2022年教師資格《語文學科知識與教學能力》（高級中學）高分通關(guān)卷3

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單選題（共15題，共15分）

1.學習完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓勵學生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。以下詩歌中不能選人該專題的是()。

A.李商隱《賈生》

B.杜牧《赤壁》

C.李清照《夏日絕句》

D.杜甫《蜀相》

2.教師教學秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》一詞時，提及“愛情”始終是文人墨客極為鐘愛的一類主題，因此在中國古代詩歌中，愛情詩占據(jù)了相當大的比重。學生聽講后積極發(fā)言，交流各自積累的相關(guān)詩詞。以下學生所說詩句中，不符合學生活動主題的一項是()。

A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

B.誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽

C.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑

D.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

3.閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。

師：《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪兒社會價值又在哪兒能不能從這兩個角度思考，幾個人合作試著寫一段頒獎詞

(同學們試寫頒獎詞——多媒體顯示其他新聞、作品的頒獎詞)

學生分小組交流頒獎詞：

小組1：因為他的作品在形式上有著非凡的創(chuàng)造性，他身為記者的正義感、使命感讓他的新聞報道突破零度報道的界限．正是他的正義感與使命感重新喚醒人們內(nèi)心深處的人性與良知。

師：提一個小小的意見，頒獎詞重復出現(xiàn)了“正義感”與“使命感”，語言不夠簡潔。

小組2：因為他的報道突破了零度寫作的束縛，不同于傳統(tǒng)的新聞報道，詳細地描寫了奧斯維辛帶給我們的反思，喚醒了人們對歷史的銘記，對人性尊嚴的關(guān)注，對生命的希望。

小組3：通過環(huán)境及參觀者的細節(jié)描寫，再現(xiàn)了當年奧斯維辛集中營的恐怖氛圍，更重要的是，它從一個民族責任感的高度給人的心靈帶來極大震撼，其中體現(xiàn)出的希望，是人類歷史上不可缺乏的主旋律。

師：寫得好，相當完整，既概括了作品的創(chuàng)作手法，又突出了對人性的關(guān)注。

小組4：一篇不同以往形式的新聞報道，一篇發(fā)人深省的轟鳴，一篇有關(guān)“二戰(zhàn)”集中營的新聞報道，沒有什么新聞的背后是一則驚天動地的新聞。

師：非常有創(chuàng)意。現(xiàn)在老師展現(xiàn)一下我的頒獎詞——《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”的原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，喚起人們對于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史上不朽的名篇。

師：我們今天學習了這篇課文，希望大家記住，《奧斯維辛沒有什么新聞》這一不朽的名篇，記住奧斯維辛!

對該教學實錄片段的分析，正確的是()。

A.學生用頒獎詞表達對課文的理解，強化了把語言應用于實踐的能力

B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識

C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果

D.教師要求學生撰寫頒獎詞，不利于達成本課的教學目標。重點偏移

4.教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的影視作品視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的一項是()。

A.變抽象為具象，限制了學生的想象

B.溫故而后知新，感知建筑整體特點

C.導入方式新穎，有效提升學習興趣

D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主

5.教學《孔雀東南飛》，教師布置作業(yè)讓學生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。以下對該教師教學行為的分析，不正確的一項是()。

A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因

B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點

C.鼓勵學生去學習創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識

D.跨學科學習歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符

6.教學《雷雨》，教師導入：“20世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。涸诨孟?、憧憬、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個愛恨交織有著火熱人生的年輕人，同時踏上了生命的不歸路。除了生命毀滅的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底還有多少未解之謎究竟還能告訴我們多少人性的啟示今天，我們就以探究者的身份，走近曹禺，走進《雷雨》?！睂υ摻虒W導入的評價恰當?shù)氖?)。

A.以最動人心魄的情節(jié)開題，調(diào)動了學生的“味蕾”

B.在導入中步步設(shè)疑，讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔

C.導人設(shè)計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可

D.學生是學習者.探究者的身份不符合高中學情

7.某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設(shè)計的特點不包括()。

A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一

B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容，加深了學生對新聞的了解程度

D.對單元內(nèi)容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平

8.某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學生的語文知識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當?shù)氖?)。

