危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件

危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。5.00.1第六章危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防一.職業(yè)危害因素與職業(yè)病化學(xué)因素職業(yè)危害與防護(hù)物理因素職業(yè)危害與防護(hù)四.職業(yè)健康安全管理體系中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法修正案(草案)2011年7月31日。十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議初次審議了《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法修正案(草案)》。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容具體化，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的分析，這些都可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)體系的構(gòu)建質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該積極探索，如何科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要是為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)難度大、探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或一些容易失敗的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析、討論得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。例如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過(guò)自己的觀察分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)驗(yàn)中增設(shè)如下幾組物質(zhì)反應(yīng)：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學(xué)生小組分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生小組討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？經(jīng)過(guò)小組合作交流，得出正確結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。二、要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性對(duì)于那些長(zhǎng)期從事科學(xué)研究的工作者來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識(shí)的入門(mén)階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進(jìn)行探索。為了給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲(chǔ)備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒(méi)有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對(duì)于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，有一個(gè)“燒不壞的手帕”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒(méi)有燒掉，感到非常驚奇，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我認(rèn)為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳?xì)怏w，我故意賣(mài)了一個(gè)破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實(shí)驗(yàn)搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。三、改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)其中的相關(guān)原理沒(méi)有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費(fèi)的情況。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)巧妙地運(yùn)用排水法和排空法這兩種手段同時(shí)進(jìn)行收集工作，能夠減少氧氣的浪費(fèi)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比過(guò)程中出現(xiàn)的差異，來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。比如說(shuō)，在燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進(jìn)行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時(shí)在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進(jìn)行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。四、樹(shù)立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)意識(shí)是自覺(jué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力，正確使用一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品與材料和器材，保證正確開(kāi)展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，建?gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)意識(shí)。但是我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)很弱，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后在大范圍接受實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難以調(diào)整，所以初中階段教師就要著手樹(shù)立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不怯場(chǎng)，而是能夠條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。首先，實(shí)驗(yàn)意識(shí)需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在講課的時(shí)候教師要注意實(shí)驗(yàn)的銜接，把實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)注意事項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行回顧，從而增強(qiáng)其意識(shí)。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行每學(xué)期的檢測(cè)，作為對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，這樣引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在意識(shí)上自覺(jué)進(jìn)行調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)留意。最后，教師也要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在課余時(shí)間或者周末為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)形成，教師的實(shí)驗(yàn)示范能夠很好帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)。總之，實(shí)驗(yàn)意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可缺少，只有具備這種意識(shí)之后他們才會(huì)更加主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]新課程學(xué)習(xí)，2014（11）受到新課標(biāo)影響，高中階段的體育教學(xué)也需要將學(xué)生放在主要的位置上，借助各種各樣的教學(xué)方式來(lái)提升老師和學(xué)生之間密切的溝通和聯(lián)系。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行體育活動(dòng)，提升其身體素質(zhì)水平。分組分享教學(xué)法，立足于學(xué)校已經(jīng)擁有的資源環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的自身情況將其分成小組，以各個(gè)小組作為活動(dòng)單位來(lái)進(jìn)行一些活動(dòng)，改善教學(xué)的氛圍，令學(xué)生們更好地發(fā)展。