觸摸科學(xué)的溫度-談?dòng)變嚎茖W(xué)教育的組織與開展 論文

觸摸科學(xué)的溫度——談?dòng)變嚎茖W(xué)教育的組織與開展摘要：幼兒思維認(rèn)知較為淺薄，教育是其認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步開展基礎(chǔ)知識(shí)探究，并給出科學(xué)教育實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：幼兒園，科學(xué)教育，組織與開展，途徑前言：幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)，旨在從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、展?fàn)顩r，為推動(dòng)幼兒智能發(fā)展、核心素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。一、幼兒科學(xué)教育組織與開展重要性題意識(shí)，大膽積極去探索、去實(shí)踐，為今后真正具備科學(xué)研學(xué)技能奠定基礎(chǔ)。二、幼兒科學(xué)教育組織與開展必要性1.新時(shí)代幼兒培育必然要求察能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言組織、輸出、表達(dá)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒基本成長(zhǎng)與發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與開展符合新時(shí)代幼兒培育必然要求。2.實(shí)現(xiàn)幼兒價(jià)值提升重要途徑達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合價(jià)值全面提升。三、幼兒科學(xué)教育組織與開展注意問題內(nèi)容。1.內(nèi)容符合幼兒年齡特征2.科學(xué)選擇組織材料理論理解與常識(shí)認(rèn)知。3.保持與生活之間黏度學(xué)神秘感，在教學(xué)過程中拉近教師與幼兒之間關(guān)系，促進(jìn)幼兒探究知識(shí)成就感。比如，教師將生活中“水結(jié)冰、冰融化”自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，拓展幼兒知識(shí)面，上，冰就會(huì)慢慢融化，一旦達(dá)到零度以下，水就會(huì)慢慢結(jié)冰的道理。四、幼兒科學(xué)教育組織與開展原則1.開放性原則題出現(xiàn)多種答案，有利于幼兒產(chǎn)生疑問，增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)。2.趣味性原則對(duì)于3-6共同研究飛機(jī)結(jié)構(gòu)，探究如何制作飛機(jī)?；蛘呓處熞部梢詾橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，率。3.啟發(fā)性原則師從活動(dòng)探究中引導(dǎo)幼兒思維延伸與拓展，探究變形積木搭建原理。五、當(dāng)前幼兒科學(xué)教育組織與開展存在的問題降低，科學(xué)思維與認(rèn)知發(fā)展受到阻礙。六、幼兒科學(xué)教育組織與開展相關(guān)途徑1.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，合理組織教育內(nèi)容觀察類科學(xué)活動(dòng)中豐富認(rèn)知，加深科學(xué)現(xiàn)象理解。2. 遵循發(fā)展規(guī)律，巧妙組織科學(xué)活動(dòng)解決問題能力。3.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)三方共育力度的科學(xué)原理，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知。4.利用園區(qū)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建自然角環(huán)境動(dòng)物角、植物角、游戲角、活動(dòng)室、勞動(dòng)角，為幼兒營(yíng)造適宜、逼真教學(xué)環(huán)境，教師可以將區(qū)別較大植物，“多肉、仙人掌、太陽(yáng)花”作為科學(xué)活動(dòng)教學(xué)材料，結(jié)束語(yǔ)總而言之，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)組織與開展，教師必須要尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，體驗(yàn)感，讓幼兒從不同角度走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、感受科學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]閆尚勤.論幼兒園科學(xué)教育的實(shí)施和應(yīng)注意的問題[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(02):28-30.[2]莊珊.5～6歲幼兒科學(xué)探究興趣與能力的培養(yǎng)策略——源于成都市幼兒園的調(diào)查[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,38(05):94-101.[3]張琴芳.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究[J].知識(shí)文庫(kù),2022,(10):64-66.[4]王亭亭.感受科學(xué)，探索世界——幼兒科學(xué)教育創(chuàng)新研究[J].智力,2022,(14):183-186.[5]劉占蘭. ——幼兒“科學(xué)探究”的確立、構(gòu)建與深化[J].學(xué)前教育,2022,(07):8-13.[6]趙雪