科學(xué)教案大班 科學(xué)教案大班(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班(9篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇一

1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)探討、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

2、通過(guò)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷探討分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在探討分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)會(huì)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

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畫、找食物鏈。

薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。

1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了大量動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。

2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)教師逐個(gè)出示這些卡片）

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

4、分析這條食物鏈。

（1）細(xì)心看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

（2）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

1、出示水田的圖片。水田里有大量動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^測(cè)到了哪些動(dòng)植物？認(rèn)識(shí)這些生物。

2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫出來(lái)。你能補(bǔ)畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。

4、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜繁雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活著大量生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇二

本單元共有八個(gè)課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀測(cè)研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象?！盁屺暡糠值闹饕顒?dòng)有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀測(cè)熱傳遞的過(guò)程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用適合材料控制熱傳遞的速度等?！叭紵暡糠值闹饕顒?dòng)有：觀測(cè)燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對(duì)火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。

本課教學(xué)內(nèi)容十分好玩兒，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也十分有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，其次課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng)，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開(kāi)始。探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長(zhǎng)呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動(dòng)二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中，比較兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測(cè)與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小試驗(yàn)，在鐘罩里，兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭會(huì)怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？試驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問(wèn)題終止這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時(shí)作鋪墊。

1、經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程；

2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與改正自己的推測(cè)的思維過(guò)程；

3、能夠設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的不解，并且形成自己的試驗(yàn)報(bào)告；

4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

5、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周邊事物的興趣和好奇心。

1、勉勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)，作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定認(rèn)識(shí)、否定自己不正確的認(rèn)識(shí)、形成新的正確認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維過(guò)程。

2、教學(xué)對(duì)象五、六年級(jí)的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng)，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。

3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問(wèn)題來(lái)，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。

4、教師力求以科學(xué)試驗(yàn)的魅力、教師語(yǔ)言的幽默來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程。

能夠設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的不解。

學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯、兩支長(zhǎng)短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、試驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課

1、師演示2個(gè)試驗(yàn)：熱汽球上升、二氧化碳滅火。

2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，會(huì)有什么變化？

為什么會(huì)熄滅呢？老師把同學(xué)們的看法寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）

3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來(lái)研究一下——蠟燭能燃燒多久。

（教學(xué)思路：兩個(gè)演示試驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識(shí)鋪墊。）

二、科學(xué)探究過(guò)程

㈠、一支蠟燭的研究

1、猜測(cè)：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會(huì)熄滅？做一做，用試驗(yàn)來(lái)證明。（出示試驗(yàn)報(bào)告一）

（教學(xué)思路：在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。）

2、探討：什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)時(shí)。

3、小組分工好：計(jì)時(shí)員，試驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員。說(shuō)明試驗(yàn)一次可能不確鑿，建議試驗(yàn)5次。

4、學(xué)生試驗(yàn)，完成試驗(yàn)報(bào)告（一），并把結(jié)果寫在黑板上。

5、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每次測(cè)的結(jié)果，最終的結(jié)果是怎樣出來(lái)的？有些區(qū)別很大，說(shuō)說(shuō)是怎么做？（在試驗(yàn)中給杯子換氣）

6、探討：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時(shí)間區(qū)別這么大？

7、再試驗(yàn)2次，并探討：為什么區(qū)別那么大？小組商榷一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

8、學(xué)生匯報(bào)：除計(jì)算的確鑿性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長(zhǎng)有短。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提醒用剪刀修整）

（教學(xué)思路：再次試驗(yàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過(guò)程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，表達(dá)了尊重學(xué)生。）

㈡、兩支蠟燭的研究

1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么試驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)們、老師相信？(兩個(gè)蠟燭，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住，然后進(jìn)行比較)

（教學(xué)思路：課前有意識(shí)地把學(xué)生試驗(yàn)的蠟燭分成長(zhǎng)、短兩種，在探討中，學(xué)生確定會(huì)考慮到蠟燭的長(zhǎng)短問(wèn)題。怎樣進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過(guò)長(zhǎng)短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生試驗(yàn)，眼見(jiàn)為實(shí)，才能使學(xué)生信服。）

