農(nóng)村留守兒童社會現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村留守兒童社會現(xiàn)狀及對策研究摘要20世紀(jì)80年代初,隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,_農(nóng)村的剩余勞動開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,城市的大街小巷開始充斥著農(nóng)民工的影子，民工進(jìn)城,在今天已不是一個陌生的話題這種現(xiàn)象的出現(xiàn),不僅是農(nóng)民理性選擇的結(jié)果,也是我國工業(yè)化,城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然，但是這些因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ粼诩依锏暮⒆印r(nóng)村留守兒童卻被忽視。本文通過對農(nóng)村留守兒童家庭現(xiàn)狀以及自身現(xiàn)狀的研究，分析了農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，心理問題，社會的成因，并且本研究認(rèn)為,留守兒童社會適應(yīng)問題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果"同時指出,要從根本上緩解乃至徹底解決農(nóng)村留守兒童難題需要:構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的保障體系,加強(qiáng)親子溝通交流與監(jiān)管;加強(qiáng)學(xué)校教育,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失;加強(qiáng)社會關(guān)注,營造有利于留守兒童成長的社會氛圍;強(qiáng)化政府職責(zé),關(guān)愛留守兒童的健康成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童，社會現(xiàn)狀，人際關(guān)系概述1.1背景簡述20世紀(jì)80年代初,隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,_農(nóng)村的剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,城市的大街小巷開始充斥著農(nóng)民工的影子。農(nóng)民工進(jìn)城,在今天已不是一個陌生的話題#這種現(xiàn)象的出現(xiàn),不僅是農(nóng)民理性選擇的結(jié)果,也是我國工業(yè)化,城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。一向一以土地為基本生存資料和生活保障的農(nóng)民之所以要選擇背井離鄉(xiāng)、外出打工,考慮的不僅僅是增長見識、脫貧致富，而且還有一個主要目的:為其子女當(dāng)前或未來的教育積攢費(fèi)用,從而使他們的下一代能跟上時代的步伐,過上比自己更好的生活,:但是,由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,這些農(nóng)民進(jìn)城以后,無法享受到和城里人相同的待遇,在面對子女的教育問題時也是愁眉不展、憂心忡忡。首先,歷史遺留的戶籍制度以及與戶籍制度相伴而生的醫(yī)療、保險、子女教育等方面的政策,長期帶在身邊并給予相應(yīng)的照顧。其次,大多數(shù)農(nóng)民工上班時間沒有固定性,工作時間長,不能很好的照顧到孩子。再次,大多數(shù)農(nóng)民工職業(yè)不穩(wěn)定,收入水平低,經(jīng)濟(jì)承受能力弱,城市生活成本高,生活壓力大"因此他們多數(shù)人經(jīng)過綜合權(quán)衡,選擇了把孩子留在農(nóng)村,由其他人代為監(jiān)護(hù),這樣就形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體一“留守兒童”由此生成。1.2概念界定1.2.1農(nóng)村留守兒童兒童是一個被廣泛應(yīng)用的概念。兒童時期是一個人的特別發(fā)展階段，是人發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期和最佳時期，是應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)的群體。但是對于兒童群體年齡階段的界定，因?yàn)檠芯空咧埸c(diǎn)不同，因此學(xué)界也沒有統(tǒng)一的看法。自1990年8月我國簽署了《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》并承擔(dān)和履行《公約》規(guī)定的保障兒童基本權(quán)利以來，我國陸續(xù)制定了《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》、《未成年人保護(hù)法》等一系列法律，以立法的形式對兒童少年的基本人權(quán)予以保障。我國法律規(guī)定，不滿十八周歲的是未成年人，成年人則是已滿十八周歲的群體。目前,有關(guān)留守兒童的概念還沒有一個公認(rèn)的界定"中央教科所教育發(fā)展研究部課題組丁杰、吳霓等研究員認(rèn)為:所謂“留守子女”,是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他人照顧,年齡在16歲以下的孩子。國內(nèi)首部反映農(nóng)村留守兒童問題的專著——《關(guān)注留守兒童中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出時有發(fā)生，根據(jù)研究顯示，在學(xué)校中留守兒童與同學(xué)發(fā)生口角以及肢體沖突的比例要比非留守兒童高的多。