中班教案五大領(lǐng)域 中班教案及反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思(五篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思篇一

1、嘗試?yán)檬中瓦M(jìn)行繪畫，指導(dǎo)幼兒依據(jù)手型進(jìn)行繪畫。

2、充分發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造力。

彩筆、油畫棒、繪畫紙，圖。

一、激發(fā)幼兒興趣。

玩手指游戲：石頭、剪子、布。

師：其實(shí)，我們的手不僅能變出石頭、剪子、布，還能變換出好多的手型來，請(qǐng)小朋友用你自己的一只手來變換出你喜歡的手型。(幼兒自由變)

提問：誰(shuí)來告訴老師和小朋友，你用手型變換出了什么?你是怎樣變的?

二、幼兒嘗試手型畫的畫法。

1、請(qǐng)幼兒欣賞老師的范畫，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：這些畫是以身體部分進(jìn)行繪畫的?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測(cè)，明確以手型進(jìn)行聯(lián)想繪畫。

2、師小結(jié)：先把自己變換的手型放在紙上不動(dòng)，再用握筆的手沿手的外型輪廓畫，畫出的圖案就叫手型畫。然后再根據(jù)你畫出的圖案進(jìn)行添畫。

三、幼兒嘗試創(chuàng)作手型畫(老師提繪畫要求)。

1、先變換手型，然后再畫變換的手型，再根據(jù)你畫的手型來添畫涂色。

2、勉勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋，大膽畫出與別人不一樣的圖案。

四、作品展示和評(píng)價(jià)。

1、教師引導(dǎo)幼兒圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)幼兒的構(gòu)圖、布局、線條、色調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、幼兒把自己的作品展示在畫墻上。

中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思篇二

1、感受樂曲明快、有力的特點(diǎn)。

2、用熱心、有力、歡快地聲音學(xué)唱歌曲，嘗試與同伴合作表演歌曲。

音樂cd

一、聽聽他們?cè)诟陕?/p>

1、幼兒完整傾聽整首歌曲，感受歌曲明快、有力的性質(zhì)。

2、這首歌曲唱的是那些辛勤勞動(dòng)的人們，你聽到歌詞里唱了些什么？

二、有力、開心的勞動(dòng)者

1、幼兒跟隨教師哼唱、并隨音樂有力地喊出“嗬嗨〞“嘁哩哩哩〞“嚓啦啦啦〞等勞動(dòng)的號(hào)子。

2、教師與幼兒合作演唱，教師唱主體部分，幼兒唱象聲詞部分，在演唱“嗬嗨〞時(shí)，揮動(dòng)拳頭表示加油。

3、幼兒完整學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)勞動(dòng)者有力、開心的樣子。

三、大家一起加油干

1、請(qǐng)一部分幼兒扮演正在辛勤勞動(dòng)的各種職業(yè)的人們，如廚師炒菜、工人搬東西、消防員救火等，要盡量表現(xiàn)出人們忙繁繁忙的樣子。

2、播放音帶，幼兒跟隨音樂表演。

3、幼兒按自己意愿更換角色，表演不同勞動(dòng)者的勞動(dòng)方式，加強(qiáng)演唱的趣味性。

中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思篇三

1、學(xué)習(xí)理解5以內(nèi)的序數(shù)，并按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置

2、在理解5以內(nèi)的序數(shù)的基礎(chǔ)上，初步嘗試根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新屋的開心

知識(shí)準(zhǔn)備：1、幼兒對(duì)5以內(nèi)的序數(shù)已有初步的了解；2、能正確區(qū)分上下和左右

1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高五層、每層有兩間房子的高樓一座）；小熊、小松鼠、小鳥、小豬、小兔的圖片各一張。

2、幼兒操作用樓房每人一份：橫的有五個(gè)房間的平房、一幢五層樓每層只有一間的樓房；每層有兩個(gè)房間的五層的樓房。身上寫有門牌號(hào)碼的小動(dòng)物若干。

