從心出發(fā) 守護本真 論文

2022年蕪湖市中小學教育教學論文評選從“心”出發(fā) 守護本真摘要：人的生命中也不會缺乏童年。童年時期孕育著無數(shù)可能,是一個人最貼近也將很豐滿。關(guān)鍵詞：溫暖，自驅(qū)力，關(guān)注學生的發(fā)展。引言：徐明寫的《光影啟迪教育》一書中通過《飛越瘋?cè)嗽骸防锇l(fā)生的故事聯(lián)想到了逃學、誰為孩子的成長負責、孩子個體發(fā)展的三個問題。如何從最真實的環(huán)境中為孩子們提供一片輕松的天地,讓他們找尋學習的真正樂趣,讓每個孩子都能守住自己的愛自己,守住自己的本真。人的生命中不是沒有童年。童年時期孕育著無數(shù)可能,是一個人最貼近他自我生活徐明寫的《光影啟迪教育》書中,許老師通過《飛越瘋?cè)嗽骸防锇l(fā)生的故事聯(lián)想到了"逃學"、誰為孩子的成長負責、孩子個體發(fā)展的三個問題。這個片子我在很多年前接觸的,當時正是帶著對這個名字的興趣才看到了這個片子,身為一個從教十五年的教師,在暑期再次看到了這個片子,故事梗概是這樣的:麥克墨菲因為躲避了監(jiān)獄里的強迫運動,而裝作精神反常,被帶到了精神病房,他的突然出現(xiàn),給死氣沉沉的精神病房造成了嚴重的影響。麥克需要觀看棒球大賽的電視節(jié)目直播,挑戰(zhàn)著診所里嚴厲的規(guī)章制度,卻遭到了看護長瑞秋的百般阻撓;而麥克率領(lǐng)著他們出海捕醫(yī)院規(guī)章制度,而選擇讓他一直留在了瘋?cè)嗽?。生性自由的麥克連再也無法忍受在瘋?cè)嗽旱娜粘Ｉ?于是和病友,高大的印第安人"酋長",展開了她們的行動:飛越瘋?cè)嗽?。其?只能悲哀的承認,在某種體制的約束下,人們并無法也無力地去做什么,而只是和其他的一些精神病人一樣,人們逐漸的習慣了自己的生活時間表,習慣了被控制,也又有幾個人有膽量去挑戰(zhàn)權(quán)威?我們經(jīng)常會訓斥學生“身在曹營,心在漢”,幼小無助的來掌控孩子的思緒。教育的發(fā)展史上以杜威為代表的進步教育派提出“學生、經(jīng)驗、活動中心”,即學生是教育主體,教育的各種措施應(yīng)該圍繞他們組織而來。身為高校教師的我不禁在思索著這么一個問題,在教學過程中,我們作為一個教學過程,怎樣有意識地遵從師資有效的調(diào)度,在師資的指引下,將有效的教學結(jié)果成為我們的主要任務(wù)?如何提高自覺性就成為我們教師要不斷探索的一個課題了。學生不能將學業(yè)看成一個目標和負擔,要出于愛好和需要去學習。怎樣提高小學生的學習自覺性學習只有自覺主動?就要產(chǎn)生對學習的好奇心,把學習當成一個生命、生活的過程,他們才會積極主動的12022年蕪湖市中小學教育教學論文評選通過以“玩”代‘考’的方式,通過闖關(guān)、游園等形式將低年級的學科知識點融入到情境中,讓孩子們在玩中考，玩中學，讓孩子樂在其中。該校探索形成的以評價、控制、獎懲為向的多點位考核體系,不但可以達到教-練-評統(tǒng)一,提高教學的效果,而且對學員未來的學業(yè)進行具有方向性、過程性、策略性的引導(dǎo)。老師、父母都知道的道理,而現(xiàn)實生活中卻全是反面例證。為什么呢?因為,"放手"意味著我們要對抗自己的"控制感,這是非常難的一件事。就像不會游泳的人沉入水底,難道都是不知道放松憋氣就會浮上來嗎,相反,大部分人都知道的,可是那種巨大的恐懼感襲士狀態(tài)”,我們的“前額皮質(zhì)”根本就不工作了。這就是我們常說的,情緒上來的時候,理智根本就不工作了。所以,在教育這件事上,我們只是知道一堆的方法,是沒有用的。式管理越來越少,所以嚴格來說,我們現(xiàn)在在很多企業(yè)文化中都能看到,工作當中越來越多的人很少去稱呼一些職務(wù),大家越來越喜歡說小伙伴、同學等詞語。因為大家一起共面是具體到教育教學問題上面,老師們各自以自己的性情、經(jīng)歷、經(jīng)驗去解決問題。另人的方式是關(guān)鍵,探索創(chuàng)新出有利于孩子成長的方式,而不是培養(yǎng)適合自己的學生事實學生的教學實踐中,都滲透著老師們有效合理的教育思想和施教能力。這也深刻的體現(xiàn)出一個學校能不能為孩子的健康成長負責?！盀閷W生成長奠基”,這也是貫穿所有學科的一個指導(dǎo)思路,強調(diào)了對學生學習能力會是不斷進步的人。老師要讓學生學會自我評估,對自身的學習方式、學習品質(zhì)等進行自我反省、自我完善,從而找到自身的價值與地位,使學生在對自我的發(fā)現(xiàn)中更接近于真實的自己,從而了解自我,肯定自己,進而形成自信心、自豪感與成就感。身為老師的我們在潛意識里將自己對學生的期待都加到了學生頭上,期待他自覺,期待他優(yōu)秀,希望他遵守班級規(guī)則。卻遺忘了,他們一直都是自己生活的主宰,任何進步和發(fā)展都有發(fā)生的時間和規(guī)律。作為一名教師,我們要為孩子的成長負責。在對待學校上,有時會很生氣,有時候又會對學校特別大聲。這時你否可以及時的改變你的情況與他們溝通,使他們能夠冷靜和不相同的學生使用不相同的、有利于學生的教育方式,使學生在學習、生活上都充滿了樂趣。做到“減負”與“提質(zhì)”的統(tǒng)籌發(fā)展,充實課后服務(wù)內(nèi)涵,保障課后服務(wù),更好推動中小學生身心健康,力爭辦好全國普通人民群眾反映滿意度的基礎(chǔ)教育,推動學校教學高品質(zhì)蓬勃發(fā)展。蕪湖市結(jié)合實際特開設(shè)義務(wù)教育階段學生“悅成長”系列課程。學校在文件的指引下,開始國家課程的同時,努力尋求各種資源開設(shè)活動課程,為孩子們的興趣愛好提供一片沃土,小學階段低年級采用無紙化方式進行監(jiān)測,意在通過一些活動代替考試等等這一系列的操作都是讓孩子們能在學校體會到上學的樂趣,努力的讓孩子們在學校找到自己的內(nèi)在驅(qū)動力。教育不是賽跑,立竿見影的教育往往收獲的就是“反動”。