2、你還可以怎么做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)

3、領(lǐng)取蠟燭及試驗(yàn)報(bào)告（二）。

4、學(xué)生試驗(yàn)，兩個(gè)試驗(yàn)各進(jìn)行4次，并思考：從試驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么？

5、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？

6、比比賽賽：從方才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想研究些什么問(wèn)題？比哪個(gè)小組想的多！

（教學(xué)思路：怎樣做更簡(jiǎn)單點(diǎn)，怎樣提高研究的實(shí)效性，學(xué)生很自然地會(huì)想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)試驗(yàn)一起做，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究，避免過(guò)多在間隙、過(guò)多的匯報(bào)、過(guò)多的打斷學(xué)生研究思路。）

㈢、研究探討杯中氧氣燒完了嗎？

1、通過(guò)試驗(yàn)，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長(zhǎng)一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)們猜猜會(huì)怎樣？

3、說(shuō)明：杯子里的氧氣并沒(méi)有燒完。

（教學(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測(cè)和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識(shí)的缺陷，并不斷地試驗(yàn)、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì)這樣？這個(gè)原因課堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）

三、課外拓展、教學(xué)鋪墊

1、在大鐘罩里，放上2支長(zhǎng)短不同的蠟燭，猜想會(huì)怎樣？為什么這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的試驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問(wèn)問(wèn)你們的科學(xué)老師，或向他們請(qǐng)教。

2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個(gè)棋子墊演示：這樣蠟燭還會(huì)熄滅嗎？

3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學(xué)們好好地思考一下，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

（教學(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。2個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果，都出乎學(xué)生的意料之外，現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開(kāi)一下，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。）

四、整理器材

發(fā)放教材，組織學(xué)生整理好試驗(yàn)器材。

（教學(xué)思路：整理好器材，這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時(shí)間；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好試驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)有效手段。）

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇三

●能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究；

●能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究；

●能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

●知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

●意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；

●養(yǎng)成儉約用紙的好習(xí)慣；

●體驗(yàn)與人合作的愉快。

1談話：同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

3談話：紙是人類必不可少的生活用品，人們每日都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào)；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明白紙，紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有大量問(wèn)題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢？

4學(xué)生探討,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題）

1提問(wèn)：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？

2學(xué)生回復(fù)。（板書：觀測(cè)、試驗(yàn)）

3談話：對(duì)，觀測(cè)與試驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先，我們就用試驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn)，你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣研究呢？

4學(xué)生探討、回復(fù)。

5陳述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了試驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇適合的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)，并填好試驗(yàn)記錄表。

6學(xué)生試驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、交流研究成果。

8教師小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是由于紙的這些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

1談話：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀測(cè)、試驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3陳述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的用途時(shí)，進(jìn)行儉約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項(xiàng)課后調(diào)查（見(jiàn)下表）;（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的狀況：

●大約要使用多少本書？

●大約要使用多少本練習(xí)本？

●其他紙張的使用狀況又怎樣？

●假使把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？

●根據(jù)自己的使用狀況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用狀況。

●最終統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀測(cè)、試驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是十分好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。假使你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去翱游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇四

通過(guò)試驗(yàn)，重視學(xué)生的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的觀測(cè)能力、判斷能力和學(xué)習(xí)能力。

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

a、認(rèn)識(shí)和了解熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)有影響；

b、認(rèn)知自然界中的一些自然現(xiàn)象。

c、知道物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

a、培養(yǎng)觀測(cè)、記錄、歸納、判斷的能力。

b、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神和確立科學(xué)的自然觀、人生觀和價(jià)值觀。

1、獨(dú)立觀測(cè)思考、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、利用學(xué)生已有知識(shí)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物或事物種類的認(rèn)識(shí)了解和把握。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行表達(dá)和概述。

操作試驗(yàn)的能力培養(yǎng)。

教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網(wǎng)、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。

學(xué)生：記錄表、鐵架、石錦網(wǎng)、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。

做一個(gè)小試驗(yàn)：冰塊在熱水中溶化。（冰塊是固體，水是液體）。引導(dǎo)到物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。

