創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育課程中的實施探究 論文

創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育課程中的實施探究摘要:基于STEM階段展開對創(chuàng)客教學(xué)的研究,著重探究在基礎(chǔ)教育課程中實施創(chuàng)客教育，把機器人教學(xué)、3D打印、模塊編程與青少年科技制作等教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識相融合的具體實施方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育；STEM；學(xué)科融合；科學(xué)素養(yǎng)1引言STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的融合,實施STEM教育順應(yīng)了國際教育發(fā)為恰當(dāng)?shù)姆椒?結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校已有的課程去實施，比如小學(xué)的科學(xué)課，初中的綜合實踐活動2創(chuàng)客教育的課程內(nèi)容程、創(chuàng)意編程課程、3D打印課程、科技制作課程等。同時建立創(chuàng)新文化墻、創(chuàng)團的形式開展的創(chuàng)客培訓(xùn)，比如：創(chuàng)客空間、機器人工作室、3D打印室、創(chuàng)意編程室等。3創(chuàng)新課程的課堂教學(xué)3.1上課方法---創(chuàng)意場理論依據(jù)是頭腦風(fēng)暴法，包括暢所欲言、延遲評判、綜合集成、以量取勝。比如：想象力電影、創(chuàng)意廣告、發(fā)明視頻、最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明等短片。3.2常規(guī)上課思路有活動課題1、2、3木頭人活動地點育華樓五樓計算機教室年級七年級學(xué)生數(shù)40人課程目標(biāo)本節(jié)課主要是通過活動課題1、2、3木頭人活動地點育華樓五樓計算機教室年級七年級學(xué)生數(shù)40人課程目標(biāo)本節(jié)課主要是通過ADscratch編程軟件來實現(xiàn)一個123木頭人得游戲。學(xué)生50人以內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：了解外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用掌握布置舞臺和插入角色修改角色的方法過程與方法通過實踐操作掌握外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用的方法情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛美欣賞美養(yǎng)成正確的審美觀利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題學(xué)習(xí)重點1.掌握外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用2.利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題學(xué)習(xí)難點1.理解廣播腳本的用法2.根據(jù)實際調(diào)整程序?qū)W習(xí)材料使用及分析硬件環(huán)境：計算機教室軟件環(huán)境：ADscratch軟件相關(guān)素材：相機，教學(xué)課件分析：1.背景，角色插入，小貓跑動。2.企鵝喊話123木頭人不許動小貓停止行動行動。教學(xué)方法自學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動，老師講解演示學(xué)情分析學(xué)生要在上節(jié)課小貓行走的技能基礎(chǔ)上完成本課時的內(nèi)容：1.背景更換，角色插入2.小貓跑動3.企鵝說話4.企鵝說完話，小貓跑動停止能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及評價一、引入仔細觀用學(xué)生觀察該程序的組成。察，聯(lián)系上ADscratch節(jié)課的內(nèi)軟件展示本容。節(jié)課要完成的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)新課習(xí)興趣。此程序是從上節(jié)課小貓行走的基礎(chǔ)上拓展而來。二、新課教學(xué)一、程序目標(biāo)分析、目標(biāo)分解仔細觀察，通過對讓學(xué)生觀察程序都有哪幾個發(fā)現(xiàn)小貓跑游戲的視頻部分組成。動是已經(jīng)學(xué)程序目標(biāo)分解：習(xí)過的內(nèi)析出這個游1.背景更換，角色插入容，背景和戲所用的程2.小貓跑動角色插入是3.企鵝說話上節(jié)課拓展程序進行分的內(nèi)容，企解。鵝說話小貓引導(dǎo)學(xué)生思考哪一個部分是停止動作是知識。二、編寫調(diào)試程序容來編寫小貓跑動和背景角色插入。新的內(nèi)容。學(xué)生自主編寫程序。通過先觀察編寫復(fù)習(xí)上節(jié)課過程，復(fù)習(xí)的程序，小上節(jié)課的內(nèi)貓走路逐步容。過渡到本節(jié)課的新課內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。指定學(xué)生來演示編寫的過程。觀察后嘗模塊，然后自行嘗試編寫?？春笸晟谱约旱某绦?。本控件的使用。止指令讓小貓停下來?？偨Y(jié)試編寫。學(xué)生聯(lián)系實際理解并使用廣播腳本完善程序。體會調(diào)制運行程序的過程，自主探究陌生腳本的使用每一段程序的設(shè)計都是先由學(xué)生嘗試設(shè)計，并通過屏幕廣播來展示效果，其它同學(xué)嘗試，教師進一步明確步驟來完成，體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)理念。評價標(biāo)準(zhǔn)：1.主動展示程序的同學(xué)，正確的加1顆星，錯誤不加。2.在同學(xué)展示時能對錯誤或者不足之處提出改進意見和建議加1顆星。3.除了課堂任務(wù)以外開發(fā)新程序，實現(xiàn)新功能的加2顆星。作業(yè)布置請同學(xué)們課下完善自己的程序，讓他有更多有趣的新功能，并把完成的作業(yè)上傳到社團作業(yè)群。作業(yè)完成并提交到社團作品在家長1顆星。板書設(shè)計Scratch趣味編程-----1，2，3，木頭人1）程序目標(biāo)分析2）程序目標(biāo)分解3）程序編寫教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生要在上節(jié)課小貓行走的技能基礎(chǔ)上完成本課時編程相關(guān)比賽做好準(zhǔn)備。3.3建立過程性評價體系品展示、創(chuàng)意之星和小發(fā)明家評選等。3.4STEM教育實施案例STEM教育讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對新的問題,從一個情境到另外一個情境,從一個學(xué)科到另一個學(xué)科[2]。例如,“我的STEM飾品”作為任務(wù)驅(qū)動,通過新舊知識的累積與碰撞,激發(fā)學(xué)生研究的熱情,使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生內(nèi)心的認知需要,進而產(chǎn)生持續(xù)、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在機器人課教育達到學(xué)科知識融合、強化應(yīng)用的目的。在經(jīng)歷“我的LED"和機器人教學(xué)活動的過程中,學(xué)生不斷調(diào)動個體的智慧和創(chuàng)造性,綜合運用原有的知識、經(jīng)驗,提出合理的推論并分析、發(fā)現(xiàn)存在的問題,形成自己的猜想和解決方案,然后,再動的能力,創(chuàng)新精神、實踐能力得到了進一步的培養(yǎng)4結(jié)語法解決問題，從而實現(xiàn)新的創(chuàng)新。我們所實施的創(chuàng)新思維教育,核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)散思維、想象力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、知識產(chǎn)權(quán)意識等等,創(chuàng)客教育與STEM教育有交集也有不一樣的地方,如果STEM教育沒有創(chuàng)新的因子[3],STEM教育有動手的部分實施,也會是一大缺憾,如果巧妙的將兩種教育形成結(jié)合起來,卻會不得要領(lǐng),原因就是不會把所學(xué)知識遷移到真實生活情境中。參考文獻[1]阿爾帕斯蘭?沙欣.基于實踐的STEM教學(xué)模式[M].上海:上?？萍冀逃?/p>