最后，認(rèn)知偏差。少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。2.2.2留守兒童學(xué)習(xí)問題分析留守兒童缺乏父母的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督，臨時監(jiān)護(hù)人與老師聯(lián)系較少，對留守兒童的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力，再加上老師對留守兒童的家庭情況不了解，對留守兒童的督導(dǎo)不到位，使留守兒童的學(xué)習(xí)成績受到較大影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、對自己的學(xué)習(xí)要求不高和學(xué)習(xí)成績的下降。另外，留守兒童的學(xué)習(xí)目的受到了父母外出務(wù)工的雙面影響，一方面，父母外出務(wù)工的艱辛使大多數(shù)留守兒童懂得了珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會和努力的學(xué)習(xí)的重要性，另一方面，一部分留守兒童卻因此而受到了世俗金錢觀念的過多影響，使學(xué)習(xí)目的帶有過多的功利性。若學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)不到自己的目標(biāo)，就有可能失去學(xué)習(xí)的動力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)務(wù)工的念頭。2.2.3留守兒童社會問題分析首先，對于農(nóng)村留守兒童不作出正確的指導(dǎo)會導(dǎo)致他們對社會的危害。留守兒童遠(yuǎn)離父母，無法得到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的引導(dǎo)與幫助，在情感上也得不到關(guān)心，加上他們的自制力較弱，自立、自理能力較差，為了上網(wǎng)、逃學(xué)向監(jiān)護(hù)人、老師兩頭說謊的的現(xiàn)象時有發(fā)生，這很容易使他們偏離主流的道德價值觀，甚至走上違法犯罪的道路。其次，留守兒童受到的傷害也是很大的。一，是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題。如由于生病未得到及時治療而傷殘，因在學(xué)?；蛏鐓^(qū)受到他人的欺負(fù)得不到及時處理和疏導(dǎo)而自殺，等等。二，是留守兒童容易受到不法分子的侵害。由于留守兒童的家庭的主要勞動力外出，社會上的不法分子往往鉆了這個空子，對留守兒童家庭實(shí)施不法侵害。三，是對突發(fā)性事件應(yīng)變自救能力差，偶發(fā)性事件頻發(fā)。由于留守兒童的家庭的主要勞動力外出，留守兒童家庭缺乏應(yīng)變自救能力，一旦遇到突發(fā)性事件，這些家庭只能坐等厄運(yùn)。觸電、溺水、交通事故等事故在留守兒童身上頻頻發(fā)生。例如在漣源市荷塘鎮(zhèn)2005年的5.31特大洪水災(zāi)害中，有12名兒童和8位老人、婦女死于洪水中。死亡的12名兒童中有11名屬于留守兒童。四，是留守兒童離家出走。一些留守兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而離家出走，有的與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪道路。對策研究3.1發(fā)揮家庭作業(yè)，加大家庭關(guān)懷3.1.1樹立正確的教育觀，重視孩子的健康發(fā)展首先，家長要樹立科學(xué)的教育觀念，因?yàn)榧议L的觀念會直接影響子女的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。因此，家長能否樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，直接影響到家庭教育的科學(xué)性和家庭教育的效果。家長要全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實(shí)惠觀，摒棄狹隘的“讀書無用論”的思想，將子女的健康和發(fā)展放在首位。其次，家長要加強(qiáng)與子女的情感交流。父母應(yīng)多關(guān)注孩子心理、情感等內(nèi)心層次的需要，不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活。父母外出務(wù)工開闊了自己的視野，也提高了一些父母對孩子的期望值，但要將這種教育愿望與孩子的教育行為結(jié)合起來，家長不僅要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，更要提供精神上的鼓勵和心靈上的呵護(hù)。第三，提供必要的物質(zhì)條件，切忌過度的物質(zhì)滿足。許多外出務(wù)工父母與孩子接觸時間少，所以對孩子普遍有一種“補(bǔ)償心理”，因而用給孩子更多的物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)，但是過多的物質(zhì)補(bǔ)償不僅彌合不了子女長期遠(yuǎn)離父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”，而且有可能為子女的不良行為制造了溫床、提供了條件，使他們難以抵御外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，養(yǎng)成花錢大手大腳的習(xí)慣，沒有錢了就有可能引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，注意與子女多進(jìn)行情感交流和心理溝通，了解孩子的精神需求。