水在冰箱里能變成冰，冰在太陽(yáng)下曬又變成水說(shuō)明白什么？說(shuō)明熱量對(duì)物質(zhì)有一定的影響。

那今天我們來(lái)做一做試驗(yàn)，用試驗(yàn)來(lái)證明――熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響。

1、試驗(yàn)前的提醒和要求：

a、注意安全教育。

b、試驗(yàn)工具的介紹，使用方法及本卷須知。

c、試驗(yàn)記錄卡的說(shuō)明。

d、小組合作，分工：前后四人一組，組長(zhǎng)、記錄員、操作員、輔助員。

2、試驗(yàn)開(kāi)始：

各小組開(kāi)始動(dòng)手做試驗(yàn)，分工明確。

老師－巡堂輔導(dǎo)；學(xué)生－－做試驗(yàn)、填寫試驗(yàn)記錄卡；檢查學(xué)生完成狀況，了解各小組在試驗(yàn)過(guò)程中遇到的狀況，并給時(shí)給予幫助。

3、試驗(yàn)終止后要求各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，并分析各小組在試驗(yàn)過(guò)程中做得好的地方相互借鑒。

4、教師總結(jié)。

試驗(yàn)記錄卡

試驗(yàn)內(nèi)容：

試驗(yàn)工具：

要注意的事項(xiàng)：

組員名單：

（加熱）試驗(yàn)過(guò)程（盡可能的詳細(xì)記錄）

試驗(yàn)時(shí)間試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象（或你觀測(cè)到的現(xiàn)象）

２－４分鐘

４－６分鐘

６－７分鐘

７分鐘以后

（冷卻）試驗(yàn)過(guò)程

１－２分鐘

試驗(yàn)總結(jié)(通過(guò)試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗繉W(xué)到什么？）

第一點(diǎn)

其次點(diǎn)

其它

你不明白的地方：

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇五

：讓幼兒初步接觸光的穿透現(xiàn)象(僅限手電筒的光)，知道光穿過(guò)不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生變化。

：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。

：設(shè)置情景觀測(cè)嘗試交流探討游戲穩(wěn)定延伸活動(dòng)

一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題

帶幼兒進(jìn)入比較昏暗的活動(dòng)室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）

二、觀測(cè)嘗試，操作感知

1、教師操作，幼兒觀測(cè)光影：

①.你看見(jiàn)了什么？

②.教師用厚紙把光遮?。何沂遣皇前咽蛛娡碴P(guān)掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過(guò)去。）

③.提出問(wèn)題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過(guò)去？

2、幼兒操作：這里有好多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過(guò)去。

①.幼兒操作,勉勵(lì)幼兒嘗試不同的物質(zhì)。

②.幼兒發(fā)表看法并當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)（我發(fā)現(xiàn)光能穿過(guò)……光不能穿過(guò)……）

③.小結(jié)：有些東西光能穿過(guò)去，有些東西光穿不過(guò)去。

三、交流探討，發(fā)現(xiàn)不同

1、教師引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶：方才你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么好玩兒的事情？

（“光變顏色了〞，“光穿過(guò)去變淡了〞……）

2、教師同幼兒共同檢驗(yàn)。

3、提問(wèn)：光穿過(guò)這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

4、幼兒操作透光材料，在白板上試驗(yàn)光影的變化。

5、小結(jié)：穿過(guò)不同的東西，光會(huì)變得不一樣。

四、游戲穩(wěn)定，加深印象

1、結(jié)合生活實(shí)踐提問(wèn)：

①、你們見(jiàn)過(guò)彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺(tái)燈……）

②、猜猜看它們是怎樣做出來(lái)的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

③、老師這里有一個(gè)彩燈，猜猜看這是怎么做出來(lái)的？

2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動(dòng)形成彩色的燈。

3、檢驗(yàn)成果：你的燈會(huì)是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗(yàn)）

五、遷移活動(dòng)