A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大。應規(guī)定學生課內(nèi)外均要大量反復閱讀

B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點，依據(jù)學情適當增補推薦作品

C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習，以迅速取得此專題的教學成果

D.課內(nèi)學習計劃的文章足以豐富學生閱讀，能提升學生閱讀鑒賞的能力，名著導讀可忽略

9.閱讀下面口語交際教學的案例，回答問題。

本案例的教學目的是學習使用直接描述的方法表白自己的感受和情緒，學習使用不同的間接方法進行表白和抒情。要求是參與者觀察下面的一組照片，然后結(jié)對練習，從中選擇一張進行描述．讓你的同伴猜猜你在說哪一張。

教師給予的必要提示是：描述時不要從第一張開始；描述時可采用直接描述和間接描述的方法(直接描述如：緊張、憤怒。間接描述如：她很疲憊，好像睡著了)；想一想兩類方法中各有哪幾種不同的方式。

結(jié)對練習要求：你和你的同伴每人說一句話，為每張圖配上一個不同的場景說明；可以利用不向情境之間的相似性來觸發(fā)聯(lián)想。即利用引起相同感受的不同情境的描述來引發(fā)聽話人的聯(lián)想，從而達到表白感受的目的；想象一下在什么樣的情境中她會出現(xiàn)這樣的表情，然后通過對這些情境進行描述．就可以描述她的表情了。

告訴你的同伴，哪一張照片里的情緒，是他(她)最常出現(xiàn)的，并請給出你的解釋。只是，你可能需要對你的同伴在出現(xiàn)那種情緒時的表情、動作和常用語句等做出描述。至少用3分鐘的時間，說說你現(xiàn)在的情緒如何。

下列對上述案例的特點的表述不正確的一項是()。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒.使活動目標針對性強，組織有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達

D.案例中的學生入情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑

10.閱讀《蜀道難》教學隨筆(節(jié)選)，按要求答題。

《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的基礎(chǔ)上，學生可以結(jié)合課下解釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學情，選擇合適的切入點進行引導分析。

教師講授本課時要有大局觀，要做到知已知彼、百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇，同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽略本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常必要的……

對上述教學實錄的分析，不正確的一項是()。

A.教師需要重視學生的自主學習，目的在于讓學生系統(tǒng)了解課文

B.語文教學內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”

C.詩歌教學強調(diào)反復誦讀.朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式

D.語文教學需善于利用解釋及其他助學材料，幫助學生理解文章內(nèi)容

11.以下是某教師設(shè)計的《包身工》的三維教學目標：

知識與能力：

①了解報告文學的基本特點，培養(yǎng)篩選信息和閱讀報告文學的能力；

②區(qū)分新聞事實、背景材料以及評價，認識包身工制度的罪惡。

過程與方法：通過對文本的多層次理解，學習本文多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：對比今昔“包身工”，培養(yǎng)社會責任感和人權(quán)意識。

對上述教學目標分析正確的一項是()。

A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關(guān)注

B.在以上教學目標中。情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點

C.以上三維目標的設(shè)計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求

D.三維目標之間是獨立的.可以單獨完成

12.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，教師向?qū)W生推薦了幾篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學作品，以下適合的是()。

A.《茶花女》

B.《苔絲》

C.《巴黎圣母院》

D.《紅與黑》

13.閱讀《氓》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：這個女子在回憶自己的感情生活，對一個曾經(jīng)是自己丈夫的一個人，她在敘述的過程中采用了不同的稱呼，請同學們快速閱讀，把它們找出來。(請一個同學回答，其他同學補充，教師板書。)

師：稱呼有遠有近，有親有疏，每一種稱呼的背后都代表不同的情感。小組討論分析這位女子的情感變化。

生1：氓——彼此間喜歡：子——尊敬

師：他的理解大家都認可嗎有沒有不同意見

生2：氓——彼此間不熟悉：子——愛慕

師：大家體會一下是不是這樣電視劇中常聽到：我第一次遇見他時……

生3：復關(guān)——思念；爾——感動。高興

師：用你的感覺讀一讀，生3讀

生4：士——感情已慢慢疏遠。不像原來那樣親切了

師小結(jié)：根據(jù)文中的情感變化，這是一個怎樣的女子用哪些詞語概括原文有哪些依據(jù)

