科學(xué)教案大班 科學(xué)教案大班(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班(9篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇一

1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過探討、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷探討分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在探討分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)會畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

:

畫、找食物鏈。

薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。

1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了大量動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)逐個出示動植物的卡片。

2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)教師逐個出示這些卡片）

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

4、分析這條食物鏈。

（1）細(xì)心看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

（2）認(rèn)識生產(chǎn)者和消費者。

人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

1、出示水田的圖片。水田里有大量動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀測到了哪些動植物？認(rèn)識這些生物。

2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。

4、認(rèn)識食物網(wǎng)。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜繁雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著大量生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇二

本單元共有八個課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀測研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象?！盁屺暡糠值闹饕顒佑校毫私馍钪杏心男嵩?，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀測熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用適合材料控制熱傳遞的速度等?！叭紵暡糠值闹饕顒佑校河^測燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。

本課教學(xué)內(nèi)容十分好玩兒，對學(xué)生的思維發(fā)展也十分有益。教學(xué)中安排兩課時完成。第一課時教學(xué)蠟燭能燃燒多久，其次課時教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個探究活動，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點燃的蠟燭上，計算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間有多長呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動二：分別在2個杯子和1個杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時間的長短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測與現(xiàn)實的矛盾沖突，從而不斷地進行思考及修正已有的認(rèn)識。教學(xué)的拓展安排2個小試驗，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？試驗結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問題終止這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時作鋪墊。

1、經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

2、經(jīng)歷一個不斷否定與改正自己的推測的思維過程；

3、能夠設(shè)計一些試驗解決自己不斷產(chǎn)生的不解，并且形成自己的試驗報告；

4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

5、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)試驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周邊事物的興趣和好奇心。

1、勉勵學(xué)生大膽地猜測，作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個形成認(rèn)識、穩(wěn)定認(rèn)識、否定自己不正確的認(rèn)識、形成新的正確認(rèn)識的科學(xué)思維過程。

2、教學(xué)對象五、六年級的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活動，留較多的時間給學(xué)生進行研究。

3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。

4、教師力求以科學(xué)試驗的魅力、教師語言的幽默來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程。

能夠設(shè)計一些試驗解決自己不斷產(chǎn)生的不解。

學(xué)生：兩個玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。

2課時

第一課時

一、試驗鋪墊導(dǎo)入新課

1、師演示2個試驗：熱汽球上升、二氧化碳滅火。

2、如將一個玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？

為什么會熄滅呢？老師把同學(xué)們的看法寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）

3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。

（教學(xué)思路：兩個演示試驗，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識鋪墊。）

二、科學(xué)探究過程

㈠、一支蠟燭的研究

1、猜測：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會熄滅？做一做，用試驗來證明。（出示試驗報告一）

（教學(xué)思路：在猜測的基礎(chǔ)上進行試驗驗證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來確定記時標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動手試驗定一個記時的標(biāo)準(zhǔn)。）

2、探討：什么時候開始計時。

3、小組分工好：計時員，試驗員，記錄員，匯報員。說明試驗一次可能不確鑿，建議試驗5次。

4、學(xué)生試驗，完成試驗報告（一），并把結(jié)果寫在黑板上。

5、學(xué)生匯報：說說每次測的結(jié)果，最終的結(jié)果是怎樣出來的？有些區(qū)別很大，說說是怎么做？（在試驗中給杯子換氣）

6、探討：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時間區(qū)別這么大？

7、再試驗2次，并探討：為什么區(qū)別那么大？小組商榷一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

8、學(xué)生匯報：除計算的確鑿性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長有短。（學(xué)生講到火苗有大小時，提醒用剪刀修整）

（教學(xué)思路：再次試驗，要讓學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，表達(dá)了尊重學(xué)生。）

㈡、兩支蠟燭的研究

1、燃燒的時間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎？你可以設(shè)計一個什么試驗來讓同學(xué)們、老師相信？(兩個蠟燭，同時用兩個杯子罩住，然后進行比較)

（教學(xué)思路：課前有意識地把學(xué)生試驗的蠟燭分成長、短兩種，在探討中，學(xué)生確定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進行試驗，學(xué)生第一個想法就是用兩個杯子兩根蠟燭進行。雖這里可以通過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進行比較，但還是讓學(xué)生試驗，眼見為實，才能使學(xué)生信服。）

2、你還可以怎么做更簡單一點？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進行比較)

3、領(lǐng)取蠟燭及試驗報告（二）。

4、學(xué)生試驗，兩個試驗各進行4次，并思考：從試驗現(xiàn)象中你知道什么？

5、學(xué)生匯報：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？

6、比比賽賽：從方才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想研究些什么問題？比哪個小組想的多！