1、提問(wèn)：你們覺(jué)得光怎么樣？為什么？

2、再次小結(jié)：有些東西光穿不過(guò)去，有些光又穿得過(guò)去，而且穿過(guò)去以后還會(huì)變顏色，真好玩。

3、提問(wèn)：除了光穿過(guò)以后會(huì)變顏色，你們還發(fā)現(xiàn)了什么好玩兒的事情嗎？

（根據(jù)幼兒的回復(fù)遷移，引起下次再摸索的興趣。）

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇六

科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用一致的材料，電路可以有不同的連接方法。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀測(cè)、描述和記錄有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

1、使用一致的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

2、探討：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太便利?。?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生想方法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀測(cè)或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀測(cè)電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀測(cè)電池盒和小燈座。

2、探討：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提醒：

(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最正確連接方法)

（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀測(cè)的基礎(chǔ)上由教師直接依照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行探討。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。

5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、試驗(yàn)終止，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。

（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣滾動(dòng)的。）

四、活動(dòng)延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？

2、探討他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

3、簡(jiǎn)單電路

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇七

師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來(lái)一個(gè)特別的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

生：喜歡。

師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來(lái)觀測(cè)紙的特點(diǎn)。板書課題：〈紙的觀測(cè)〉

［評(píng)：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開(kāi)門見(jiàn)山，儉約時(shí)間，用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。］

師：大家估計(jì)一下，假使你拿到這張白紙觀測(cè)，你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)？

生：只能找到1個(gè)。

師：其他同學(xué)呢？

生：我能找到3個(gè)。

師：有沒(méi)有更多的？

（5個(gè)、7個(gè)、10個(gè)）

師：他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn)，你們相信嗎？

生（一起說(shuō)）：不信。

師：但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。（教室即刻鴉雀無(wú)聲）

［評(píng)：用估計(jì)這個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀測(cè)出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，他們從來(lái)不曾嘗試過(guò)，不相信反映出學(xué)生的懇切品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。］

師：想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎么觀測(cè)？用什么方法觀測(cè)？

生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀測(cè)它、用放大鏡……

師：你們的方法真多！

師：呆會(huì)兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)，把觀測(cè)到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)；我們以音樂(lè)為號(hào)，播放音樂(lè)，音樂(lè)中止后，給能觀測(cè)到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(zhǎng)拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開(kāi)始。（學(xué)生每人一張用方才探討的方法觀測(cè)一張白紙，相互的探討，記錄……音樂(lè)中止后，組長(zhǎng)收好材料，有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn)，老師給加上五星勉勵(lì)）

［評(píng)：觀測(cè)活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀測(cè)，才能觀測(cè)出10個(gè)特點(diǎn)。

組織交流活動(dòng)前讓組長(zhǎng)收好材料蓋在盤子里，這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來(lái)。］

師：請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。

生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

師：幾點(diǎn)啦？（問(wèn)聽(tīng)的同學(xué)）

生：9點(diǎn)。

生：折后是凹凸不平的。

師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：用放大鏡看有好多小孔。

生：有影子。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？

生：12點(diǎn)，（還有好多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn)）

師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想方法去觀測(cè)，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的機(jī)要。

［評(píng)：在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出：只要綜合運(yùn)用自己的感官想方法去觀測(cè)，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀測(cè)結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確，老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導(dǎo)譬如追問(wèn)他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀測(cè)結(jié)果比較恰當(dāng)。］

師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，假使我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀測(cè)什么呢？

生：把這兩種紙比較一下？

師：比較它們的什么呢？

生：比較不同點(diǎn)。

師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？

生：想

師：我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？

［評(píng)：這里老師利用材料的示意作用，巧妙的將研究的問(wèn)題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)兩張紙的比較活動(dòng)充分表達(dá)出教師“平等中的首席〞這一角色定位。］

師：組長(zhǎng)拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀測(cè)（播放音樂(lè)：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀測(cè)，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

（師請(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)）

生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開(kāi)以后有毛，而牛皮紙沒(méi)有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡(jiǎn)單的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生：白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。