對上述教學實錄的分析，不正確的一項是()。

A.教師能準確找到品析人物的切入角度

B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化

C.教師能結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學生理解，重在培養(yǎng)學生的口語交際能力

D.教師能尊重學生獨特的情感體驗.符合新課標的要求

14.閱讀《記念劉和珍君》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

上課后，教師在黑板上板書題目“記念劉和珍君”，并在“君”字下畫著重號。

師：同學們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎

生：“君”是指魯迅的學生劉和珍。

生：“君”是對人的尊稱，稱呼比自己品德才能更高的人。

師：魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家。但正是這位大文豪、思想家、革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學生為“君”，這是為什么呢由此，我們不得不思考這樣一個問題——劉和珍是什么人接下來．就讓我們一起從文中找出答案吧!

對上述教學實錄(節(jié)選)的分析，正確的一項是()。

A.采用設(shè)疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣

B.引導學生從文章標題人手，把握文章大意

C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力

D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心

15.教師教學《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調(diào)學生應學會關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。以下學生整理的“古今異義現(xiàn)象”分類下的句子，不正確的一項是()。

A.奚惆悵而獨悲

B.吾意久懷忿，汝豈得自由

C.列坐其次

D.零丁孤苦，至于成立

問答題（共3題，共3分）

16.人在拒絕中高貴

①世界很精彩，世界很無奈。行走于這個五光十色的世界，太多的絢麗撲面而來，讓人應接不暇，也讓人無所適從。置身紛擾的社會，唯有堅守自我，拒絕誘惑，才能還生命以真實和高貴。

②“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞厰開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由!我渴望自由。但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”這是葉挺將軍《囚歌》里的詩句，黃鐘大呂，擲地有聲!對于囚徒來說，最大的誘惑莫過于自由，然而渴望自由的囚徒卻拒絕了自由的誘惑，這是何等堅定的信念，又是何等高貴的拒絕!

③拒絕誘惑，可以升華出燦爛的靈魂。彼得·巴菲特，含著金湯匙出生，本可以繼承“股神”巴菲特的衣銥，成為華爾街金童，也可以利用父親在投資領(lǐng)域的巨大影響，沿著父親鋪設(shè)的商業(yè)軌道闊步前行。但他決定走自己的路，用音樂譜出屬于自己的人生，并最終獲得美國電視界最高榮譽“艾美獎”。巴菲特拒絕了平坦的人生路，綻放出絢麗的夢想之花，彰顯了自己獨具一格的高貴靈魂。

④拒絕誘惑，可以燃燒出民族的圖騰。那是一個“萬家墨面沒蒿萊”的時代，黑暗的陰云籠罩人的心靈，而魯迅卻以筆為槍，捍衛(wèi)一個民族的尊嚴。高薪偽職，他棄之如敝屣；權(quán)位利祿，他鄙之如塵土。他拒絕誘惑，埋頭寫作，于混沌中發(fā)出最警醒的吶喊，引導國人走出彷徨。魯迅是偉大的，他用拒絕了誘惑的筆桿，撐起了民族的靈魂。如今的社會是商品經(jīng)濟社會，“門”和“洞”都向我們敞開著。金錢、物欲、美色、享樂等各種誘惑的魔鬼都在向我們喊叫著，許多人把持不住自己．不走正門鉆狗洞，成了誘惑的俘虜。多少人能經(jīng)不住鴉片的誘惑而不變成癮君子，多少人能經(jīng)不住金錢的誘惑而不身陷囹圄，多少人能經(jīng)不住名利的誘惑而不身首異處，答案是否定的。那些落馬的腐敗分子，從領(lǐng)導干部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。

