醫(yī)學文獻信息檢索-緒論

緒論第一節(jié)課程的性質(zhì)、目標與任務(wù)每個人面臨：信息爆炸式增長Web世界的眼花繚亂的發(fā)展變化

TitleinhereTitleinhereTitleinhereTitleinhere應(yīng)該如何適應(yīng)？問題一：你如何適應(yīng)信息環(huán)境？問題二：獲取信息的主要途徑是什么?報紙？刊物(雜志、期刊)？廣播、電視？網(wǎng)絡(luò)(電子郵件、搜索引擎、MSN、QQ等)？

移動網(wǎng)絡(luò)的無線增值服務(wù)（3G手機）？問題三：你有過“信息焦慮”嗎？每天將大量時間花在上網(wǎng)瀏覽信息，看報紙、雜志上一旦出現(xiàn)1.信息過量，無法一一閱讀；2.信息質(zhì)量存在問題，真正有用的信息太少，垃圾信息太多；3.有用的信息獲取不到。你會感覺極其不適應(yīng)，變得焦慮不安、心情浮躁，總擔心漏掉重要的信息和新聞，并引發(fā)精神、生理上的反應(yīng)，出現(xiàn)失眠、頭痛、食欲下降、惡心嘔吐等癥狀。

信息焦慮癥問題四：你是否遭遇過因特網(wǎng)信息檢索“魔咒”？“咒語”：在互聯(lián)網(wǎng)上你總能找到甚至只能找到你不需要的東西。問題五：你是否具備了信息素養(yǎng)？“Tobeinformationliteracy,apersonmustbeabletorecognizewheninformationisneededandhavetheabilitytolocate,evaluate,anduseeffectivelytheneededinformation.”具有信息素養(yǎng)的人能夠知道什么時候需要信息，能夠有效地獲取、評價和利用所需要的信息?！绹鴪D書館協(xié)會ALA,1989

如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？1）能夠獨立決定所需要的信息種類和程度獨立意味著在獲取信息資源的過程中個人可以決定所需要的信息種類和程度，表現(xiàn)為主動學習、自主吸納知識的過程。

書、刊、學位論文、會議論文、專利、標準背景信息—概念、事實、數(shù)據(jù)摘要信息—題目、標題、文摘、參考文獻全文信息—觀點、方法、結(jié)論、理論（電子、印刷的）如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？2）能夠高效地獲取所需信息

高效意味著能選用最適當?shù)牟檎曳椒ɑ驒z索系統(tǒng)來建構(gòu)完善的檢索策略，獲取所需信息。

分類法、主題法、題名法、關(guān)鍵詞法、作者法、機構(gòu)法、組配法……綜合性、專業(yè)性、單一性

熟悉所在學科領(lǐng)域的主要信息源如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？3）能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識背景和評價標準對信息及其來源進行評價及遴選在分析信息的基礎(chǔ)上熟練地、批判性地評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息，能從所收集的信息中概括出信息的中心思想，并能依據(jù)研究問題的要求來評價信息及其來源，提取出權(quán)威性的、經(jīng)典的和具有創(chuàng)新理念的觀點及其它發(fā)現(xiàn)，同時能在構(gòu)建新的假設(shè)中查找補充所需信息，對新舊信息進行整合和綜述。如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？4）能有效地利用信息達到某一特定的目的

有效地利用信息意味著為達到某一特定的目的，在信息查找、獲取、評價、補充的知識積累基礎(chǔ)上，將文獻中的主要觀點、思想及相應(yīng)事實數(shù)據(jù)等應(yīng)用于自己有利于目的實現(xiàn)的表現(xiàn)形式，如學位論文、調(diào)查報告等，以此來與他人進行有效的交流。

如何判斷自己已具備了信息素養(yǎng)呢？5）能夠在信息利用過程中遵守相關(guān)的法律法規(guī)

具備信息素養(yǎng)能力的人應(yīng)了解與信息利用有關(guān)的道德、法律和社會經(jīng)濟問題，并能遵守法律、規(guī)章制度和有關(guān)獲取與使用信息資源的行為規(guī)范。

知識產(chǎn)權(quán)與版權(quán)、信息法、電子資源惡意下載與非法使用、正確引用、信息的無償服務(wù)與有償服務(wù)一、高素質(zhì)醫(yī)學人才的知識能力結(jié)構(gòu)要求IIME通過收集和研究世界各國醫(yī)學教育的要求和標準，制定出全球醫(yī)學教育最基本標準，即“全球醫(yī)學教育最基本要求”(GlobalMinimumEssentialRequirementMedicalEducation)。信息管理溝通技能臨床技能群體保健批判性思維臨床技能職業(yè)價值態(tài)度科學基礎(chǔ)國內(nèi)一流高等醫(yī)學院校借鑒發(fā)達國家高等醫(yī)學教育培養(yǎng)模式培養(yǎng)八年制醫(yī)學博士成為了醫(yī)學教育發(fā)展的主導方向。根據(jù)教育部提出的“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”培養(yǎng)原則，各院校都制定了八年制臨床醫(yī)學的培養(yǎng)目標，提出了高素質(zhì)醫(yī)學人才的知識能力結(jié)構(gòu)要求。①有較寬厚的人文和自然科學素養(yǎng)；②有較高的醫(yī)學理論水平；③有較高的臨床醫(yī)學實踐能力和科研素質(zhì)；④有較強的自我發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿Γ虎萦泻軓姷纳鐣m應(yīng)性，有較好的溝通技能和與他人(包括國際)交流、協(xié)作能力；⑥有正確的職業(yè)價值觀和較高的綜合素質(zhì)。二、醫(yī)學文獻信息檢索課程的作用（一）醫(yī)學文獻信息檢索課程與信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的信息素養(yǎng)，必須使每個人都善于檢索和利用信息與知識，實現(xiàn)信息和知識效用的最大化。培養(yǎng)高級醫(yī)學人才的信息素養(yǎng)，提高醫(yī)學人才的信息意識、信息檢索能力、信息分析能力、信息利用能力等，是我們開展醫(yī)學文獻信息檢索課的重要任務(wù)。二、醫(yī)學文獻信息檢索課程的作用（二）醫(yī)學文獻信息檢索課程與終身教育醫(yī)學文獻信息檢索素質(zhì)是學生投身社會后延伸教育和終身教育的基礎(chǔ)。（三）醫(yī)學文獻信息檢索課程與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

