2022內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學(xué)》初等真題-3

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單選題（共40題，共40分）

1.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.強化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

2.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.符號學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

3.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()

A.小孩到一-定年齡變聲

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一塹長一智

4.一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是().

A.90

B.95

C.100

D.105

5.下列有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.客觀性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.客觀性、外顯性、展開性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

6.教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A.強度律

B.組合律

C.活動律

D.差異律

7.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依存

B.堅定

C.內(nèi)化

D.認同

8.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)

D.運氣

9.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）

A.思維品質(zhì)

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.學(xué)習(xí)結(jié)果

D.知識技能

10.在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)

B.情景教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

11.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性

B.變通性

C.流暢性

D.新穎性

12.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分

B.認知成分

C.情感成分

D.理智成分

13.有的中學(xué)生為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機

B.間接近景性動機

C.遠景性動機

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

14.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

15.在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學(xué)前階段

B.高中階段

C.小學(xué)階段

D.初中階段

16.提出心智動作按階段形成理論的是()。

A.桑代克

B.加里培林

C.加涅

D.巴甫洛夫

17.人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認知方式是()。.

A.場獨立型

B.場依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

18.使人格各部分整合和統(tǒng)--起來的核心力量是()。

A.自我意識

B.自我認知

C.性格特征

D.能力

19.根據(jù)成就動機理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。

A.25%

B.90%

C.75%

D.50%

20.問一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答:“湯姆?！钡催^來問:“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有?！边@說明兒童思維具有()。

A.單維性

B.抽象邏輯性

C.自我中心性

D.不可逆性

21.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

22.心理發(fā)展因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的什么特點。()

A.連續(xù)性與階段性

B.定向性與順序性

C.不平衡性

D.差異性

23.充分利用學(xué)生頭腦中生動的形象來幫助記憶，是運用()學(xué)習(xí)策略。

A.復(fù)述

B.精加工

C.組織

D.元認知

24.關(guān)系要素說強調(diào)()。

A.共同要素

B.感官

C.經(jīng)驗

D.情境

25.關(guān)于關(guān)鍵期，理解錯誤的是()。

A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在

D.在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展

26.在活動任務(wù)較容易時，想要工作效率較高，動機水平應(yīng)該怎樣?()

A.較高

B.中等

C.較低

D.任意強度

27.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了()。

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

28.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。

A.苛勒

B.奧蘇伯爾

C.桑代克

D.賈德

29.()的水下打靶實驗說明了原理、概括化的經(jīng)驗在遷移中的作用。他的經(jīng)驗類化說認為，概括化的原理和經(jīng)驗是遷移得以產(chǎn)生的關(guān)鍵。

A.賈德

B.奧蘇伯爾

C.桑代克

D.苛勒

30.進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。

A.信任感

B.自我同一感

C.主動感

D.勤奮感

31.下列選項中，對心理健康理解不正確的是()。

A.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別

B.心理健康反映的是某--段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認為是固定的和永遠如此

C.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化

D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

32.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是()。

A.奧蘇伯爾一認知發(fā)現(xiàn)說

B.苛勒一完形-頓悟說

C.托爾曼一認知目的說

D.加涅一信息加工理論

33.要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

34.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫()。

A.消退

B.負強化

C.懲罰

D.抑制

35.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識,這種學(xué)習(xí)策略屬于(。)。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.元認知策略

36.關(guān)于個人自我認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學(xué)上稱為()。

A.認知策略

B.認知能力

C.基本認知

D.元認知

37.在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是()。

A.開始和結(jié)尾部分

B.中間部分

C.不一定

D.都一樣

38.屬于問題解決的過程是()。

A.吃飯穿衣

B.猜謎語

C.漫無目的地幻想

D.回憶手機號碼

39.在解幾何證明題時，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()。

A.反推法

B.算法式

C.簡化法門

D.類比法

40.掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()。

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺性

C.要花多少時間

D.智力水平

多選題（共5題，共5分）

41.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有()。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

E.人格障礙與人格缺陷

42.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)

D.解決問題學(xué)習(xí)

E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

43.對性格特征的差異分析一般從()方面進行。

A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征

B.性格的理智特征

C.性格的情緒特征

D.性格的社會特征

E.性格的意志特征

44.奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()。

A.強化的內(nèi)驅(qū)力

B.認知的內(nèi)驅(qū)力

C.好奇的內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E.附屬的內(nèi)驅(qū)力

45.練習(xí)曲線規(guī)律包括()。

A.開始進步快

B.中間有一個高原期

C.后期進步慢

D.總趨勢是進步

E.有時出現(xiàn)暫時退步

判斷題（共9題，共9分）

46.凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。()

47.學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。()

48.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的的流暢性越強。()

49.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和心智技能三大領(lǐng)域.()

50.一般在教學(xué)開始前使用診斷性評價來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

51.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)知識水平的測驗。()

52.通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、目記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為案卷分析。()

53.非正式群體對個體的影響是積極的，還是消極的，主要取決于非正式群體的大小。()

54.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是課堂結(jié)構(gòu)。()

問答題（共6題，共6分）

55.簡述心理健康教