(chuàng)作奠定良好基礎。（二）巧用多媒體，拓展幼兒視野多媒體的應用可為幼兒群體營造全新的感知空間，從而發(fā)揮思維啟迪作用，首先，利用多媒體有助于幼兒感知作品局部細節(jié)，幼兒園美術活動中，畫作鑒賞也是一項重要構(gòu)成，以往在欣賞作品時，教師僅是向幼兒直接展示整幅畫作，該教學方式常會讓幼兒對美術學習產(chǎn)生強烈枯燥感，而多媒體技術可將這一缺陷有效彌補。以《蝦》這一作品欣賞為例，在鑒賞這幅作品時，對于蝦的局部細節(jié)幼即將某一區(qū)域拍攝成照片，并在大屏幕上投影，以便幼兒觀察；或者有條件的幼兒園也可利用交互白板完成教學，教師將鑒賞作品圖片發(fā)送到學習平臺上，幼兒可在教師引導下通過對圖片放大和縮小完成學習。這樣一來，不僅能夠讓幼兒更深層次的感受河蝦局部細節(jié)，同時也有利于其藝術欣賞力有所提升。其次，整體形象感知，幼兒繪畫常以模仿為主，也就是繪畫活動中幼兒會根據(jù)教師所提供的參考圖片進行模仿創(chuàng)作，而這種活動方式對幼兒想象力提升會有諸多限制，但多媒體融入可有效打破這一限制，并充分激發(fā)其想象和創(chuàng)造能力。以《繪畫小雞》為例，為讓幼兒準確畫出小雞的外部形態(tài)與特征，教師可在感知環(huán)節(jié)用多媒體為并引導其觀察小雞走路、啄食以及喝水的不同形態(tài)，從而為后續(xù)美術創(chuàng)作靈感提供支持。（三）活用多媒體，強化幼兒技能容，一直都是教師所研究的重點問題。通過在活動教學中融入多媒體可對幼兒感官參與進行有效調(diào)動，從而輔助其進一步理解和感知諸多難以操作的創(chuàng)作步驟，并以此達到教學成效提升的最終目標。以往的美術活動教學多是由教師在黑板上為幼兒進行繪畫演示，但在演示環(huán)節(jié)一些較為細化的內(nèi)容幼兒難以完全掌握，所以，其在實際操作時常會出現(xiàn)諸多問題，同時對其繪畫技能提升及創(chuàng)作靈感也有直接影響。而多媒體輔助下，該問題可有效解決，以《雪娃娃》制作這一美術創(chuàng)作活動為例，如何能夠在棉簽蘸水情況下完成撕貼操作屬于學習難點所在，鑒于此，為讓幼兒熟練掌握該操作步驟，教師可提前錄制具體操作視頻，并在活動中將該視頻投放，以便于幼兒仔細觀察[3]。（四）妙用多媒體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作靈感融入自然環(huán)境設計美術領域活動也是幼兒園經(jīng)常使用的一種方式，該活動方式應用可讓幼兒了解和認識更多不同事物，但實際應用環(huán)節(jié)，這一方式常會被諸多因素影響，從而導致教學成效難以發(fā)揮。而多媒體使用可將教學中的不足之處充分彌補，并且在多媒體技術支持下，可為幼兒創(chuàng)作美術作品提供更多資源與素材，這樣一來其創(chuàng)作靈感也能被充分激發(fā)。以“迎國慶活動”為例，教師可設置天安門繪畫活動，在幼兒無法參觀天安門時，即可借助多媒體資源為幼兒提供與天安門相關的各種動態(tài)視頻或圖片，通過該方式可讓幼兒全面了解天安門，并以此完成繪畫創(chuàng)作活動。（五）靈用多媒體，增強幼兒創(chuàng)作信心美術領域活動設置，最后階段的展示與評價可有效輔助幼兒樹立學習自信。以往活動中，教師常會選擇“走馬觀花欣賞”和“重點欣賞”兩種方式帶領幼兒一同欣賞畫作，但這種方式所能發(fā)揮的教育效果十分有限。為此教師可利用多媒體技術將幼兒創(chuàng)作作品在大屏幕上逐一呈現(xiàn)，整個過程中可采用滾動展示或詳細講解的方式讓幼兒一同鑒賞，與此同時，教師也能引導幼兒群體仔細觀察，并嘗試說出自己喜歡哪幅作品以及具體理由，以此幫助幼兒樹立藝術創(chuàng)作自信。結(jié)論：綜上所述，幼兒園美術活動開展對多媒體技術合理應用，可為幼兒增添更多探究空間和創(chuàng)作活力，并且，在該項技術影響下幼兒也能進一步拓寬學習視野、加強感知。因此，美術活動設計與實踐中，教師應深入分析美術與多媒體技術的融入方式，一定要確?；顒咏虒W環(huán)節(jié)，該項技術優(yōu)勢能夠最大限度發(fā)揮