（教學(xué)思路：怎樣做更簡單點，怎樣提高研究的實效性，學(xué)生很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個試驗一起做，目的是讓學(xué)生有更多的時間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯報、過多的打斷學(xué)生研究思路。）

㈢、研究探討杯中氧氣燒完了嗎？

1、通過試驗，兩支蠟燭在一個杯子里先后滅掉，看到這個現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長一點或更短一點的蠟燭，同學(xué)們猜猜會怎樣？

3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。

（教學(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會在試驗中發(fā)現(xiàn)自己以前知識的缺陷，并不斷地試驗、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會這樣？這個原因課堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）

三、課外拓展、教學(xué)鋪墊

1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣？為什么這個試驗結(jié)果和小杯子做的試驗結(jié)果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學(xué)老師，或向他們請教。

2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個棋子墊演示：這樣蠟燭還會熄滅嗎？

3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時間更長久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學(xué)們好好地思考一下，下節(jié)課我們再研究。

（教學(xué)思路：科學(xué)課的特點是讓學(xué)生帶著問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。2個試驗的結(jié)果，都出乎學(xué)生的意料之外，現(xiàn)實與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時間，怎樣持久燃燒展開一下，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。）

四、整理器材

發(fā)放教材，組織學(xué)生整理好試驗器材。

（教學(xué)思路：整理好器材，這個環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時間；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好試驗習(xí)慣的一個有效手段。）

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇三

●能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究；

●能夠運用信息技術(shù)進行深入的研究；

●能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進行交流。

●知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

●意識到保護自然資源的重要性；

●養(yǎng)成儉約用紙的好習(xí)慣；

●體驗與人合作的愉快。

1談話：同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

3談話：紙是人類必不可少的生活用品，人們每日都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明白紙，紙的用途越來越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有大量問題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢？

4學(xué)生探討,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問題）

1提問：你們準(zhǔn)備用什么方法進行研究呢？

2學(xué)生回復(fù)。（板書：觀測、試驗）

3談話：對，觀測與試驗是人們認(rèn)識和研究事物的常用方法。首先，我們就用試驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準(zhǔn)備怎樣研究呢？

4學(xué)生探討、回復(fù)。

5陳述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了試驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇適合的試驗材料進行試驗，并填好試驗記錄表。

6學(xué)生試驗。

7小組匯報、交流研究成果。

8教師小結(jié)：通過試驗，我們了解了紙的不同特點，正是由于紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀測、試驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3陳述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。

（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報到紙的用途時，進行儉約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項課后調(diào)查（見下表）;（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。

一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的狀況：

●大約要使用多少本書？

●大約要使用多少本練習(xí)本？

●其他紙張的使用狀況又怎樣？

●假使把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？

●根據(jù)自己的使用狀況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用狀況。

●最終統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀測、試驗是人們認(rèn)識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是十分好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。假使你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去翱游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇四

通過試驗，重視學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的觀測能力、判斷能力和學(xué)習(xí)能力。

1、科學(xué)知識目標(biāo)：

a、認(rèn)識和了解熱對物質(zhì)狀態(tài)有影響；

b、認(rèn)知自然界中的一些自然現(xiàn)象。

c、知道物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

a、培養(yǎng)觀測、記錄、歸納、判斷的能力。

b、動手操作的能力、團隊合作精神。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神和確立科學(xué)的自然觀、人生觀和價值觀。

1、獨立觀測思考、主動參與、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、利用學(xué)生已有知識在探究學(xué)習(xí)活動中，加強學(xué)生對事物或事物種類的認(rèn)識了解和把握。

4、強調(diào)學(xué)生運用語言、文字進行表達(dá)和概述。

操作試驗的能力培養(yǎng)。

教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網(wǎng)、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。

學(xué)生：記錄表、鐵架、石錦網(wǎng)、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。

做一個小試驗：冰塊在熱水中溶化。（冰塊是固體，水是液體）。引導(dǎo)到物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。