一、在高中階段的體育教學(xué)當(dāng)中使用分組分享教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)使用分組分享教學(xué)，可以有效地發(fā)揮出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀性，進(jìn)而令學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生之間的良好配合，單純依賴?yán)蠋熀茈y順利完成。分組分享教學(xué)主要參考的“點(diǎn)”就是學(xué)生們是否擁有學(xué)習(xí)興趣，這種分組形式可以有效增加學(xué)生們討論的具體話題。我們要想確保其教育活動(dòng)的滲透效果，就要采取更加自然化的教學(xué)方式，將教育以無(wú)痕的方式進(jìn)行滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以不知不覺(jué)、潛移默化地受到影響和熏陶，從而形成良好的素質(zhì)和習(xí)慣。另外，分組分享教學(xué)還能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率，進(jìn)行分組之后，老師可以依靠其自身所具備的靈活性來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及修改，即便是在沒(méi)有教材的情況下也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)他們的體育潛能。最后，使用分組分享教學(xué)可以令學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大部分情況下高中階段的同學(xué)身體素質(zhì)都有較大的差異，因此在分組教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以在對(duì)比當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并積極予以改善，小組中的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了相互幫助、共同學(xué)習(xí)，在遇到阻礙的時(shí)候也能夠通過(guò)討論來(lái)處理。分組分享教學(xué)模式是針對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它綜合了學(xué)生的特征，并參考目前我國(guó)的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的平等性以及主體性、課堂的可操作性等。在課堂教學(xué)中，教師潛移默化地展開(kāi)自己的教學(xué)工作，可以在不斷積累的過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的、積極的、良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣。二、在高中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分組分享教學(xué)的方式在高中階段進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用分組分享法所發(fā)揮出來(lái)的積極作用是比較大的。分組分享法所具備的獨(dú)特的靈活性的特征可以幫助老師依照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和完善，同時(shí)它還具備的綜合性特征還能夠幫助老師融合多種不同教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)且提高更加有效的體育教學(xué)課堂。它的具體應(yīng)用方式可以分成以下幾個(gè)方面來(lái)看：（一）結(jié)合實(shí)際情況，依照學(xué)生個(gè)人興趣予以分組不同的學(xué)生因其成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)人性格等方面都不一樣，因此其興趣也會(huì)存在較大的差異，老師需要結(jié)合實(shí)際情況，分析不同的學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，予以適當(dāng)?shù)姆纸M，并進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生們的相互幫助并共同進(jìn)步。比方說(shuō)，有的同學(xué)比較喜歡球類的運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)則更喜歡跑步等田徑類的運(yùn)動(dòng)，老師就可以就此予以分組，并予以分別指導(dǎo)，令學(xué)生們能夠從各自喜好當(dāng)中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，繼而才能更加凸顯體育教學(xué)的有效性。（二）適當(dāng)改變分組所謂變動(dòng)分組模式，具備較強(qiáng)的靈活性以及便捷性，其主要針對(duì)已經(jīng)完成分組的小組成員予以個(gè)體或者部分重新分組，在這樣的改變之后，小組之間就能夠形成相互交流，有效縮短不同組別之間存在的差異。比方說(shuō)，老師在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組進(jìn)行分別的學(xué)習(xí)，之后，依照其不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次分組，這一方式能夠有效提升學(xué)生們之間相互交流溝通和相互指導(dǎo)的頻率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。（三）依照學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行分組就高中階段學(xué)生的情況來(lái)看，其處于青春期當(dāng)中，大部分學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知以及自我意識(shí)上都會(huì)有非常鮮明的個(gè)性特征，因此，為了能夠令不同的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)基本的意見(jiàn)統(tǒng)一，老師可以在分組的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的年齡情況進(jìn)行分組。比方說(shuō)，在進(jìn)行跳高或者是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，老師可以依照年齡和性別情況來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，最常見(jiàn)的是分成男生組以及女生組，之后依照年齡差異（也可以是身高差異等）進(jìn)行詳細(xì)的分組。通常來(lái)說(shuō)高中學(xué)生在男女上的生理個(gè)體差異是非常鮮明的，因此在分組的時(shí)候適當(dāng)考慮，可以提升分組的科學(xué)性。結(jié)語(yǔ)由于長(zhǎng)期被應(yīng)試教育所影響，我國(guó)的高中階段學(xué)生往往需要面對(duì)極大的學(xué)習(xí)壓力，高中階段的體育課程就是對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)的一項(xiàng)主要途徑，所以，作為高中階段的體育老師必須要明白，體育課程在整個(gè)高中階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到怎樣的作用，將學(xué)生實(shí)際需求作為主要的出發(fā)點(diǎn)，借助分組分享教學(xué)的方式，充分地滿足學(xué)生們的自身發(fā)展需求。老師必須要充分地了解使用分?M分享教學(xué)的方式對(duì)于高中階段的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)所起到的優(yōu)勢(shì)作用，確定高中階段的體育教學(xué)形式，使用各種措施，確保我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)得以順利的發(fā)展。危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防21、靜念園林好，人間良可辭。危險(xiǎn)15.00.1第六章危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防一.職業(yè)危害因素與職業(yè)病化學(xué)因素職業(yè)危害與防護(hù)物理因素職業(yè)危害與防護(hù)四.職業(yè)健康安全管理體系5.00.12中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法修正案(草案)2011年7月31日。十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議初次審議了《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法修正案(草案)》。中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法3第一節(jié)職業(yè)危害因素與職業(yè)病職業(yè)危害主要就是指因職業(yè)有害因素對(duì)從業(yè)人員健康的危害危害因素的作用如果達(dá)到一定程度并持續(xù)一定時(shí)間,就會(huì)引發(fā)職業(yè)病。第一節(jié)職業(yè)危害因素與職業(yè)病4一、職業(yè)性危害因素(3)職業(yè)有害因素是指職業(yè)活動(dòng)中存在的不良因素,包括:生產(chǎn)過(guò)程中勞動(dòng)過(guò)程中生產(chǎn)環(huán)境中存在的有害因素。1.生產(chǎn)過(guò)程中的有害因素(3)生產(chǎn)過(guò)程中的有害因素與生產(chǎn)過(guò)程有關(guān)的原材料、工業(yè)毒物、粉塵、噪聲、震動(dòng)、高溫、輻射及生物性因素有關(guān)。一、職業(yè)性危害因素(3)5(1)化學(xué)因素生產(chǎn)過(guò)程中使用和接觸到的原料、中間產(chǎn)品、成品以及在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢水和廢渣等,都可能對(duì)作業(yè)人員產(chǎn)生危害。