3.1.2積極配合學(xué)校教育，及時了解孩子的成長動向孩子的教育需要家庭與學(xué)校的密切配合。學(xué)校應(yīng)該有義務(wù)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，及時向家長匯報孩子的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，但受距離、聯(lián)系方式等諸多條件的限制，學(xué)校在這方面做的并不令人滿意。因此，就需要家庭積極主動地與學(xué)校取得聯(lián)系，及時了解孩子的成長動向，配合學(xué)校教育的順利完成。父母外出務(wù)工時應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校、監(jiān)護(hù)人和孩子之間的關(guān)系，囑托監(jiān)護(hù)人不僅照顧好孩子的日常生活，更要積極主動配合學(xué)校教育，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，如督促孩子完成家庭作業(yè)、按時上學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及參加家長會等，同時自己也要加強(qiáng)同學(xué)校老師的聯(lián)系，就老師的反饋意見與孩子及時溝通。另外，留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人要有意識地提高自己教育孩子的能力與方法，使得家庭教育與學(xué)校教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)夫妻一方外出時，在家的一方應(yīng)保證有比較充足的時間來照顧孩子的生活以及輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的心理、品行發(fā)展等，外出的一方也應(yīng)經(jīng)常與孩子交流各方面的情況，積極營造完整、和諧的家庭氛圍。3.2發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用3.2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作要加強(qiáng)對留守兒童教育管理的重要性的認(rèn)識。由于留守兒童在學(xué)校占的比例比較高，因此，做好了留守兒童的工作，就等于學(xué)校做好了大部分學(xué)生的工作，這不僅關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量與教育水平的提高，也是學(xué)校樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的具體體現(xiàn)，是促進(jìn)家庭關(guān)系和諧、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的重要內(nèi)容。3.2.2學(xué)校要建立留守兒童教育檔案，強(qiáng)化心理健康教育首先，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的教育檔案，全面了解本校留守兒童的基本情況，包括留守兒童父母的務(wù)工去向、聯(lián)系方式和代理監(jiān)護(hù)人情況等有關(guān)信息，對留守兒童平時的學(xué)習(xí)、生活情況和成長狀況進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤記載，以便通過分析留守兒童的成長過程，有針對性的搞好留守兒童的教育工作。其次，學(xué)校要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，開展豐富多彩的有益身心的活動，使留守兒童受到特別的呵護(hù)與關(guān)愛，能體驗(yàn)到生命成長的幸福和快樂，消除自卑閉鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情緒體驗(yàn)，樹立自尊自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。第三，學(xué)校要對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高教師的心理輔導(dǎo)的技巧，挖掘各科教材中蘊(yùn)含的有關(guān)心理健康教育的素材，加以利用，體現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。特別要在班主任工作中增設(shè)留守兒童心理教育的內(nèi)容，把留守兒童的心理健康教育作為班主任日常工作中的重要內(nèi)容。要通過多種途徑，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。如開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂和充實(shí)、真情與溫暖；在農(nóng)村學(xué)校教育中增設(shè)心理課程，普及心理健康的知識；健全學(xué)校心理健康教育咨詢制度，設(shè)立心理咨詢室疏導(dǎo)臺；有條件的地方開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室，為留守兒童提供咨詢、指導(dǎo)，對有心理問題的留守兒童，要做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、有效化解。另外，學(xué)校要充分利用各種社會資源，協(xié)調(diào)各方面力量關(guān)愛留守兒童的心理健康。3.2.3辦好家長（監(jiān)護(hù)人）學(xué)校，建立留守兒童家長聯(lián)系制度 學(xué)校要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С郑k好農(nóng)村家長學(xué)校。