3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。

重難點(diǎn)指導(dǎo):理解門牌號(hào)碼的實(shí)際意義

活動(dòng)流程:情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)橫、縱序數(shù)幼兒探討幼兒嘗試操作（教師巡回指導(dǎo)）體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的開心

1、情景導(dǎo)入

好多小動(dòng)物們都圍在小兔身邊，他們?cè)谡f什么呀？

原來小兔告訴大家：“前幾天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬大又亮堂，我們也來蓋樓房吧！〞“好呀，好呀!〞小動(dòng)物們都?xì)g呼起來。

2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)

（1）、小動(dòng)物們說干就干，不多久就蓋出了一座新屋子（出示有五間房子的平房）

1）、請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這幢房子有幾間？先請(qǐng)幼兒自己數(shù)數(shù)有幾間，你是怎么數(shù)的？

然后請(qǐng)幼兒依照從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，其次間以學(xué)習(xí)幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)

2)、教師將一小動(dòng)物搬進(jìn)新屋，請(qǐng)幼兒說說他住在第幾間；然后老師說出第四間請(qǐng)一幼兒幫動(dòng)物搬進(jìn)這間房間。

3）、幼兒操作請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子

（2）、小兔覺得新屋子雖然很寬大，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商榷了一下，又蓋起了其次座房子，看，其次座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，每層只有一個(gè)房間的高樓）

1）、先請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這幢房子有幾層？你是怎么數(shù)的？

然后請(qǐng)幼兒依照從下往上來數(shù)樓層，依次是：第一層，其次層以讓幼兒學(xué)習(xí)在縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)

2)、教師將一小動(dòng)物搬進(jìn)新屋，請(qǐng)幼兒說說他住在第幾層；然后老師說出第五層請(qǐng)一幼兒幫動(dòng)物搬進(jìn)這間房間。

3）、幼兒操作請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物搬進(jìn)其次座房子（幼兒按自己的意愿將動(dòng)物搬進(jìn)新屋，然后與同伴交流這個(gè)動(dòng)物住在哪一層，并相互檢查對(duì)錯(cuò)，并改正。）

3、幼兒探討

小兔覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不便利。于是小動(dòng)物們又商榷著要蓋第三座房子，

（1）、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì)是怎樣的？

（引導(dǎo)幼兒說出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間）

（2）、哇！果真和你們說的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。（出示高5層，每層有兩個(gè)房間的樓房）小兔子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來幫小搬新屋？（請(qǐng)能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來幫忙）[

1）、小兔若住錯(cuò)了，這樣探討：小兔住得對(duì)不對(duì)，為什么？

2）、小兔若住對(duì)了，這樣探討：你為什么請(qǐng)小猴住這里？（請(qǐng)幫忙的幼兒自己來回復(fù)）

此處幼兒可能會(huì)有兩種不同的看法，有的幼兒會(huì)認(rèn)為小猴住對(duì)了，有的幼兒則認(rèn)為小猴住錯(cuò)了，老師要請(qǐng)兩種看法的幼兒分別說出理由。在此處教師要挖深挖透。

教師小結(jié)：原來門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表示第幾間。

（3）、說出一個(gè)門牌號(hào)碼請(qǐng)幼兒來找出房間：

例：教師說出302，請(qǐng)能力一般的幼兒來找出相應(yīng)的房間

1）、他找得對(duì)不對(duì)，為什么？

教師在此處可重新小結(jié)：門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，其次個(gè)數(shù)字表

示第幾個(gè)房間。找房間時(shí)我們先找到第幾層，然后再找到第幾個(gè)房間。

4、教師提出要求，幼兒嘗試操作

（看到小兔住進(jìn)了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景）

請(qǐng)按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼幫他們住進(jìn)新樓房

（1）、提醒幼兒操作步驟：

1）、門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，其次個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。

2）、先找到樓層，再來找房間。

3）、按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼來找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。