主要包括工業(yè)毒物、粉塵等(2)物理因素物理因素是生產(chǎn)過(guò)程中的主要危害因素,不良的物理因素都可能對(duì)作業(yè)人員造成職業(yè)危害。主要包括高溫、低溫、潮濕、氣壓過(guò)高或過(guò)低等異常的氣象條件,噪聲振動(dòng)、輻射等。(1)化學(xué)因素6(3)生物因素生產(chǎn)過(guò)程中使用的原料、輔料以及在作業(yè)環(huán)境中可能存在某些致病微生物和寄生蟲(chóng),如炭疽桿菌、霉菌、布氏桿菌、森林腦炎病毒和真菌等。(3)生物因素75.00.42.勞動(dòng)過(guò)程中的有害因素(4)勞動(dòng)過(guò)程是指從業(yè)人員在物質(zhì)資料生產(chǎn)中從事的有價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程,它涉及勞動(dòng)力、勞動(dòng)對(duì)象、生產(chǎn)工具三個(gè)要素,主要與生產(chǎn)工藝的勞動(dòng)組織情況、生產(chǎn)設(shè)備工具、生產(chǎn)制度、作業(yè)人員體位和方式以及智能化程度有關(guān)。5.00.48500.5(1)勞動(dòng)組織和勞動(dòng)制度的不合理,如勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),勞動(dòng)休息制度不健全或不合理等。(2)勞動(dòng)中緊張度過(guò)高。如精神過(guò)度緊張,長(zhǎng)期固定姿勢(shì)造成個(gè)別器官與系統(tǒng)的過(guò)度緊張、單調(diào)或較長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)操作,光線不足引起的視力緊張等。500.595.00.6(3)勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大或勞動(dòng)安排不當(dāng)。如安排的作業(yè)與從業(yè)人員的生理狀況不適應(yīng),生產(chǎn)定額過(guò)高,超負(fù)荷的加班加求,婦女經(jīng)期、孕期、哺乳期安排不適宜的工作等(4)不良工作體位。長(zhǎng)時(shí)間處于某種不良的體位,如可以坐姿工作但安排站立,或使用不合理的工具、設(shè)備等,如微機(jī)操作臺(tái)與座椅的高低比例不合適,低煤層挖煤工人的匍匐式作業(yè)等。5.00.610500.73.生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素(6)生產(chǎn)環(huán)境主要指作業(yè)環(huán)境,包括生產(chǎn)場(chǎng)地的廠房建筑結(jié)構(gòu)、空氣流動(dòng)情況、通風(fēng)條件以及采光、照明等,這些環(huán)境因素都會(huì)對(duì)作業(yè)人員產(chǎn)生影響。(1)生產(chǎn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)或安裝不符合衛(wèi)生要求或衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。如廠房矮小、狹窄,門(mén)窗設(shè)計(jì)不合理等。500.711危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件12危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件13危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件14危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件15危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件16危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件17危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件18危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件19危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件20危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件21危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件22危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件23危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件24危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件25危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件26危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件27危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件28危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件29危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件30危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件31危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件32危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件33危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件34危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件35危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件36危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件37危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件38危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件39危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件40危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件41危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件42危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件43危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件44危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件45危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件46危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件47危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件48危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件49危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件50危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件51危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件52危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件53危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件54危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件55危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件56危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件57危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件58危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件59危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件60危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件61危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件62危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件63危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件64危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件65危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件66危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害及其預(yù)防課件67危險(xiǎn)化學(xué)品職業(yè)危害