生：白紙輕牛皮紙重。

師：下面聽(tīng)的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的看法？

生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

生：兩種紙厚薄都是一樣薄。

生：牛皮紙厚。（有不同看法）

師：其他同學(xué)你們贊成哪種看法，舉手表決，（不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題）

師：終究哪種說(shuō)法是正確的？你們是用什么方法觀測(cè)出紙的厚薄？

生：摸的。

師：有沒(méi)有更確鑿的方法？

生：看、按在桌面比較。

師：還有沒(méi)有更確鑿的方法。

生：用尺子量。

師：怎么量紙的厚?。浚ǚ椒ń鉀Q了下課后去量）

［評(píng)：在交流活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紙的厚薄問(wèn)題爭(zhēng)議時(shí)：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題——終究哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來(lái)，一起想方法解決問(wèn)題。］

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道材料有自然的，也有人造的；意識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)。

2、運(yùn)用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)材料。

3、意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自然材料與人造材料的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分自然材料與人造材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：紙可以做成書本，木頭可以加工成桌椅，金屬可以制造成輪船……物品都是用材料做成的。

2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)材料。板書課題，齊讀課題。（點(diǎn)評(píng)：從生活中導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、自學(xué)質(zhì)疑。

1、出示自學(xué)提醒：

（1）識(shí)別教室里的物品是由什么材料做成的？

（2）區(qū)別自然材料與人造材料，并了解它們之間的關(guān)系。

（3）分析一些常見(jiàn)物品（p42）分別是由哪幾種材料做成的？分別是自然材料還是人造材料？為什么選用這種材料？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，確立教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的和還想進(jìn)一步知道的問(wèn)題。教師提出教學(xué)目標(biāo)。（點(diǎn)評(píng)：以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、合作探究。

1、小組探討：常見(jiàn)材料可以怎樣分類？按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的？自然材料與人造材料之間有什么關(guān)系？

2、探討研究：身邊的一些物品（以球鞋為例）分別由幾種材料，什么材料做成的？人們?yōu)槭裁催x擇這些材料來(lái)做這些物品？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)小組探討，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。）

四、交流匯報(bào)。

1、全班匯報(bào)：常見(jiàn)材料的分類、分類標(biāo)準(zhǔn)及相互關(guān)系。

2、身邊哪些物品是由自然材料做成的？哪些物品是由人造材料做成的？

3、全班匯報(bào)：球鞋由幾種材料，什么材料做成的？人們?yōu)槭裁催x擇這些材料來(lái)做這些物品？

4、選擇一件由兩種以上材料制作的物品，說(shuō)說(shuō)分別是什么材料？這種材料有什么特點(diǎn)？

（點(diǎn)評(píng)：關(guān)注了課堂的生成，重視了學(xué)生的充分展示，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。）

五、點(diǎn)撥總結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲。

2、教師點(diǎn)撥：根據(jù)材料的來(lái)源將材料可分為自然材料和人造材料，人造材料來(lái)源于自然材料，一件物品由多種材料做成，是由于不同材料有不同性質(zhì)。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生課堂總結(jié)，穩(wěn)定了課堂所學(xué)。教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更明晰地把握。）

六、拓展延伸。

1、談話：除了一些常見(jiàn)材料外，現(xiàn)在已經(jīng)有了大量新型材料。你們了解哪些新型材料？（學(xué)生交流）

2、提供有關(guān)“納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬〞等新材料資料供學(xué)生閱讀、研究。

3、提問(wèn)：關(guān)于材料，你還能提出哪些自己能研究的問(wèn)題？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)有效拓展，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。整課教學(xué)案，充分表達(dá)了課改精神，能有效指導(dǎo)教學(xué)。）

板書設(shè)計(jì)：

1、常見(jiàn)材料自然材料

按材料的來(lái)源分類

人造材料

人造材料來(lái)源于自然材料。

不同材料有不同性質(zhì)。{

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇九

各位老師好！今天我說(shuō)課的題目是《植物的莖》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

我們面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生。一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀測(cè)能力和科學(xué)探究能力，對(duì)周邊的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。他們?cè)谌昙?jí)