（2）教師巡回指導(dǎo)

a、住對(duì)的

1）、你的小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼是多少？

2）、應(yīng)當(dāng)住那個(gè)房間？

3）、你怎樣找到這個(gè)房間？

（2）、住錯(cuò)的

1）、這個(gè)動(dòng)物住得對(duì)不對(duì)？為什么？

2）、201在哪里？

3）、請(qǐng)幫它住到201。

5、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的開心

小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！

（在歡快的音樂聲中大家一起起舞慶祝喬遷之喜）

中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思篇四

1．學(xué)習(xí)折、疊、壓等折紙方法，培養(yǎng)幼兒看示意圖折紙的技能。

2．在教折啄木鳥過程中培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)力、想象力，提高同伴之間合作互助的能力。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

猜謎：小小鳥兒才干大，長(zhǎng)著尖尖長(zhǎng)嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來飛去工作忙。你要問問它是誰(shuí)，大樹醫(yī)生就是它。

加深幼兒對(duì)啄木鳥形體特征及生活習(xí)性的.了解，產(chǎn)生折紙興趣。

1）出示實(shí)例、步驟圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測(cè)。

探討，共同分析折紙符號(hào)、步驟

勉勵(lì)幼兒說出探討結(jié)果，正確引導(dǎo)。

（培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)力，對(duì)幼兒給予信任、寬容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，加強(qiáng)幼兒自信）

2）示范

用范例紙一次性完整示范,重點(diǎn)地方進(jìn)行詳細(xì)演示。

3）幼兒動(dòng)手折紙

通過答疑幫助幼兒把握折疊的步驟和方法。

勉勵(lì)幼兒大膽尋求幫助。

（培養(yǎng)交往、合作互助的能力）

折好作品后，根據(jù)自己的喜好用彩筆裝飾，使作品變得有特性、鮮活、富有靈氣。

可讓幼兒將啄木鳥粘貼在自制的大樹上，欣賞作品。

引導(dǎo)幼兒談?wù)剬W(xué)會(huì)了什么方法。

幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，不管好差都應(yīng)把作品展示出來，做的好的幼兒會(huì)“更上一層樓〞，做的不太好的，要多勉勵(lì)，幫助他以后做的更好。不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且加強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

中班教案五大領(lǐng)域中班教案及反思篇五

1、區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形。

2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，嘗試拼合圖形。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、用硬紙板制成一條“小路〞，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形“土坑〞，鏤刻下來的圖形涂上顏色即成“石塊〞。(將個(gè)別圓形、正方形兩等分)

2、兔媽媽胸飾。

1、游戲“做夾心餅干〞，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

教師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

教師：“天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)タ赐脝?〞

教師：“我們帶點(diǎn)什么去好呢?〞

游戲“做夾心餅干〞，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個(gè)貼一致圖形的幼兒做朋友，最終要說出做的是什么形狀的夾心餅干。

2、引起幼兒玩“修路〞游戲的興趣。

教師：“做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢?〞

3、幼兒“修路〞，辨知圖形。

教師先帶領(lǐng)幼兒觀測(cè)一下小路有哪些圖形，然后請(qǐng)幼兒拿“石塊〞一一對(duì)應(yīng)地嵌入小路的“土坑〞中。

3、嘗試組合圖形。

啟發(fā)幼兒想方法把兩塊半圓形的“石塊〞和兩塊長(zhǎng)方形的“石塊〞嵌入“土坑〞中。

4、游戲“踩石頭〞。

教師：“小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過在過小路的時(shí)候我們一起來玩?zhèn)€踩石頭的游戲，我拿出什么形狀的圖形，你們就去踩什么形狀的“石頭〞并說出這是什么形狀。“

5、到兔奶奶家，終止活動(dòng)。

課后反思：

在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，教師堅(jiān)持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊(yùn)蓄著巨大的潛力。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)摸索認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中獲得新知識(shí)。在嘗試運(yùn)用兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形的過程中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與想象力、創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化?；顒?dòng)開始，教師是以兔媽媽的身份出現(xiàn);活動(dòng)過程中，教師