三、課程的性質(zhì)、目標、任務(wù)（一）醫(yī)學文獻信息檢索課的性質(zhì)醫(yī)學文獻信息檢索課是一門科學方法課，其宗旨是增強學生信息意識，提高信息素養(yǎng)，掌握信息檢索的技能。（二）醫(yī)學文獻信息檢索課的目標培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生對文獻信息的敏感性，激發(fā)學生的信息需求和潛能。培養(yǎng)學生文獻信息檢索能力，使學生掌握文獻信息資源的特點，靈活運用各種檢索策略，高效地檢索和獲取文獻信息。培養(yǎng)學生篩選、分析、評價文獻信息的能力，對獲取的文獻信息能判斷其權(quán)威性、可靠性和準確性。培養(yǎng)學生管理和綜合利用文獻信息的能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，達到終身學習的目的。培養(yǎng)學生自覺遵循學術(shù)規(guī)范，信息道德和信息法規(guī)（三）醫(yī)學文獻信息檢索課的任務(wù)通過學習信息檢索的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)文獻信息的基本知識，掌握常用醫(yī)學信息資源數(shù)據(jù)庫的使用方法，能夠快速、準確地從各種醫(yī)學信息資源中獲取自己所需要的信息，并進行分析、評價和有效利用。（四）醫(yī)學文獻信息檢索課的內(nèi)容體系由文獻信息檢索基礎(chǔ)、文獻信息檢索語言、圖書館信息資源利用、文摘數(shù)據(jù)庫檢索、全文數(shù)據(jù)庫檢索、引文檢索、專類文獻信息檢索、生物信息學數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索以及文獻信息分析、管理與利用10個知識模塊組成，它們相輔相成，共同構(gòu)成了全面、系統(tǒng)、科學的教學內(nèi)容體系。第二節(jié)信息素養(yǎng)與醫(yī)學信息素養(yǎng)

（informationliteracy）

25Contents1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育12信息素養(yǎng)能力標準23醫(yī)學信息素養(yǎng)34信息道德4261信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育在過去，擁有知識意味著一個人必須把知識牢記，而今天，面臨著紛至沓來的海量信息，擁有知識則意味著你必須知道如何去獲取有用信息。占有知識已經(jīng)被掌握獲取知識的通道所取代。

——諾貝爾獎獲得者HerbertSeaman271信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育定義：信息素養(yǎng)是信息時代的一種生存技能，具備信息素養(yǎng)的人能認識到何時需要信息，并能檢索、評價和有效地利用所需要的信息?！绹鴪D書館學會（ALA），1989281信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育內(nèi)涵：信息意識（informationconsciousness）信息能力（informationcompetencies）信息道德（informationethics）291信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育信息意識：是人們從信息的角度去理解、感受和評價自然、社會現(xiàn)象，反映個體對信息的敏感度與注意力、對信息價值的判斷力與洞察力，以及捕捉、反饋、分析、判斷與吸收信息的自覺程度。301信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育信息能力：是個體在工作和生活中搜集、加工、傳遞、吸收和利用信息的一系列能力。信息道德：指個體在信息活動中應(yīng)遵守的道德規(guī)范，它是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。311信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育發(fā)展：先驅(qū)階段（1980～1989年）美國圖書館學會（ALA）信息素養(yǎng)教育委員會的成立、信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會總報告的發(fā)表探索階段（1990～1999年）美國國家信息素養(yǎng)論壇成立、幾個大學的信息素養(yǎng)教育計劃制定發(fā)展階段（2000年～至今）高等教育中信息素養(yǎng)能力標準出臺322信息素養(yǎng)能力標準通用層次的經(jīng)典標準1998：英國學院、國家與大學圖書館學會，SCONUL標準2000：美國大學與研究圖書館學會，ACRL標準2004：澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)學會，ANZIIL標準學科層次的經(jīng)典標準（ACRL推出）2006：科學、工程與技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標準2007：英美文學專業(yè)研究能力指南2008：人類學與社會學學生信息素養(yǎng)標準333醫(yī)學信息素養(yǎng)全球醫(yī)學教育最低基本要求與信息素養(yǎng)醫(yī)學信息素養(yǎng)的內(nèi)涵：信息意識（領(lǐng)域、前沿、線索）信息能力（獲取、積累、表達、甄別、利用）信息道德（合理合法地加工、傳播、利用信息）

343醫(yī)學信息素養(yǎng)醫(yī)學領(lǐng)域信息素養(yǎng)的發(fā)展“計算機和醫(yī)學信息檢索系統(tǒng)的應(yīng)用將對醫(yī)學實踐產(chǎn)生根本性和重要性的變革，信息素養(yǎng)應(yīng)該是未來醫(yī)生醫(yī)療實踐中的必備技能，精通于信息檢索與利用的大學教師應(yīng)該致力于對醫(yī)學生信息素養(yǎng)的培育?！?/p>

（可視為醫(yī)學信息素養(yǎng)問題的開端）

ToupsDM.Medicaltelecommunications—fundamentalchangesintheartandscienceofmedicine.AmJMedSci.1985,290(5):214