水在冰箱里能變成冰，冰在太陽下曬又變成水說明白什么？說明熱量對物質(zhì)有一定的影響。

那今天我們來做一做試驗，用試驗來證明――熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響。

1、試驗前的提醒和要求：

a、注意安全教育。

b、試驗工具的介紹，使用方法及本卷須知。

c、試驗記錄卡的說明。

d、小組合作，分工：前后四人一組，組長、記錄員、操作員、輔助員。

2、試驗開始：

各小組開始動手做試驗，分工明確。

老師－巡堂輔導(dǎo)；學(xué)生－－做試驗、填寫試驗記錄卡；檢查學(xué)生完成狀況，了解各小組在試驗過程中遇到的狀況，并給時給予幫助。

3、試驗終止后要求各小組匯報試驗結(jié)果，并分析各小組在試驗過程中做得好的地方相互借鑒。

4、教師總結(jié)。

試驗記錄卡

試驗內(nèi)容：

試驗工具：

要注意的事項：

組員名單：

（加熱）試驗過程（盡可能的詳細(xì)記錄）

試驗時間試驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象（或你觀測到的現(xiàn)象）

２－４分鐘

４－６分鐘

６－７分鐘

７分鐘以后

（冷卻）試驗過程

１－２分鐘

試驗總結(jié)(通過試驗?zāi)阒懒耸裁矗繉W(xué)到什么？）

第一點

其次點

其它

你不明白的地方：

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇五

：讓幼兒初步接觸光的穿透現(xiàn)象(僅限手電筒的光)，知道光穿過不同的物質(zhì)會產(chǎn)生變化。

：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。

：設(shè)置情景觀測嘗試交流探討游戲穩(wěn)定延伸活動

一、設(shè)置情景，提出問題

帶幼兒進入比較昏暗的活動室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）

二、觀測嘗試，操作感知

1、教師操作，幼兒觀測光影：

①.你看見了什么？

②.教師用厚紙把光遮?。何沂遣皇前咽蛛娡碴P(guān)掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過去。）

③.提出問題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過去？

2、幼兒操作：這里有好多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過去。

①.幼兒操作,勉勵幼兒嘗試不同的物質(zhì)。

②.幼兒發(fā)表看法并當(dāng)場試驗（我發(fā)現(xiàn)光能穿過……光不能穿過……）

③.小結(jié)：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。

三、交流探討，發(fā)現(xiàn)不同

1、教師引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶：方才你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么好玩兒的事情？

（“光變顏色了〞，“光穿過去變淡了〞……）

2、教師同幼兒共同檢驗。

3、提問：光穿過這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

4、幼兒操作透光材料，在白板上試驗光影的變化。

5、小結(jié)：穿過不同的東西，光會變得不一樣。

四、游戲穩(wěn)定，加深印象

1、結(jié)合生活實踐提問：

①、你們見過彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺燈……）

②、猜猜看它們是怎樣做出來的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

③、老師這里有一個彩燈，猜猜看這是怎么做出來的？

2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動形成彩色的燈。

3、檢驗成果：你的燈會是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗）

五、遷移活動

1、提問：你們覺得光怎么樣？為什么？

2、再次小結(jié)：有些東西光穿不過去，有些光又穿得過去，而且穿過去以后還會變顏色，真好玩。

3、提問：除了光穿過以后會變顏色，你們還發(fā)現(xiàn)了什么好玩兒的事情嗎？

（根據(jù)幼兒的回復(fù)遷移，引起下次再摸索的興趣。）

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇六

科學(xué)概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用一致的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀測、描述和記錄有關(guān)的試驗現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)對電探究的興趣。

1、使用一致的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

一、活動導(dǎo)入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、探討：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太便利?。?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生想方法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀測或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀測電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀測電池盒和小燈座。

2、探討：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提醒：

(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最正確連接方法)

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀測的基礎(chǔ)上由教師直接依照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行探討。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、試驗終止，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣滾動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、探討他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步發(fā)展。

板書設(shè)計：

3、簡單電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇七

師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特別的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

生：喜歡。

師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀測紙的特點。板書課題：〈紙的觀測〉

［評：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，儉約時間，用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。］

師：大家估計一下，假使你拿到這張白紙觀測，你能找到白紙多少個特點？

生：只能找到1個。

師：其他同學(xué)呢？

生：我能找到3個。

師：有沒有更多的？

（5個、7個、10個）

師：他說能找到10個特點，你們相信嗎？

生（一起說）：不信。

師：但老師相信。他能找到10個特點。（教室即刻鴉雀無聲）

［評：用估計這個活動，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀測出10個特點對三年級學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的懇切品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動機。］

師：想想拿到白紙后要找到10個特點，準(zhǔn)備怎么觀測？用什么方法觀測？

生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀測它、用放大鏡……

師：你們的方法真多！

師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點，把觀測到的特點簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂中止后，給能觀測到10個特點的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。（學(xué)生每人一張用方才探討的方法觀測一張白紙，相互的探討，記錄……音樂中止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點，老師給加上五星勉勵）

［評：觀測活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點，促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀測，才能觀測出10個特點。

組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進行有效的控制，讓學(xué)生暫時脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。］

師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。

生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

師：幾點啦？（問聽的同學(xué)）

生：9點。

生：折后是凹凸不平的。

師：其他小組有沒有補充？

生：用放大鏡看有好多小孔。

生：有影子。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點？

生：12點，（還有好多同學(xué)在舉手想說白紙的特點）

師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點，看來只要你動腦筋想方法去觀測，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的機要。