針對目前留守兒童監(jiān)護(hù)類型的多樣化，學(xué)校在家長學(xué)校里可開設(shè)“爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“代管親屬家教培訓(xùn)班”等，通過各種門類的培訓(xùn)，讓“代理家長”懂得照顧孩子的知識，學(xué)習(xí)教育孩子的新方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。同時學(xué)校要制定制度性措施，加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系，學(xué)校教師可運(yùn)用書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與留守兒童家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，重要問題要責(zé)成家長回家親自解決。借助春節(jié)、農(nóng)忙等時機(jī)，邀請反鄉(xiāng)勞務(wù)輸出人員召開聯(lián)系會，共同研究教育孩子的計(jì)劃，并采取切實(shí)措施加以落實(shí)。另外，有條件的學(xué)?？稍O(shè)置“親情電話”，方便留守兒童與外出父母之間的聯(lián)系，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。3.3加強(qiáng)政府責(zé)任建設(shè)首先，建立健全留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。各級黨、政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要成立留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理，建立村干部對留守兒童教育與管理的責(zé)任制。各級教育行政部門和中小學(xué)也要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，把家庭困難的留守兒童納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃；建立留守兒童資助制度；各級教育行政部門和中小學(xué)要加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理，并作為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容，納入工作目標(biāo)體系，建立工作考核制度。各級文明辦要把教育部門和學(xué)校開展幫扶留守兒童的工作，作為文明創(chuàng)建考核的重要內(nèi)容。其次，要加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。第三，為流動兒童的入城就學(xué)提供條件。從留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因來看，是由于父母與孩子分離而導(dǎo)致孩子家庭教育缺失、情感關(guān)愛的缺失而引起的，因此讓留守兒童隨父母進(jìn)城就讀，使留守兒童能及時得到家庭教育和父母的關(guān)愛，是解決留守兒童問題的一種最好的方式，這就要求為流動兒童的進(jìn)城入學(xué)提供條件。在阻礙父母將在家的孩子帶進(jìn)城就讀的多種具體因素中，前三個因素是：工資不高，難以支付全部的費(fèi)用；務(wù)工處公立、貴族私立學(xué)校的費(fèi)用太高，而民工子弟學(xué)校的教育質(zhì)量又難以保證；工作辛苦且時間長，沒有時間去照顧孩子。因此，中央政府及流入地政府要創(chuàng)造條件，公立學(xué)校吸收流動兒童時不能收取贊助費(fèi)，讓農(nóng)民工的子女像城里的學(xué)生一樣，享受公平的待遇；流入地政府及教育行政部門，要加強(qiáng)民工子弟學(xué)校的規(guī)范與管理，確實(shí)提高民工子弟的學(xué)校教育質(zhì)量。農(nóng)民工子女有條件進(jìn)城生活、讀書了，留守兒童的問題也就逐步得到緩解了。小結(jié)留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅傷害了他們自身，同時也給他們的家庭、學(xué)校、社區(qū)的秩序，以及我國的社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。解決留守兒童問題，要從家庭、學(xué)校和社區(qū)等多方面入手，各方面形成合力，建立一個基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭相互配合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。但這只是治標(biāo)策略。要想從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題，就要徹底解決二元經(jīng)濟(jì)體制問題、二元戶籍制度及其相關(guān)的教育、就業(yè)、福利等制度問題，還有由此導(dǎo)致的“三農(nóng)”問題、農(nóng)民工問題等。這是治本策略。治標(biāo)是采取當(dāng)前可行的、短期的甚至?xí)簳r的但可能見效快的舉措，解決留守兒童的眼前的問題；治本的策略是長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的而且見效較慢的，因?yàn)橹伪镜牟呗钥赡芤蛉狈Τ浞值臈l件在短期內(nèi)難以達(dá)成。因此，解決農(nóng)村留守兒童問題要做到標(biāo)本兼治，治標(biāo)與治本相結(jié)合。參考文獻(xiàn)