⑤一個貪官寫遭：“我恨那些給我送禮、送錢的人，是他們用錢買走了我的權(quán)力，買走了我的良心，買走了我晚年的幸福生活。”他的回憶是沉痛的，可惜的是他只盯著誘惑本身，而沒有從自己的身上找原因。誘惑是可恨的，然而被誘惑俘虜，歸根結(jié)底還是自已財迷心竅、利令智昏。

⑥想起希臘神話里的塞壬女妖，她姣好的面容和甜美的歌聲不知害死了多少人的性命，但是，大英雄奧德修斯卻讓水手把他反捆在船的桅桿上，給他雙耳封上蠟，最終抵擋住了誘惑，安全地回到了故鄉(xiāng)。是的，誘惑是艷麗的罌粟花，是溫柔的殺手，是舒坦的陷阱。拒絕妖魔的誘惑，戰(zhàn)勝自己的欲望，你就能做奧德修斯那樣的英雄；反之，就會成為塞壬島上的一堆白骨。

問題：

1.請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并改正。

2.閱讀本文，請指出本文寫作上的幾個特點。

17.閱讀以下兩段教學實錄(節(jié)選)，完成下列題。

教師A：《小狗包弟》教學實錄(節(jié)選)

師：好，哪個小組來給我們分析一下，除了把小狗包弟送到醫(yī)院，巴金還有沒有別的路可走

生：我們覺得可以把小狗送給那個日本女作家。因為她說她在東京的家里也養(yǎng)了狗，并且她也很喜歡包弟，應該會對包弟很好。所以我們覺得如果送給她，應該會好些。

師：大家同意嗎她說送給那個日本的女作家。這是一條路嗎(學生意見不一)

師：在我們看來確實可以．但是巴金為什么沒有選擇這條路

生：“文化大革命”啊!里通外國。

師：對，第1段就有交代。那個藝術(shù)家挨整，就是因為“里通外國”的罪名。好。不可能送給日本友人。那么。還有沒有其他的路可走呢

生：我覺得，可以把這個狗藏起來。

師：你們覺得現(xiàn)實嗎

生(齊)：不現(xiàn)實。

師：為什么啊

生：他們會抄家。

師：對，文中有寫到抄家的情節(jié)對不對隔壁的那個工廠老板就被抄家了。所以，從這個背景來看，藏起來顯然是不可能的。還有沒有別的路可走如果是你，你會怎么辦

生：我會把小狗放了，可能還會有一線生機，而不一定死在解剖臺。

生：我覺得巴金跟小狗相處了七年，他們的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定會跑回來找巴金的。(生齊大笑)

師：還有同學有其他辦法嗎(生無言以對)

師：看來把包弟送到解剖臺實屬巴金先生的無奈之舉．那這件事給的心靈帶來了什么呢

教師B：《荷塘月色》教學實錄(節(jié)選)

師：欣賞到醉人的荷塘月色心靈暫得喜悅和寧靜．那么出門前和進門后情感有什么區(qū)別呢我們一起把第2段和最后“這樣想著……”朗讀一下。(生朗讀)

師：內(nèi)容上差不多吧只不過出門前的心情是“頗不寧靜”。

師：頗不寧靜因此要找寧靜，那么找到了寧靜，又回到了現(xiàn)實，最后到家里寧靜了沒有

生：寧靜了。輕輕地推門進去，什么聲息都沒有，妻已熟睡好久了。很靜，我說寧靜了。

師：是嗎再想想。

生：不寧靜。

師：為什么

生：環(huán)境是寧靜的，心里不寧靜——(教師搶過話)

師：對，也就是說周圍什么聲息都沒有了，內(nèi)心涌動著的是思念，是茫然，自己找不到出路的那種內(nèi)心彷徨、迷茫的感覺，在靜靜的月色下，更加顯得難以消受。由此可見，沒有找到寧靜。

師：那現(xiàn)在的情感脈絡(luò)很清晰了，我們來梳理一下。

(師指著板書：頗不寧靜——暫得寧靜——仍不寧靜)

問題：

(1)請從“師生互動”的角度，評析教師A和教師B在教學的差異。

(2)請針對教師B的教學，提出具體的改進建議。

18.蘇軾《定風波·三月七日》原文

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，