［評：在學(xué)生交流活動中反映出：只要綜合運用自己的感官想方法去觀測，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀測結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導(dǎo)譬如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀測結(jié)果比較恰當(dāng)。］

師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，假使我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀測什么呢？

生：把這兩種紙比較一下？

師：比較它們的什么呢？

生：比較不同點。

師：大家想不想比較不同特點？

生：想

師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點？

［評：這里老師利用材料的示意作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分表達(dá)出教師“平等中的首席〞這一角色定位。］

師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀測（播放音樂：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀測，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

（師請一個組的代表拿上記錄表放在實物展臺上匯報）

生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡單的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

師：有沒有補充的？

生：白紙沒有黑點。

生：白紙輕牛皮紙重。

師：下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的看法？

生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

生：兩種紙厚薄都是一樣薄。

生：牛皮紙厚。（有不同看法）

師：其他同學(xué)你們贊成哪種看法，舉手表決，（不能說明厚薄的問題）

師：終究哪種說法是正確的？你們是用什么方法觀測出紙的厚?。?/p>

生：摸的。

師：有沒有更確鑿的方法？

生：看、按在桌面比較。

師：還有沒有更確鑿的方法。

生：用尺子量。

師：怎么量紙的厚??？（方法解決了下課后去量）

［評：在交流活動中，學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個學(xué)生爭議的問題——終究哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來，一起想方法解決問題。］

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道材料有自然的，也有人造的；意識到不同材料有不同性質(zhì)。

2、運用多種感官和多種方法認(rèn)識一些常見材料。

3、意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)重點：

認(rèn)識自然材料與人造材料的關(guān)系。

教學(xué)難點：

區(qū)分自然材料與人造材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：紙可以做成書本，木頭可以加工成桌椅，金屬可以制造成輪船……物品都是用材料做成的。

2、今天我們就來認(rèn)識一些常見材料。板書課題，齊讀課題。（點評：從生活中導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、自學(xué)質(zhì)疑。

1、出示自學(xué)提醒：

（1）識別教室里的物品是由什么材料做成的？

（2）區(qū)別自然材料與人造材料，并了解它們之間的關(guān)系。

（3）分析一些常見物品（p42）分別是由哪幾種材料做成的？分別是自然材料還是人造材料？為什么選用這種材料？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，確立教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的和還想進一步知道的問題。教師提出教學(xué)目標(biāo)。（點評：以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、合作探究。

1、小組探討：常見材料可以怎樣分類？按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的？自然材料與人造材料之間有什么關(guān)系？

2、探討研究：身邊的一些物品（以球鞋為例）分別由幾種材料，什么材料做成的？人們?yōu)槭裁催x擇這些材料來做這些物品？

（點評：通過小組探討，調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。）

四、交流匯報。

1、全班匯報：常見材料的分類、分類標(biāo)準(zhǔn)及相互關(guān)系。

2、身邊哪些物品是由自然材料做成的？哪些物品是由人造材料做成的？

3、全班匯報：球鞋由幾種材料，什么材料做成的？人們?yōu)槭裁催x擇這些材料來做這些物品？

4、選擇一件由兩種以上材料制作的物品，說說分別是什么材料？這種材料有什么特點？

（點評：關(guān)注了課堂的生成，重視了學(xué)生的充分展示，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。）

五、點撥總結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲。

2、教師點撥：根據(jù)材料的來源將材料可分為自然材料和人造材料，人造材料來源于自然材料，一件物品由多種材料做成，是由于不同材料有不同性質(zhì)。

（點評：讓學(xué)生課堂總結(jié)，穩(wěn)定了課堂所學(xué)。教師的點撥，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更明晰地把握。）

六、拓展延伸。

1、談話：除了一些常見材料外，現(xiàn)在已經(jīng)有了大量新型材料。你們了解哪些新型材料？（學(xué)生交流）

2、提供有關(guān)“納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬〞等新材料資料供學(xué)生閱讀、研究。

3、提問：關(guān)于材料，你還能提出哪些自己能研究的問題？

（點評：通過有效拓展，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。整課教學(xué)案，充分表達(dá)了課改精神，能有效指導(dǎo)教學(xué)。）

板書設(shè)計：

1、常見材料自然材料

按材料的來源分類

人造材料

人造材料來源于自然材料。

不同材料有不同性質(zhì)。{

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇九

各位老師好！今天我說課的題目是《植物的莖》，接下來我將從以下幾個方面進行說課。

我們面對的是四年級的學(xué)生。一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀測能力和科學(xué)探究能力，對周邊的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。他們在三年級